習(xí)作之道道亦有道

1、習(xí)作之道 道亦有道歙縣桂林中心學(xué)校 汪東林許是長(zhǎng)年堅(jiān)持寫(xiě)作投稿的習(xí)慣，常有人向我請(qǐng)教寫(xiě)作的技巧，送來(lái)稿子要我潤(rùn)色加工；也有許多學(xué)生抱怨說(shuō)，作文真難寫(xiě)，每次拿起筆時(shí)無(wú)從下手，寫(xiě)出來(lái)的東西實(shí)在是嚼之無(wú)味。似乎寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生抑或是教師來(lái)說(shuō)，都是難題，只可遠(yuǎn)觀不可逾越。其實(shí)，我也曾經(jīng)歷過(guò)兩眼發(fā)白不知所云的尷尬時(shí)候，投出去的稿件一次次石沉大海，甚至在當(dāng)初的幾年里茫然失落，不知寫(xiě)作的方向在哪里。期間也是經(jīng)過(guò)多年的個(gè)人嘗試和堅(jiān)持，不斷摸索寫(xiě)作之道，隨著經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)點(diǎn)積累，在失敗中一步步成長(zhǎng)起來(lái)，才有了如今的報(bào)刊雜志并蒂花開(kāi)的景象，并加入了黃山市作協(xié)。正因?yàn)槲易哌^(guò)這樣一條路，所以更清楚寫(xiě)作到底需要的是什么，學(xué)生的習(xí)

2、作該走怎樣一條有效的途徑，該對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥怎樣的習(xí)作技巧和方法。這世上任何一件事，都有規(guī)律可循，有道法可依，習(xí)作也是如此。我個(gè)人認(rèn)為，要想訓(xùn)練好學(xué)生的習(xí)作，可以從以下方面去嘗試。一、 習(xí)作材料的搜集和來(lái)源有學(xué)生跟我說(shuō)，老師，每周寫(xiě)幾篇日記，我都沒(méi)內(nèi)容好寫(xiě)了，能寫(xiě)的都寫(xiě)完了。是的，每周批改周記，我們老師?？吹綆蛬寢専垖W(xué)騎自行車(chē)釣魚(yú)等這些已經(jīng)寫(xiě)爛了的題材，甚至從三年級(jí)寫(xiě)到六年級(jí)都是同樣的經(jīng)歷，當(dāng)然再也寫(xiě)不出什么新意了。難道學(xué)生習(xí)作真的沒(méi)有素材可寫(xiě)了嗎？不，習(xí)作的素材豐富多彩，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有一雙善于觀察和捕捉的眼睛。1、善于從生活中提煉素材。生活是最好的老師，你所經(jīng)歷的、看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的，都可以成為筆

3、下的素材。你可以去經(jīng)歷一些有特殊體驗(yàn)的經(jīng)歷，比如，嘗試給父母洗一洗腳，走一段夜路，今天我當(dāng)家、養(yǎng)幾只小蝌蚪等，把這些事情中特殊的感受表達(dá)出來(lái)。你在公交車(chē)上、街道上、公園里等遇到的，你從別人那里聽(tīng)來(lái)的感人事情，都可以成為素材。你要做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)身邊讓你感動(dòng)的、體現(xiàn)人間真善美的人和事，都可納入你的作文題材庫(kù)。一次坐火車(chē)，一個(gè)蓬頭垢面的老人，磕瓜子亂吐，車(chē)上見(jiàn)人就討錢(qián)，唱翻調(diào)的歌，盡是惹人生厭的印象，下車(chē)后卻做了意想不到的舉動(dòng)給同樣要飯的捐了5毛錢(qián)，這鮮明的前后對(duì)比，瞬間讓我感受到卑微老人的善心，于是以此為素材，寫(xiě)出了卑微的善念。2、從游覽名勝古跡和自然攬景中積累素材每一年家長(zhǎng)帶著你去各地游

4、覽，或者沒(méi)事時(shí)去鄉(xiāng)村、自然中來(lái)一次親密接觸，都是很好的材料。游覽名勝，注意游覽順序和景物特色；大自然中攬景，注意從景色感悟中你得到的特殊感受和人生領(lǐng)悟。這些都是很好的寫(xiě)景抒情的好素材。我去過(guò)浙江烏鎮(zhèn)，抓住它與其他江南小鎮(zhèn)不一樣的地方，寫(xiě)出了不一樣的烏鎮(zhèn)；在一次下雪中，獨(dú)自漫步鄉(xiāng)間小路，去感受雪的美，雪的寧?kù)o與博大，寫(xiě)出了一場(chǎng)下在心里的雪等。 3、從新聞媒介中尋找素材電視、電腦、報(bào)紙、書(shū)籍等，當(dāng)中有許多有價(jià)值的習(xí)作素材，所以我們不要看過(guò)丟過(guò)，要留意那些有感動(dòng)、有啟發(fā)的素材。像人與自然動(dòng)物世界這類(lèi)節(jié)目，你可以積累那些體現(xiàn)動(dòng)物生存法則和動(dòng)物的愛(ài)的細(xì)節(jié)；看身邊的感動(dòng)向幸福出發(fā)這類(lèi)節(jié)目，你可以抓住那些感

5、動(dòng)的生活事例來(lái)寫(xiě)；讀報(bào)紙書(shū)籍上的作家文章，你可以寫(xiě)讀書(shū)筆記等等。比如，我看了一次中央四臺(tái)介紹沙漠胡楊的節(jié)目，抓住胡楊如何生存這個(gè)亮點(diǎn)，寫(xiě)出了胡楊的生存智慧；看了安徽臺(tái)一次新聞報(bào)道，說(shuō)一位老人數(shù)十年來(lái)照顧癱瘓的老伴，為了讓老伴能每天上下樓走動(dòng)，花了三個(gè)月動(dòng)手打造了一座手工電梯。我抓住手工電梯這個(gè)亮點(diǎn)，寫(xiě)出了愛(ài)是一座承諾的電梯；讀鐵凝的哦，香雪，寫(xiě)出了讀書(shū)筆記文明是通向貧瘠的鐵軌等等?？梢?jiàn)，每一次的經(jīng)歷，只要你多留顆心，善于抓住讓你感動(dòng)的地方，抓住這個(gè)點(diǎn)，都可以成為很好的習(xí)作素材。二、利用素材進(jìn)行多種習(xí)作方法的練習(xí)所謂習(xí)作方法，不是狹義上所指的文本中每個(gè)單元的習(xí)作，也不是必須篇篇都達(dá)到四五百字的才

6、是習(xí)作。習(xí)作的方法是多樣的，是從多角度多種技巧來(lái)開(kāi)展有效的習(xí)作訓(xùn)練的。這里介紹一些我嘗試過(guò)的習(xí)作訓(xùn)練方法。1、堅(jiān)持長(zhǎng)期大量的閱讀和積累，堅(jiān)持寫(xiě)讀后感。沒(méi)有大量的閱讀積累，寫(xiě)作好比是無(wú)源之水、無(wú)本之末。不能堅(jiān)持每天閱讀的人，你的筆下是不會(huì)有思想碰撞的，你做不到有新鮮的泉水不斷地涌動(dòng)?？梢詧?jiān)持每天至少讀500至1000字的課外讀物，長(zhǎng)此以往，必將收獲多多?，F(xiàn)在許多孩子的閱讀還是流于表面，只是文字形式上閱讀。沒(méi)有真正去感受語(yǔ)言文字的美，作者描寫(xiě)的生動(dòng)與細(xì)致，故事的婉轉(zhuǎn)美妙，主題的深刻與凝聚。用心讀書(shū)很重要，看雜書(shū)更重要，閱讀面不廣不雜，你的文章里是很難有張力和四面花開(kāi)的境地。張力是你的涉及面的廣度，

7、是你對(duì)材料信守捏來(lái)的自如，是你組織語(yǔ)言糅合語(yǔ)句的熟捻。要引導(dǎo)學(xué)生去感受文中細(xì)節(jié)的美與生動(dòng)，要給學(xué)生互相交流的時(shí)間，不要輕易否定學(xué)生看似不正確的理解，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)（可以每周一個(gè)話(huà)題或一本書(shū)來(lái)交流討論）。讀后的思考很重要。對(duì)著文中的片段沉思，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句問(wèn)問(wèn)為什么，對(duì)故事里的人物提出質(zhì)疑。要用專(zhuān)門(mén)的本子，隨時(shí)積累好詞好句，堅(jiān)持看一篇文章寫(xiě)一則感受，短點(diǎn)可以說(shuō)是感受，長(zhǎng)點(diǎn)可以說(shuō)是讀后感。老師可以隔三岔五地檢閱，好的可以班上交流。2、嘗試寫(xiě)觀察日記觀察日記與一般的日記不同，強(qiáng)調(diào)的是觀察，只有觀察了才能提筆寫(xiě)。我結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，組織觀察小組，讓學(xué)生從春季開(kāi)始觀察當(dāng)?shù)馗收釓姆N植到發(fā)芽長(zhǎng)葉、除草施肥

8、、剝?nèi)~灌水，直到收獲，這幾個(gè)月的時(shí)間，基本每隔一周就觀察到的寫(xiě)一篇觀察日記，記錄下甘蔗的生長(zhǎng)過(guò)程和它的變化，以及你的收獲。一季甘蔗下來(lái)，學(xué)生也就完成了厚厚一疊觀察日記。我還讓學(xué)生觀察過(guò)蝌蚪從卵到青蛙的成長(zhǎng)日記、觀察家里飼養(yǎng)的兔子記錄生活習(xí)性等一系列觀察日記。觀察日記除了寫(xiě)上述長(zhǎng)期觀察的日記以外，還可以就某次的觀察而寫(xiě)日記。春天帶學(xué)生去田野就地觀察，夏天帶學(xué)生去看看荷花，秋天看看稻谷豐收的場(chǎng)景，冬天賞賞雪景，甚至校園里的草地、柳樹(shù)觀察它們的變化，去感悟生命力量。還可以就生活現(xiàn)象觀察，如我的學(xué)生陳安磊，一次冬天的早晨他在做作業(yè)，無(wú)意發(fā)現(xiàn)放在暖風(fēng)機(jī)前的牛奶順著吸管爬了出來(lái)，他停筆細(xì)看，只見(jiàn)“它像一個(gè)

9、小偷，先是探出小腦袋，看看四周有沒(méi)有人，才小心翼翼地從吸管里爬出來(lái)，滴落在茶桌上。”他不明白原因，后來(lái)請(qǐng)教爸爸，才知道是熱脹冷縮。他根據(jù)這個(gè)觀察和收獲，寫(xiě)成不安份的牛奶，發(fā)表在2013年1、2期少年月刊雜志上?？梢?jiàn)此方法可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如何去善于抓住一些細(xì)微的變化，又如何真實(shí)地描述出來(lái)，況且這些都是學(xué)生感興趣的，又何樂(lè)而不為呢？3、文本閱讀與習(xí)作訓(xùn)練相結(jié)合的方法利用文本資源，在文本閱讀教學(xué)中有機(jī)結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，未嘗不是一種好方法，既可以更充分挖掘文本資源和解讀深度，又可以由課堂教學(xué)向課外延伸，更重要的是利用文本有效地指導(dǎo)了習(xí)作實(shí)踐訓(xùn)練。我們可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、文本縮寫(xiě)、文中人物心理活動(dòng)的

10、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、改編成課本劇等等。學(xué)完窮人，文章結(jié)尾停留在桑娜坦白了收養(yǎng)孤兒的事，漁夫聽(tīng)后會(huì)是什么態(tài)度？今后他們將面臨怎樣的生活？他們會(huì)怎樣克服一個(gè)個(gè)生活中的困難？這些文中都沒(méi)交代，老師可以引導(dǎo)下進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。學(xué)完最后一頭戰(zhàn)象，嘎羧告別村民時(shí)和來(lái)到打洛江畔，心里會(huì)怎么想？這里可以進(jìn)行心理片段訓(xùn)練。學(xué)完山中訪(fǎng)友，你也可以仿照作者拜訪(fǎng)朋友的方式去拜訪(fǎng)一下你的田野里的朋友。凡卡一文，你是否可以抓住準(zhǔn)備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信的過(guò)程，舍棄次要的情節(jié)和回憶部分，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行重新組合，進(jìn)行縮寫(xiě)呢？這類(lèi)訓(xùn)練方法需要注意一點(diǎn)，在你的習(xí)作訓(xùn)練中，人物的品質(zhì)和特點(diǎn)一般不能隨意更改，比如文中桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭说纳屏计焚|(zhì)，

11、不會(huì)在你的續(xù)寫(xiě)中變成見(jiàn)利忘義的陰險(xiǎn)小人，這就不符合原文風(fēng)貌了。4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的訓(xùn)練 一篇好的文章最能打動(dòng)人的，往往是文中某個(gè)片段的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?；蛘哒f(shuō)，文章最重要的部分就是某處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)有人物描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)、景物描寫(xiě)。而好多學(xué)生寫(xiě)的習(xí)作往往感覺(jué)只是一個(gè)粗糙的輪廓，缺少動(dòng)人的部分，沒(méi)有具體的過(guò)程，也就失去了可讀性?？梢?jiàn)，寫(xiě)好細(xì)節(jié)，是一篇好文章的前提。 給學(xué)生一段話(huà)：“獵人提槍在森林里尋找獵物，突然他發(fā)現(xiàn)了一頭藏羚羊，那只藏羚羊看見(jiàn)獵人舉槍準(zhǔn)備射擊，落荒而逃。逃到絕處，它向獵人跪了下來(lái)，淌著淚。獵人開(kāi)了槍?zhuān)S后劃開(kāi)它的肚子，發(fā)現(xiàn)有只小藏羚羊。他震驚了，從此不再打獵?！?提示學(xué)生：這段話(huà)有什么特

12、點(diǎn)？（寫(xiě)的比較簡(jiǎn)略不夠具體）你認(rèn)為怎么寫(xiě)具體？要加入什么描寫(xiě)？（對(duì)獵人和藏羚羊的動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，也可以適當(dāng)加入語(yǔ)言描寫(xiě)）你認(rèn)為哪里需要寫(xiě)具體？怎么寫(xiě)？（獵人開(kāi)始在森林里怎么尋找獵物、發(fā)現(xiàn)藏羚羊時(shí)是什么情緒、藏羚羊發(fā)現(xiàn)獵人后怎樣驚慌失措、無(wú)路可走時(shí)怎樣的絕望、怎樣的哀求神色） 通過(guò)這些引導(dǎo)，讓學(xué)生去說(shuō)每個(gè)地方怎么加，你準(zhǔn)備加什么語(yǔ)句進(jìn)去。交流充分后，讓學(xué)生重新來(lái)寫(xiě)這個(gè)片段。選出優(yōu)秀的，再與原來(lái)片段比較，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)加工后具體生動(dòng)多了，也更突出了藏羚羊的偉大母愛(ài)以及獵人震撼之余的深深懺悔。 課堂上我們還可以出示一張照片、一個(gè)視頻片段、聽(tīng)一段音樂(lè)等，然后通過(guò)討論交流進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的訓(xùn)練。課余，

13、可以組織學(xué)生看學(xué)校某次活動(dòng)來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。只有這些細(xì)節(jié)訓(xùn)練扎實(shí)了，文章里也就不缺少生動(dòng)的片段了。 5、要寫(xiě)好文章中的亮點(diǎn)文章的亮點(diǎn)，就是文章中最能體現(xiàn)主題的地方。亮點(diǎn)的成與敗關(guān)系到文章的表達(dá)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣了一件事加一個(gè)感悟的兩段式寫(xiě)法，那么末尾那段感悟就是亮點(diǎn)；有的時(shí)候亮點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在文章中某個(gè)人物的語(yǔ)言中，點(diǎn)到主題，這種寫(xiě)法就要注意末尾未必再用一段話(huà)來(lái)總結(jié)感受了，否則就犯了重復(fù)表達(dá)的毛病了；最需要切忌的是，千萬(wàn)不要文章開(kāi)頭第一段先來(lái)個(gè)感悟，然后再開(kāi)始敘述，這樣寫(xiě)我們說(shuō)，這種感悟不是從事情的感受中得來(lái)的，還沒(méi)寫(xiě)事又從何得來(lái)感悟呢？感悟一定要建立在對(duì)事情的敘述和理解之上。還有一種文章的亮

14、點(diǎn)寫(xiě)法，不直接寫(xiě)出來(lái)，而是通過(guò)一個(gè)比方來(lái)表達(dá)，含而不露。比如，一篇文章中，作者要表達(dá)遇到事情不能先想到自己這個(gè)道理，他用星星來(lái)比喻“你照著我，我照著你，大家都亮晶晶的，多好?。　钡览硪呀?jīng)蘊(yùn)含其中了。文章的主題一定要和文章內(nèi)容相契合，你寫(xiě)兩個(gè)伙伴之間鬧糾紛到和好的事，末尾來(lái)個(gè)世界和平，這顯然感悟大于事情了；你寫(xiě)你欺負(fù)同學(xué)受到老師批評(píng)，末尾來(lái)個(gè)要懂得知足，顯然主題與事情要表達(dá)的無(wú)法一致了。 6、童話(huà)接龍 給學(xué)生一個(gè)童話(huà)故事的開(kāi)頭：“森林里住著快樂(lè)的松鼠、小羊、小兔子，他們天天快快樂(lè)樂(lè)的，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。突然有一天，從森林邊的河里游上來(lái)一只巨大的鱷魚(yú)，大搖大擺地邁進(jìn)了森林” 接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢？交給全

15、班的同學(xué)，每次寫(xiě)幾段，然后通過(guò)大家的評(píng)選，把每次選出的最好的一個(gè)續(xù)寫(xiě)接到童話(huà)的后面，這樣不停地寫(xiě)不停地接，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，就可以編成一本童話(huà)故事書(shū)了。讓學(xué)生的想象力得到充分的展示，同時(shí)讓他們親自參與一個(gè)童話(huà)故事的創(chuàng)作過(guò)程，這該是一個(gè)多么特別的經(jīng)歷啊！ 7、善用古詩(shī)詞 古詩(shī)詞是古代傳承下來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是智慧的高度濃縮，是優(yōu)美的語(yǔ)言，更是你文中點(diǎn)睛之筆。在文章中能巧引用詩(shī)詞，能增加文章的可讀性，思想的深刻性，文字的優(yōu)美性。所以平時(shí)要善于積累古詩(shī)詞?？梢悦刻毂痴b一首詩(shī)詞，可以進(jìn)行背誦大比拼，看誰(shuí)在一個(gè)月之內(nèi)、一個(gè)學(xué)期之內(nèi)積累的最多。 三、多形式的修改為習(xí)作錦上添花 好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。賈島的“推敲”、王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”更換了十多個(gè)字才定為“綠”，都說(shuō)明修改的重要性。 我常采用的修改方式，比如，選出優(yōu)劣各一篇，在班上通讀后，讓學(xué)生比較佳作好在哪，一般習(xí)作不足在哪，通過(guò)比較來(lái)感受文章優(yōu)缺點(diǎn)的修改方法；同學(xué)互批，并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，才能自己今后避免犯同樣的毛病；或者選擇一篇在毛病上比較有典型性的習(xí)作，全班挑毛病，共同修改；還可以進(jìn)行冷處理，即習(xí)作寫(xiě)好后，放在一邊不去管它，待到半個(gè)月后，似乎對(duì)習(xí)作內(nèi)容有些生疏以后，讓學(xué)生自己再重新拿出來(lái)，再一次讀讀自己寫(xiě)的文章，此時(shí)就像讀別人的文章一樣，學(xué)生可以作為一個(gè)旁觀者的身份去發(fā)現(xiàn)不足，同時(shí)當(dāng)時(shí)寫(xiě)時(shí)沒(méi)