初中生物課例

1、初中生物課例激素調節(jié)課堂觀察報告文章來源：邯鄲市第二十五中學育華校區(qū)生物教研組 閱讀：1918次 2013-6-9 10:43:13  發(fā)布人：周曉莉初中生物課例激素調節(jié)課堂觀察報告背景任課教師：劉麗娟，教齡8年，中學一級教師，有多年高中生物教學經(jīng)驗，教學思路清晰，教學設計能力強。教學主題：激素調節(jié)觀察教師：育華中學生物組教師觀察主題：問題驅動教學模式的研究活動背景：我校生物教研組作為邯鄲市生物學科教研活動基地，參與了課題新課堂背景下初中生物課堂“問題驅動”教學模式的研究?，F(xiàn)已進入課堂實踐階段。本次活動通過教師問題設計和學生理答兩個角度進行課堂跟蹤觀察，通過觀察分析能更好開展課題研究

2、。課后會議：2013年5月27日，下午第三節(jié)課一、          劉麗娟老師課后反思這節(jié)課與我的預想還是有差距的，因為本節(jié)課讓學生掌握探究激素作用的實驗方法并運用這種方法設計實驗，解決實際問題。從叫教學水平設置方面來講，對于初一的學生自己完成設計實驗，不容易設計出來，所以前面進行的鋪墊，交代了很多，但是對于初一學生還是較難，目標定得有點高。并且每個環(huán)節(jié)的設計缺少趣味性，邏輯推理性太強，環(huán)環(huán)相扣，斷掉一個環(huán)節(jié)，整個似乎都會脫節(jié)，這對于初一學生的實際能力水平是不相符的?！皢栴}設置”在這節(jié)課可以說是很多，問

3、題問的也較深，而且可能問題的呈現(xiàn)方式及問法不夠通俗易懂，用詞不當，以至于學生不知道怎么回答，所以感覺很失敗。剛開始抱怨學生不配合，仔細反思，其實想想，問題不在學生，而在老師，應該多從自己什么上找毛病，一節(jié)失敗的課可以找出很多個理由，但最終只有一個結果，應該多反思自己的不足。每個老師在講臺上就是一個演員，要有豐富的表情，貼切且富有感染力的語言來感召每一位學生，照顧到每位學生，這卻是我的弱項，對于課堂的掌控能力，感召力做的不到位，所以在以后的教學中要學會豐富自己的語言，增加課堂的趣味性來吸引學生，將枯燥的內容采用不同的有趣的方式呈現(xiàn)，寓教于樂。二、觀察者簡要報告觀察結果1.觀察者韓亞麗匯報教師理答

4、的方式觀察表量表設計：韓亞麗觀察教師：韓亞麗觀察維度：教師.活動.提問研究問題：教師理答的手段、方式及對教學目標達成的意義核心問題理答方式教學環(huán)節(jié)1情景導入目的：激發(fā)學生學習激素調節(jié)的興趣教學環(huán)節(jié)2自主學習目的：知道內分泌腺的特點、種類及分泌的激素當你觀戰(zhàn)2012年倫敦奧運會運動員激烈交鋒時刻，你有何反應？什么樣的方式在調節(jié)？外分泌腺和內分泌腺有什么不同？內分泌腺有哪些特點？身體中有哪些內分泌腺及產生的激素？1.表揚欣賞   2.補充更正   3.提示引導 對第一個學生回答指正引導學生看課本4.探尋追問 針對第二個學生追問  5.重復重述 &#

5、160;重復人體的內分泌腺6.延伸擴展   7.其他    核心問題理答方式教學環(huán)節(jié)3合作探究目的：掌握生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能，通過設計實驗培養(yǎng)學生對科學實驗的嚴謹態(tài)度教學環(huán)節(jié)4達標檢測目的：檢驗并鞏固學生本節(jié)所學知識假如讓你研究垂體是否能夠分泌激素及它的作用，你將怎樣開展工作？你是否能用類似的方法探究甲狀腺激素的作用呢？怎樣讓實驗更嚴謹？ 你能總結出胰島素的作用嗎？小測（填空）1.表揚欣賞    學生回答完全正確2.補充更正 強調胰島素降低血糖的作用 3.提示引導用“缺素培養(yǎng)法

6、”資料引導  4.探尋追問   5.重復重述    6.延伸擴展 增加一步什么操作讓實驗更嚴謹？  7.其他    劉老師這節(jié)課中提出的問題指向性較清晰，在教學進程中提出的問題層次清楚，由簡單的識記、理解逐步到分析、綜合層次，循序漸進。體現(xiàn)了三個教學目標，教學過程完整。但教師理答中，有些問題給學生留的思考時間太少，學生沒來得及思考教師便給出了答案，沒有達到提問的效果，而且在評價學生回答時，較少運用表揚欣賞的手段，根據(jù)學生的回答，教師應及時給予適當?shù)脑u價，有時教師表揚和欣賞的語

7、言能很好的調動學生興趣，調節(jié)課堂氣氛。2.觀察者玉翠芬匯報 我是從“學生理答問題情況”方面觀察學習目標達成的。觀察記錄如下：我共收集了學生14次理答，獲得問題答案的途徑：通過看書獲得答案占14.3%，獨立思考獲得答案占28.6%，教師講解獲得答案占42.9%，學生總結獲得答案占7.1%，教師提示獲得答案占7.1%。問題解決達成度檢測方式有5種，其中學生單獨回答57.1%，集體回答7.1%，練習7.1%，測試7.1%，小組討論派代表回答7.1%，無回答14.3%。獲得問題途徑和檢測方式多樣，說明學生利用資源和思維的水平比較高。我重點從教學的兩個環(huán)節(jié)進行說明。一自主學習，學生對于“內外分泌腺的區(qū)別

8、”學生出現(xiàn)了一次無應答，主要時間不足，給與學生思考的時間有限。進而導致下一問題“內分泌腺有何特點”也出現(xiàn)了無應答現(xiàn)象。二合作探究，“以甲狀腺激素為例，通過探究實驗來研究甲狀腺激素的作用，我們如何來設計實驗”這一問題學生回答比較積極，有三位同學對該問題進學了回答，回答得非常有條理，并且思路清晰，都注意到實驗設計的兩個原則對照原則和單一變量原則。這說明學生已經(jīng)有了基本的科學的實驗思維，這與之前生物實驗的學習密切相關?？傮w來說，本節(jié)課的實驗設計非常嚴謹，問題層次性明確，有深度，唯一不足之處就是時間太緊，學生思考時間不充足。3.觀察者趙燕匯報我報告的是關于<<激素調節(jié)>>學生理

9、答問題的情況：（1）學生獲得問題答案途徑：教師的提問問題中,越有3/5是學生通過A看書自學獲得答案，1/5是B獨立思考獲得，其余的問題分別是通過C教師講解，D合作交流來獲得?？傮w感覺學生的自主學習較多，而學生之間的交流互動較少，師生互動與生生互動較少。建議：在學生獲得問題的途徑選項中可以加入一項G儲備知識。（2）問題解決達成度檢測方式：大部分都是A學生單獨回答，僅有一個問題是通過C練習的方式。而集體回答和測試基本沒有。建議小組回答問題時每位成員都與參與,可以將小組合作問題設置成問題串的形式。建議:該欄選項中可否加入一項F小組回答.（3）建議:加入理答狀況一欄:A全面而準確B準確C不準確D其他(

10、4) 本節(jié)課教師設計嚴謹而有深度,特別是讓學生在常規(guī)實驗設計的基礎上試著再加一步使實驗更加嚴謹,體現(xiàn)了教師的匠心獨運和較高的教學目標定位.如果教師能夠提示學生這種設計的思路是逆向思考,可能可以更快的引導啟發(fā)學生.4.觀察者賈俊偉匯報生物組學生理答問題情況觀察量表課題第六章第四節(jié) 激素調節(jié)觀察教師賈俊偉被觀察教師劉利娟教學環(huán)節(jié)獲得問題答案途徑問題解決達成度檢測看書自學獨立思考教師講解合作交流其他單獨回答集體回答情境導入 1  12 自主學習21  122合作探究 211 4 達標檢測111 

11、60;3 觀察小結1、學生獲得問題的途徑較豐富，問題的層次性較強，能較好的完成本節(jié)課的教學目標，生物的學科特點也有較好的體現(xiàn)。2、本節(jié)課在學生問題答案的獲得上給的時間不夠充分，課堂節(jié)奏較快，所以本節(jié)課中就表現(xiàn)為教師講解與引導占主導。  5.觀察者王紅慧匯報我是從“學生理答問題情況”來觀察問題解決達成情況的，主要按下面的分類來進行觀察記錄：獲得問題答案的途徑指學生回答問題的依據(jù)；問題檢測方式指的是學生回答問題的形式。具體觀察細節(jié)見下表：  這節(jié)課劉老師是站在培養(yǎng)學生對科學實驗探究思維角度來設置教學問題的，所以教學環(huán)節(jié)比較清晰。其中在第二環(huán)節(jié)“自主

12、學習”中教師講解較多，以至于學生沒有充足的時間做到獨立思考，所以學生集體回答問題的次數(shù)較多（達60%以上），而單獨回答的較少（達30%）。這一環(huán)節(jié)問題比較瑣碎，建議將多個小問題以問題串的形式一起給出，以減少教師的反復提問。在第三環(huán)節(jié)“合作探究”中，學生獲得問題的途徑相對比較豐富，有看書自學，有獨立思考，有教師講解，有合作交流，對問題解決的達成度以學生單獨回答為主（占到100%），似乎沒有體現(xiàn)出小組合作探究的意義。因此我建議將給環(huán)節(jié)中較難的問題分層次，以小問題呈現(xiàn)，讓學生或以組為單位回答，或以組內派代表回答，其他組員補充回答，讓整個班級的小組學習氣氛活躍起來。6.觀察者孫芙蓉匯報課題第六章第四節(jié) 激素調節(jié)觀察教師孫芙蓉被觀察教師劉利娟教學環(huán)節(jié)提出的問題問題的指向性問題的層次體現(xiàn)的教學目標教師答理情況情境導入觀戰(zhàn)2012年奧運會你有什么反應？A DAC自主學習1、內外分泌腺的特點？2、人體內有哪些內分泌腺及其產生的激素？3、內分泌腺的中心樞紐是什么？為什么 AAA DABAAABCE合作探究1、研究垂體是否能夠分泌激素類物質及作用，你將怎樣開展工作？2、如何證明垂體對狗的生長有重要作用？3、設計實驗探究甲狀腺激素的作用？4、分析資料，胰島素的作用是什么？5、胰島和胰腺之間的關系 ？ AAAAA EDEDDCBC