最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

1、最后一頭戰(zhàn)象第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)快速閱讀課文，品讀課文“重披戰(zhàn)甲”、“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”、“莊嚴(yán)歸去”后三個(gè)精彩片段。2.體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷。3.感受作者的具體、細(xì)致的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的相關(guān)語(yǔ)句，走進(jìn)戰(zhàn)象內(nèi)心世界，感受嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和博大的胸懷。教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備教學(xué)課件，生熟讀課文。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、詩(shī)文導(dǎo)入同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩(shī)，大家齊讀。英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)念戰(zhàn)友，自掘

2、墳?zāi)构查L(zhǎng)眠。讀著詩(shī)中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是嘎羧。（齊讀課題）上節(jié)課領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風(fēng)采，嘎羧得到人們的救護(hù)，起死回生，二十多年過(guò)去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時(shí)刻，留下了哪三個(gè)感人的片段？(第一課時(shí)的教學(xué)，已理清文章的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生用精練的語(yǔ)言概括四個(gè)精彩片段 “英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)” “莊嚴(yán)歸去”，同時(shí)學(xué)習(xí)第一片段。)二、指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲” 1.嘎羧留下了一個(gè)個(gè)感人的故事，“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個(gè)，學(xué)生自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“嘎羧見(jiàn)到象鞍前、后”的動(dòng)作和神態(tài)的句子，體會(huì)嘎羧的心情變化。2.你是從哪句話體會(huì)到嘎羧對(duì)象鞍的深深情

3、感的？根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友?！敝该x讀這句話。同學(xué)們?cè)賮?lái)朗讀這一部分（自由讀），想想哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你的心？還能從哪個(gè)詞語(yǔ)感覺(jué)到嘎羧當(dāng)時(shí)的心情？（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”，來(lái)感受體會(huì)。）象鞍是與嘎羧一道出生入死，并肩作戰(zhàn)的老戰(zhàn)友，它們已經(jīng)二十多年沒(méi)見(jiàn)面了，難怪嘎羧會(huì)久久地摩挲著，難怪嘎羧會(huì)淚光閃閃，你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動(dòng)嗎？     指名再讀課文。嘎羧看到了象鞍，一

4、下子安靜下來(lái)，可是它的內(nèi)心安靜嗎？此刻它會(huì)想到些什么？全班齊讀體會(huì)。（本文對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)細(xì)致入微，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)其形象特征，所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩其義，初步感受嘎羧形象。高年段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品句、品詞，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的描寫(xiě)，由句而意而詞，符合學(xué)生閱讀心理，利于感悟嘎羧的英武豪氣。）三、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”嘎羧披上象鞍，依依不舍地告別了村民，來(lái)到打落江畔，佇立江灘，回想起許多的往事。1.小組合作學(xué)習(xí)輕聲朗讀第14自然段。學(xué)習(xí)要求：和同學(xué)交流一下，學(xué)習(xí)完這部分你們有什么體會(huì)？從哪些描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的？2.全班交流。師生梳理解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解決：（1）嘎羧“久

5、久凝望”凝望的是什么？（2）為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？（3）嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？（從前面教師指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”到學(xué)生自己合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”，體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解。這里，教師引導(dǎo)學(xué)生充分談自己的閱讀感受，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“久久凝望”“親了又親”“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”進(jìn)行想象補(bǔ)白，利于深刻感受戰(zhàn)象形象。）整整二十六年呀，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的歲月呀，當(dāng)嘎羧遇到委屈時(shí)，可以像你們一樣找媽媽訴訴苦嗎？傷心時(shí)可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯?？（不能）因?yàn)樗亲詈笠活^戰(zhàn)象。它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨(dú)深深地壓在心底，可是此時(shí)此刻再回戰(zhàn)場(chǎng)，

6、水還是那水，石還是那石！可親人何在？它的情感還壓抑的住嗎？你的情感還壓抑的住嗎？來(lái)，讓我們用心去讀，女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句，全班一起讀第三句。3.教師補(bǔ)白描繪，激情引讀你們的朗讀深深打動(dòng)了老師，我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景，現(xiàn)在我填補(bǔ)想象，你們與我一起合作朗讀。（配樂(lè)，師生一描一讀。）(這里，教師先引導(dǎo)學(xué)生整體上悟意悟情，再由意而句，由句而詞，接著抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白，然后在學(xué)生補(bǔ)白的基礎(chǔ)上進(jìn)而補(bǔ)充、完善、提升，師生一描繪一朗讀，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌動(dòng)，感人肺腑.) 四、誦讀“莊嚴(yán)歸去”嘎羧離開(kāi)了戰(zhàn)場(chǎng)，來(lái)到百象冢，這是埋葬他戰(zhàn)友的地方，這一段文字非常感人，請(qǐng)大家默讀課文，

7、畫(huà)出讓你深有感觸的句子，多讀讀，寫(xiě)出體會(huì)。1.這部分內(nèi)容中出現(xiàn)最多的是哪個(gè)字？（挖）出現(xiàn)了幾次怎樣的挖？2.據(jù)我所知，嘎羧被村民救回來(lái)后，雖然治好了傷，卻留下了嚴(yán)重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰(zhàn)象，長(zhǎng)途跋涉，幾天沒(méi)吃，還堅(jiān)持不懈的挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？你從這些“挖”中體會(huì)到了什么？ 師小結(jié)：我們想說(shuō)的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過(guò)一個(gè)“挖”字寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)梗f嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫(xiě)更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和重情重義。它沒(méi)有忘記，他是一頭戰(zhàn)象，就是死，也要和戰(zhàn)友

8、們死在一起！音樂(lè)聲起：就這樣，嘎羧不停地挖著，挖著。學(xué)生齊讀：“太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了”（配樂(lè)朗讀課文片段。本片段的教學(xué)以讀代講，學(xué)生通過(guò)之前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程，已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感，這時(shí)候師生深沉吟誦，以聲悟情，以讀傳情，情溢于衷，言于表，收到極好的效果。）3.教師總結(jié)（背景音樂(lè)、畫(huà)面回放）。嘎羧走了，它選擇了百象冢作為它的安息之地，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象?。ㄟ@部分教師的總結(jié)，教師以獨(dú)特的音樂(lè)，配樂(lè)朗誦

9、結(jié)束教學(xué)，課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場(chǎng)的畫(huà)面，以精練的語(yǔ)言，動(dòng)情的演講，來(lái)概括嘎羧輝煌的一生，營(yíng)就一個(gè)深沉的基調(diào)，一個(gè)撩人的氛圍，一定會(huì)給人深深震撼而余味無(wú)窮的深刻感受。）五、感受形象故事學(xué)完了，嘎羧在你心目中是怎樣的形象？用一個(gè)詞來(lái)概括。五、拓展學(xué)習(xí)1.作家沈石溪為什么要寫(xiě)這篇文章呢?只是為了講一個(gè)故事給我們聽(tīng)，我們一起來(lái)看看他自己說(shuō)的話。 2.沈石溪還有更多這樣的作品，當(dāng)你去閱讀他的作品是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物像我們?nèi)祟?lèi)一樣有著愛(ài)情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮斗著。直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個(gè)引子，引導(dǎo)你們?nèi)プx更多他的作品，去學(xué)習(xí)，去思考。（動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的

10、卻是人類(lèi)的情感，因此想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。） 最后一頭戰(zhàn)象第二課時(shí)說(shuō)課語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的”。語(yǔ)文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多深刻的人文思想、精純的道理、感人的形象、優(yōu)美的語(yǔ)言，給學(xué)生以極大的教育作用和感染力。語(yǔ)文教學(xué)是人文思想生成的重要陣地，是塑造學(xué)生的靈魂。學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思想精神的熏陶和感染，注重教育內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，從小處、細(xì)事著手尊重學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐中融入人文思想

11、、審美教育，發(fā)揮學(xué)生的整體綜合性。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和嘗試，初步確定：強(qiáng)化人文意識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)化，學(xué)生思想情感受到“道”之熏陶，達(dá)到“文”、“情”、“道”和諧發(fā)展。這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動(dòng)物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟?lèi)是否應(yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么？作為教者，我是帶著深深的感動(dòng)與震撼來(lái)揣摩體會(huì)故事內(nèi)容的，相信每一個(gè)孩子也會(huì)有同樣的感動(dòng)。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過(guò)感情朗讀表達(dá)這種心情。教