談?wù)勅绾谓M織幼兒離園的活動

1、談?wù)勅绾谓M織幼兒離園的活動 “離園活動”是幼兒園一日生活的重要組成部分，是教育過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是家長們了解幼兒園的一個窗口。如何讓這一環(huán)節(jié)更加有序合理，為幼兒愉快的一天生活劃上圓滿的句號，是我們每一位一線教師需要把握的問題。在這一環(huán)節(jié)中我們應(yīng)該圍繞“尊重幼兒、把握安全、合理有序”的原則，組織幼兒開展有序的活動。在兩位教師同時進(jìn)班、積極配合的前提條件下，可以開展甜甜的分享活動、安靜有趣的游戲活動、自主式的活動。合理、有序、離園活動“離園活動”是指幼兒離園前由教師組織進(jìn)行的一項活動，時間一般在4：305:45之間，它是幼兒園一日生活的重要組成部分。離園活動有許多種形式，比如根據(jù)組織方式

2、可分為集體式和分散式；根據(jù)內(nèi)容安排可分為學(xué)習(xí)性的和游戲性的；根據(jù)來源可分為教師預(yù)設(shè)和幼兒自發(fā)的等等。但無論以何種形式出現(xiàn)，實踐都已證明，離園活動是教育過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是家長們了解幼兒園的一個窗口。很多教師在離園活動時總是手忙腳亂，一方面要組織好幼兒的活動，杜絕安全事故的發(fā)生，另一方面又要做好與家長的交流溝通工作，著實有些分身乏術(shù)。那么，教師究竟應(yīng)該怎么做才能既從容地組織好幼兒有序的離園活動，為孩子們快樂的一天生活劃上圓滿的句號；又同時讓家長及時了解孩子在園的表現(xiàn)呢？我們該在這樣一個重要的環(huán)節(jié)做些什么？又有哪些活動適宜在離園活動時組織呢？一、兩位教師積極配合為前提，緩解多方交流矛盾。

3、離園時間，正是開放時間，一方面教師要與家長交流幼兒一日在園狀況，而另一方面教師又不能放松對其他幼兒的指導(dǎo)，所以這就需要兩位保教人員共同配合分工，緩解此時出現(xiàn)的矛盾，這是開展好離園活動、保證離園活動質(zhì)量的基礎(chǔ)。在一位教師已經(jīng)組織孩子開始有序的離園活動的基礎(chǔ)上，另一位教師（或保育員）此時最好能擔(dān)負(fù)起放學(xué)前幼兒衣物的整理、物品的分發(fā)、與家長的交流等工作。使家長既能看到孩子在幼兒園良好的游戲狀態(tài)、整齊干凈的精神面貌，又能及時了解孩子一天的學(xué)習(xí)活動情況。二、甜甜的分享活動，讓快樂情緒不斷延伸。在兩位教師積極配合下，豐富的離園活動即可展開，甜甜的分享活動就不失為一種有效的離園活動組織形式。離園活動時間段正

4、是幼兒精神狀態(tài)最為放松的時刻，也應(yīng)該是幼兒在園一日活動最輕松、最愉快的一個環(huán)節(jié)，所以此時教師可以組織些快樂分享活動，可以是美食的分享、玩具的分享，也可以分享一天下來感受到的最快樂的事，這樣不僅能為孩子的一日活動畫上快樂的句號，而且能將快樂的情緒延至第二天。在快樂的分享活動中，少了孩子之間的打打鬧鬧，更多了些孩子之間濃濃友情的交流與延續(xù)。離園活動也在這種快樂分享的氛圍中拉上帷幕。對于小年齡段的孩子來說，此種方法尤為可取。三、安靜有趣的游戲，為一日活動畫上快樂句號。在離園活動時，除了適宜組織快樂的分享活動，也可以組織一些較為安靜和有趣的游戲，讓有趣的游戲活動牢牢吸引幼兒的注意力，大大減少因為幼兒情

5、緒興奮而出現(xiàn)的不良安全隱患，讓離園活動又安全又有序。值得一提的是，此時的游戲易選擇較為安靜的、適合室內(nèi)開展的、活動量不大的游戲。比如：室內(nèi)游戲“貓媽媽睡覺醒不了”、“木頭人”，音樂游戲“套圈”、“講故事”，益智游戲“猜猜他是誰”等克制孩子異常興奮的情緒，切勿選擇活動量較大的奔跑游戲，那只會給孩子的興奮心情火上加油，效果則會適得其反。經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，面對即將到來的爸爸媽媽，孩子們的情緒會十分放松和興奮。尤其是大班的孩子，更會有使不完的精力，受男孩子偏愛的“打架、奔跑”等游戲在此時就會一發(fā)不可收拾。如果此時教師強加制止孩子的行為，則會傷害孩子的意愿，而且處于興奮狀態(tài)的孩子也不會受教師過多語言的約束

6、；不加阻止吧，則會出現(xiàn)更多的安全事故。這種方式實施以后，每當(dāng)家長來接時，我們總能看到教室內(nèi)井然有序的活動場面，孩子們愉快地學(xué)習(xí)、輕聲地交談，離園前瘋跑的現(xiàn)象大大減少。教師可以及時地向家長交流幼兒的在園表現(xiàn)。幼兒園井然有序的，學(xué)習(xí)氛圍受到了家長們的一致肯定。 通過周三晚上的培訓(xùn)，讓我更懂得應(yīng)如何組織幼兒離園的活動，關(guān)園長提到的幼兒的儀容儀表是我們平時比較忽略的，早上各個孩子都干干凈凈的來到幼兒園，如果放學(xué)我們將孩子臟兮兮的交給家長，卻是說不過去的。 以后我會更努力抓好幼兒離園的這個重要環(huán)節(jié)的，讓幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)交整個班給我放心，讓家長送孩子給我們帶更安心。中班幼兒離園前有效組織的實踐研究2010-0

7、7-09 16:24:03   一、問題提出中班幼兒活潑好動，愛玩兒、會玩兒，每天從一早來園開始，老師和孩子們似乎都像一些上了勁的發(fā)條，一刻不停地在運轉(zhuǎn)，入園、早餐、上課、做操、戶外游戲、午睡、上課、吃飯一天下來時間被安排的滿滿的，離園環(huán)節(jié)是幼兒在園一日生活的最后環(huán)節(jié)，現(xiàn)代教育都提倡一個輕松自然的環(huán)境氛圍，這是幼兒健康快樂成長的前提。而幼兒園的離園活動往往是最容易被老師忽視的活動。我們班的幼兒在離園前總是比較浮躁、興奮，在幼兒抱衣服，玩玩具，教師發(fā)東西，家長接的過程中總是要老師來維持紀(jì)律，經(jīng)提示能控制自己的情緒和行為，但情緒變化較大。離園活動正所謂是一天生活教育的收尾。對于中班來說離

8、園前教育也是一個不可忽視的教育手段，它起著承上啟下的作用。中班幼兒比較活潑，為了更好的利用離園時間，我設(shè)計了離園的一些環(huán)節(jié)：為幼兒提供了一些安靜的玩具或是與幼兒一起說說兒歌，講講故事，講講今天的事情這些將有助于幼兒全面和諧發(fā)展，也不會浪費這段“黃金時間”。本課題的研究主要是通過各種活動組織幼兒有效地離園，使離園環(huán)節(jié)從無序到有序，使幼兒在離園環(huán)節(jié)中獲得發(fā)展。二、概念界定離園：離園是幼兒在園一天最后的時間，教師要利用離園的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒做事的目的性和計劃性，在豐富的活動中使幼兒有序的離園。過度環(huán)節(jié)：傳統(tǒng)教學(xué)中，過渡環(huán)節(jié)被作為一種附設(shè)環(huán)節(jié)，是為其他“主要”的環(huán)節(jié)服務(wù)的。2001年，新綱要頒布，新綱要

9、中明確指出：“寓教育于一日生活中”。由此，過渡環(huán)節(jié)成為幼兒園一日活動的有機(jī)組成部分，其中蘊涵的教育契機(jī)也被越來越多的教育者所關(guān)注。三、研究對象：中三班35名幼兒四、研究時間：2010年3月2010年7月五、實踐研究半年來，針對本班幼兒在離園環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了嘗試與體驗，從而使本班幼兒的離園環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。(一)1.玩具有序收放是前提幼兒在離園環(huán)節(jié)玩玩具的時候,總是把玩具亂放,根據(jù)這一現(xiàn)象我進(jìn)行了集體教育“我會這樣做”讓幼兒親自去感受,尋找擺放玩具的方法,活動中幼兒想出了很多的辦法,如:翻繩按照顏色擺放,魔方一個一個挨著放活動后我們每天都會選一名小小管理員，在幼兒玩玩具的時候看一看其他幼兒

10、玩具在玩玩具的時候是怎么玩的，起到一個提醒的作用。這樣使孩子們在離園環(huán)節(jié)時能做到有序的玩玩具，使幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。2.關(guān)注個別幼兒是關(guān)鍵教師在一日生活中關(guān)注班中的個別幼兒是很重要的，同樣在離園時教師也要特別關(guān)注個別幼兒，對個別幼兒進(jìn)行教育。我們班有幾名很淘氣的幼兒，吃完晚飯后他們來到臥室，一看到老師不在就會追逐打鬧，對于這些淘氣的孩子，我設(shè)計了全班的離園環(huán)節(jié)比賽“比一比誰的小苗長的高”每個小朋友有一根小苗苗，在離園環(huán)節(jié)中表現(xiàn)好的幼兒就會長一截，越長越高長到頭以后就會得一個大獎狀，還可以長花藤，開小花，有的幼兒的小苗苗長了很高，個別愛鬧的幼兒苗苗長的很慢，著急的對我說：老師我的小苗苗也想長

11、，老師我表現(xiàn)好點，您給我長小苗苗，在這樣長時間的堅持下，這些個別幼兒逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣，不在“看”著老師，同時對于一些特別活躍的幼兒我采用“幫帶”的形式如：我們班的浩浩很淘氣我會在離園時讓他挨著固定的女孩子，這樣他就可以安靜下來。3.提供材料、豐富區(qū)域是基礎(chǔ)（1）豐富材料增加孩子選擇范圍為幼兒提供材料之后，發(fā)現(xiàn)材料較少不豐富，沒有孩子們喜歡的玩具，所以在與孩子們的商討下我豐富了材料如：魔方，翻繩，圖書，橡皮泥，幼兒自帶玩具等，讓幼兒有更大的選擇的機(jī)會。（2）多設(shè)區(qū)域為孩子拓寬游戲空間所以離園前的前20分鐘我為幼兒開展了多樣的小區(qū)域活動分為：魔方區(qū)，圖書區(qū)，翻繩區(qū)，自帶玩具區(qū)，并且讓安靜的

12、圖書區(qū)與魔方區(qū)挨著，幼兒吃完飯進(jìn)入臥室的時候，可以自己選擇喜歡的區(qū)域，進(jìn)行游戲。4.安靜有序是是保障離園前的活動應(yīng)以安靜為主，讓幼兒安靜的去做自己喜歡的事情，盡量不要彈琴唱歌或是做律動，因為一旦被個別家長打斷，就會很難繼續(xù)。而且彈琴做律動一般是組織幼兒坐好的信號，如果停停做做，容易破壞幼兒常規(guī)。早上家長把幼兒送到幼兒園，幼兒將在園活動一天，晚上離園的時候當(dāng)幼兒看到一天未見的家長時，會很興奮表現(xiàn)出：坐不住，坐在椅子上大聲的叫著自己的父母，使整個接的過程混亂幼兒見到家長會有這些表現(xiàn)是很正常的，他們在表達(dá)著自己的情感，在這時我會引導(dǎo)幼兒正確的表達(dá)自己的情感：還差五分鐘接的時候我會與幼兒共同來玩一個小

13、游戲“小小木頭人”玩到家長快來了“我是小小木頭人，不許說話不許動”這時我們集體會進(jìn)行一個比賽，看一看哪個“小木頭人”能堅持到最后，堅持到最后的幼兒就會被評為“小冠軍”有了這樣的小比賽在家長來接的時候，幼兒做的特別的好能夠安靜的等著老師或小朋友叫他的名字，甚至有的幼兒為了要當(dāng)小冠軍會讓自己的父母最后一個進(jìn)來，通過這樣的小比賽孩子們學(xué)會了輕輕，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。六、研究效果針對這四個問題的解決孩子在離園環(huán)節(jié)時從以前的無序到現(xiàn)在的有序：1.我會收玩具：孩子們在收放玩具時有很大的進(jìn)步，不像以前亂扔了，每次請他們把玩具送回家的時候，他們都會把他們有序的放好。2.我的表現(xiàn)好：針對個別幼兒的教育與指導(dǎo)，

14、我們班的“淘氣大王”為了使自己的小苗苗長高會變得很安靜。3.我會輕輕：孩子們在游戲中會輕輕的走到家長的面前，抱一抱家長，跟家長說一說悄悄話，學(xué)會了小聲的表達(dá)自己的情感以上是我在實踐中的幾點經(jīng)驗，在以后的工作中還需進(jìn)一步實踐反思，在總結(jié)中思考，在實踐中調(diào)整、改進(jìn)。把下午離園這段寶貴的時間更好的利用起來，愿我們都能多一份細(xì)心和愛心，多一份智慧和汗水，來挖掘離園活動的內(nèi)涵。幼兒園離園活動的組織和優(yōu)化發(fā)布日期： 2012-04-28 發(fā)布：     2012年第10期目錄     &

15、#160; 本期共收錄文章20篇· 如何使用“按鍵精靈”完成批量操作· 關(guān)于地基變形驗算的建議· 從品牌精神看企業(yè)營銷戰(zhàn)略· 讓幼兒在體育活動中挑戰(zhàn)極限并快樂成· 幼兒園離園活動的組織和優(yōu)化· 一個單純的偶然發(fā)現(xiàn), 一次成功的· 中職班主任工作點滴談· 如何轉(zhuǎn)變“順手牽羊”的學(xué)生· 在美術(shù)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的感悟· 深挖教材,讓歷史人文閃現(xiàn)課堂· 試論案例教學(xué)法在會計專業(yè)教學(xué)中的運· 讓孩子學(xué)會感恩· 解鈴還須系鈴人· 放飛“學(xué)生”· 試

16、論中職學(xué)校課堂師生沖突的原因及對· 中職學(xué)生的心理狀況與對策分析一、背景分析 “離園活動”是指幼兒離園前由教師組織進(jìn)行的一項活動，時間一般在16001630（冬季）或16151645（夏季）之間，它是幼兒園一日生活的結(jié)束收尾部分。綱要指出，幼兒園一日活動皆課程，離園活動作為幼兒園一日生活的結(jié)束部分，可以說有畫龍點睛的作用，在一日活動中占據(jù)重要地位。從教師的角度講，它是家長工作的一部分，從一個側(cè)面向家長反映了幼兒在園的生活和幼兒園的教育理念，是家園互動的一個直播窗口。從孩子的角度講，在經(jīng)過一天的游戲、生活、學(xué)習(xí)后，因為等待父母到來，對這一個環(huán)節(jié)顯得更加興奮、期待、喜悅，可以說

17、是幼兒一日生活中最為放松自我的一個時段。因此怎樣讓孩子們既自主又有序地進(jìn)行離園活動，從而達(dá)到一定的教育目的，為幼兒愉快的一天生活畫上圓滿的句號，是每一位一線教師需要把握的問題。 二、案例描述 場景1：隨意式的離園活動，即教師隨意組織離園活動，例如：散沙式地給幼兒發(fā)幾本圖書，但幼兒看書的狀態(tài)全無；又如每張桌子上放一筐積木，幼兒自由搭積木，教師根本沒有相應(yīng)指導(dǎo)。 場景2：枯燥式的離園活動，即教師組織集體背誦兒歌或唱歌活動，如，復(fù)習(xí)回顧今天或一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幼兒類似念經(jīng)的誦讀兒歌，缺乏組織的藝術(shù)性和趣味性。 場景3：亂哄哄的離園活動。家長一進(jìn)入活動室，孩子們的

18、聲音就此起彼伏，教師與家長交流的聲音，孩子與家長交流的聲音，孩子之間的講話交雜在一起，偶爾會發(fā)生教師不知道幼兒被誰被帶走的現(xiàn)象。 場景4：任務(wù)式的離園活動。教師在離園前分發(fā)通知單或組織對明天活動準(zhǔn)備的一些談話，提醒幼兒明天帶的東西。 三、思考與對策 針對以上4個案例出現(xiàn)的情況，我們認(rèn)為之所以發(fā)生這樣的狀況主要緣于教師對離園活動缺乏重視，忽略其教育價值。為此我們在尊重兒童的基礎(chǔ)上，本著為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展需要的原則，對離園活動進(jìn)行了深入的實踐和探索，從而讓幼兒開開心心離園，安安全全回家。 （一）梳理目標(biāo)，建立目標(biāo)意識。

19、0;我們首先從園級層面對各年齡段離園活動的目標(biāo)進(jìn)行了梳理，因為我們認(rèn)為目標(biāo)是指導(dǎo)教師行為的準(zhǔn)則，也是評價的重要手段，所以必須先建立相應(yīng)的目標(biāo)體系，這樣既有利于教師明確離園活動的目標(biāo)從而采取相應(yīng)的行為，又有利于檢查評比。下面是我們梳理的各年段的離園活動的目標(biāo)。 （二）松弛有度，建立常態(tài)+隨機(jī)的離園活動安排。 要合理地組織離園活動，充分利用好這段“黃金時間”，我們認(rèn)為必須有合適的活動內(nèi)容，挖掘并賦予相應(yīng)的教育價值。 1.離園活動理念課程化。所謂課程化，即教師對離園活動有整體的預(yù)設(shè)和安排，而非隨意隨性的內(nèi)容。因為離園活動作為一天生活、學(xué)習(xí)收尾的階段，教師要根據(jù)孩子的實際

20、情況和適時需要，進(jìn)行課程化設(shè)計，以助于幼兒全面和諧地發(fā)展。為此幼兒園要制定相對有彈性的離園活動安排表，各班根據(jù)大框架開展適合本班實際的靈活安排活動。下表是我園各年段周離園活動安排的預(yù)設(shè)表： 2.離園活動內(nèi)容的趣味性。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。幼兒的興趣點就來源于活動材料本身，孩子的專注度自然建立在興趣的基礎(chǔ)之上。在托小班，我們建議多開展一些快樂的分享活動?？梢苑窒砻朗场⑼婢?，也可以分享一天下來感受到的最快樂的事，這樣不僅能為孩子的一日活動畫上快樂的句號，而且能將快樂的情緒延至第二天。在快樂的分享活動中，少了孩子之間的打打鬧鬧，更多了孩子之間濃濃友情的交流與延續(xù)，離園活動也在這種快樂分享的

21、氛圍中拉上帷幕。 3.離園活動內(nèi)容的豐富性。每天都有不同的離園活動安排，讓孩子每天感受每天不同的幸福與快樂，更期待第二天的入園。如大班的勞動，是孩子對自己抽屜的整理和椅子的清潔，同時還要進(jìn)行相應(yīng)的檢查和評比，這樣更容易培養(yǎng)孩子的自理能力和責(zé)任意識，知道珍惜別人的勞動成果，孩子們也會在難得的勞動中體會到勞動的趣味。 4.離園活動選擇的自主性。由于家長接送的時間不同，同時也容易干擾孩子的注意力，因此活動的組織必須更具靈活性，做到既吸引孩子積極參與，又不會被輕易打斷無法進(jìn)行。菜單式的區(qū)域自主選擇游戲非常適合在離園活動中開展。例如區(qū)角活動區(qū)的開放、桌面游戲自主化的選擇。第一組為精細(xì)

22、動作，第二組為美工活動，第三組為建構(gòu)游戲，第四組為閱讀活動，第五組為益智游戲。這樣孩子的選擇點多，參與熱情也隨之遞增。還可以根據(jù)孩子的發(fā)展情況進(jìn)行適時選擇，有時候還能起到強化的作用。這樣孩子可以根據(jù)自己的喜好參加活動，使離園活動更具自主性和趣味性。 5.離園活動氛圍的有序性。自離園活動的課程意識深入實踐后，明顯的變化就是離園活動的氛圍更加有序、安全。每當(dāng)家長來接時，我們總能看到教室內(nèi)井然有序的活動場面，孩子們愉快地學(xué)習(xí)、輕聲地交談，離園前瘋跑的現(xiàn)象大大減少。教師可以及時地向家長交流幼兒的在園表現(xiàn)。幼兒園井然有序的學(xué)習(xí)氛圍受到了家長們的一致肯定。 6.離園活動形式的個別化。當(dāng)

23、班上還剩少數(shù)孩子時，這是開展個別教育的最佳時機(jī)，可以與孩子聊聊天、表揚或鼓勵孩子今天的突出表現(xiàn)（也可是些許進(jìn)步）、向孩子提出進(jìn)一步提高的要求，讓那些平時默默無聞的孩子也感受到你的關(guān)愛。尤其是小班的孩子，更需要教師的安慰，親親他的小臉、抱一抱、撫摸一下等，均有助于分散他們焦慮的情緒，幫助他們耐心地等待父母來接。這時，你會發(fā)現(xiàn)孩子的心將與你貼得更近，教育效果也會更加明星。同時到最后離園時人數(shù)相對比較少，沒有擁擠和等待，孩子們可以任意選擇活動，就可以選到到平時選不到的玩具和材料，或可以同時選擇多種材料。因此離園活動可以彌補平時個別化教育的缺失。 7.離園活動方式的家園化。離園活動是家園聯(lián)系

24、的重要樞紐。我園提倡家長在接孩子時“多等2分鐘”，既遇到教師在組織集體活動時家長自覺耐心地等待2分鐘，等待孩子完成集體展示活動后，由教師組織幼兒離園。這樣的理念逐漸被家長接受和認(rèn)同，家長不在一哄而上，打斷活動的現(xiàn)場，給了孩子和班級更多展示和亮相的機(jī)會，同時接送時也更有序、更安全。 （三）梳理組織離園活動的注意事項，形成共同經(jīng)驗。合理組織和實施離園活動是為了讓孩子一日的活動有一個完美的謝幕，這個謝幕是家長天天看到，孩子天天感受，老師天天組織的。長期堅持，終將在孩子身上看到他們的進(jìn)步。在實踐中我們收獲了以下經(jīng)驗。 1.兩位教師積極配合為前提，緩解多方交流矛盾。離園時間，正是開放

25、時間，教師一方面要與家長交流幼兒一日在園狀況，而另一方面又不能放松對其他幼兒的指導(dǎo)，所以這就需要兩位教師配合分工，緩解此時出現(xiàn)的矛盾，這是開展好離園活動、保證離園活動質(zhì)量的基礎(chǔ)。所以明確分工，能使活動現(xiàn)場井然有序，使家長既看到孩子在幼兒園良好的游戲狀態(tài)、整齊干凈的精神面貌，又及時了解孩子一天的學(xué)習(xí)活動情況。使離園活動成為幼兒園教育質(zhì)量展示的流動窗口。 2.注重不同年齡階段離園目標(biāo)的側(cè)重點。不同年齡階段目標(biāo)的重點不同，不僅是該年齡段孩子生理、心理發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是為了更好地服務(wù)于家長和班級管理工作。如在托小班我們提倡更注重安全教育和生活保育的管理，特別關(guān)注誰帶走了孩子，及時關(guān)注孩子的

26、保育需求，交還家長一個健康、整潔的寶貝；在中班我們更注重自主和獨立能力的培養(yǎng)，如主動與老師和同伴說再見，能自己記住需要帶回家的東西，并嘗試學(xué)習(xí)傳遞消息；到大班則更注重培養(yǎng)孩子的合作與自我服務(wù)精神，如做好值日生工作，做好每周一次的自我勞動服務(wù)。 3.注重活動內(nèi)容更具班級特色。離園活動內(nèi)容雖然有園級相對固定的安排內(nèi)容，但各班必須進(jìn)行針對性的統(tǒng)籌安排。可以結(jié)合主題內(nèi)容滲透、延展、生成，還可以和班級特色相掛鉤，也可以針對一天教學(xué)活動的總結(jié)，使離園活動更具實效性。 以上是我們在實踐中的一些思考和經(jīng)驗。我園始終貫徹和執(zhí)行“幼兒園一日生活皆課程”的理念，我們將在以后的工作中繼續(xù)不斷實踐反

27、思，在總結(jié)中思考，在實踐中調(diào)整、改進(jìn)，豐富、優(yōu)化幼兒園一日生活的內(nèi)涵，為孩子們創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。 離園環(huán)節(jié)的組織極易受到教師忽視，問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是出于對幼兒安全方面的考慮，教師在離園環(huán)節(jié)要求過多，給幼兒自主選擇的機(jī)會少，導(dǎo)致幼兒缺乏應(yīng)有的放松和自由；另一方面表現(xiàn)在離園環(huán)節(jié)過度放任，離園活動缺少必要的組織和管理，環(huán)境和材料不能很好地吸引幼兒投入，幼兒無所事事，就容易出現(xiàn)沖突、磕傷或走丟等情況。因此，我們要十分重視離園環(huán)節(jié)的組織與指導(dǎo)。那么，在離園這個時段，幼兒應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的理想狀態(tài)呢?從幼兒心智發(fā)展的角度出發(fā)，可以歸結(jié)為：一是有輕松愉悅的內(nèi)心體驗：知道馬上

28、要回家了，身心處于興奮期盼當(dāng)中，表現(xiàn)出愉悅感和幸福感；二是有自由自主的活動狀態(tài)：能夠積極主動地投入到有趣的離園活動中，能自主選擇同伴、選擇游戲，有愉快的交往和交流，有放松感和滿 足感；三是有留戀和期待幼兒園生活的的美好情感：既對今天的活動充滿留戀，又對明天的生活滿懷期待和向往。由此，我們把離園環(huán)節(jié)的教育價值凝結(jié)為“幸?！倍帧５谝还?jié)離園環(huán)節(jié)中的常規(guī)要求和指導(dǎo)要點：由于不同年齡段的幼兒身心發(fā)展的特點不同，來園時間又長短不一，在“離園”這個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和需求就不盡相同。作為教師，我們要根據(jù)實際情況，適時地組織有目的、有計劃的活動，抓住環(huán)節(jié)活動中有價值的教育契機(jī)，實施有效的指導(dǎo)和幫助，以滿足幼兒各方面

29、的需要，使幼兒的離園狀態(tài)既興奮愉悅又穩(wěn)定放松，使幼兒的離園活動既充實有趣也輕松自然。一、離園環(huán)節(jié)對幼兒的常規(guī)要求保持一種穩(wěn)定、愉悅的情緒等待家長來接。樂于自己整理儀表，喜歡干凈和整潔。學(xué)習(xí)管理自己的物品，并能有順序地整理和擺放。根據(jù)自己的意愿選擇離園活動，遵守活動規(guī)則。嘗試解決自主交往中的問題和沖突，與同伴友好相處。離園時，會將玩具、材料、椅子等收放整齊、歸位，保持環(huán)境的整潔和有序。主動與教師小朋友道別，約好明天愉快地來園。二、離園環(huán)節(jié)的教師指導(dǎo)要點結(jié)合離園環(huán)節(jié)幼兒的常規(guī)要求，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的實際表現(xiàn)，有重點地實施教育和引導(dǎo)。1、托，小班幼兒離園前，與幼兒進(jìn)行親切的互動，幫助他們回想

30、一天中快樂的事情，穩(wěn)定幼兒情緒，鼓勵他們的點滴進(jìn)步，使幼兒感受到自己很能干。通過游戲口吻與幼兒約定明天再見，使他們保持良好的情緒回家。幫助幼兒穿好外衣、提好褲子、檢查鞋子。冬春季節(jié)要注意隨時幫助幼兒提褲子，避免小肚臍著涼。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理儀表的方法，重點指導(dǎo)幼兒整理衣袖和提褲子。將幼兒早上帶來的玩具或布娃娃等放在顯眼的位置，方便幼兒帶走。引導(dǎo)幼兒分清自己和別人的物品，知道不是自己的東西不能帶回家。檢查幼兒有無尿濕褲子、弄濕袖子等情況，隨時幫助幼兒更換和整理，并及時反饋給家長。組織幼兒進(jìn)行重復(fù)性游戲、角色游戲、區(qū)域建構(gòu)等活動，使幼兒能夠情緒穩(wěn)定，耐心等待家長來接。接待家長時要兼顧未離園幼兒的個別

31、活動和交往，及時介入，給予適時指導(dǎo)，幫助幼兒解決小沖突和小問題。運用情景、故事等引導(dǎo)幼兒理解區(qū)域活動的規(guī)則，使他們能夠愉快結(jié)束游戲和活動，跟隨家人離園。鼓勵幼兒離園時，有禮貌地和教師、小朋友說再見。引導(dǎo)幼兒離園前將玩過的玩具和材料放到固定的位置，擺放整齊。具體詳細(xì)地向家長介紹幼兒在園的一日活動情況，并提出指導(dǎo)性建議，家園配合一致對幼兒進(jìn)行教育。 建立離園接送制度，比如：幼兒離園家長簽字制度、與家長簽訂授權(quán)委托書、安裝幼兒入離園安全識別系統(tǒng)等。要求家長相對固定人員接送幼兒，教師要認(rèn)真辨認(rèn)接送人員，確定后把幼兒交給接送人員，并請接送人員在“離園簽字表”上簽字后離開。確保接送安全，避免錯接

32、、漏接現(xiàn)象發(fā)生。2、中、大班幼兒離園前，鼓勵幼兒用不同的方式記錄和表達(dá)一天愉快的生活，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)關(guān)注、欣賞和贊美同伴。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理書包，學(xué)穿外套等自我服務(wù)技能。指導(dǎo)幼兒有序地取放、管理自己的物品，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。為幼兒提供豐富變化的環(huán)境和材料，吸引幼兒專注和投入，促進(jìn)其交往合作能力的發(fā)展。鼓勵幼兒嘗試運用輪流、協(xié)商等方法解決自主交往中的沖突和問題。有計劃地引導(dǎo)幼兒帶親子小游戲回家和父母一起玩，培養(yǎng)幼兒初步的任務(wù)意識和責(zé)任感。鼓勵幼兒主動與教師和同伴道別，支持幼兒之間自主友好的約定。引導(dǎo)幼兒協(xié)助教師做好活動室物品、材料的歸類擺放和衛(wèi)生清理工作，幫助幼兒建立初步的勞動意識。有

33、針對性地做好家園溝通，達(dá)成有效互動，共同促進(jìn)幼兒各方面的成長和進(jìn)步。提醒幼兒回家途中的注意事項，進(jìn)行交通安全和飲食衛(wèi)生教育。有陌生人接幼兒時，首先與家長取得聯(lián)系，確實得到家長同意后，請陌生人在離園簽字表上書面簽字后，方可把幼兒交給陌生人。慎重對待有特殊家庭背景的幼兒。第二節(jié)離園環(huán)節(jié)中的問題診斷與應(yīng)對：新生人園初期，我們經(jīng)常聽到幼兒對教師說：“我媽媽怎么還不來接我?”有時，在一天當(dāng)中會多次地重復(fù)這樣的問題，特別是在離園環(huán)節(jié)中部分幼兒看到別的小朋友被接走了，這樣的情緒反應(yīng)會更加強烈。作為教師，我們要怎樣解讀幼兒的情緒?問題背后反映的又是幼兒什么樣的心理期盼?應(yīng)該如何對幼兒進(jìn)行安撫和疏導(dǎo) 由此，關(guān)注不同年齡段幼兒在離園環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，實施及時、有針對性的策略引導(dǎo)，是擺在教師面前的重要任務(wù)。托、小班幼兒的問題診斷與應(yīng)對托、小班幼