激發(fā)學生學習的興趣

1、數學的學科特點是它的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性。而學生的思維和認知水平，又缺乏實踐經驗，對抽象的內容不容易理解和接受。這就產生數學學科特點和學生認知特點之間的矛盾，而發(fā)展性教學手段正是在課堂教學活動中，依據認知特點和學科規(guī)律，借助媒體、設備或工具，傳遞教學信息，達到促使師生信息交流實現發(fā)展性教學目標而采用的方式和措施。在數學教學中如何成功地運用發(fā)展性教學手段提高課堂效率，我的做法是：一、巧用多媒體教學，激發(fā)學生學習的興趣多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行。使小學生身臨其境，

2、高度參與，提高他們的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實現學與教的互動。1、  運用多媒體創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習的興趣魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。興趣是一切學習和生活的原動力。因此，在教學中結合學科特點和學生認知水平運用多媒體創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動會變，形象直觀的特點調動學生學習的欲望，使原本枯燥的數學課堂教學變得豐富多彩，極大程度的提高學生學習的效率讓學生主動參與學習。例如：我在教學0的認識及有關加減法時我運用多媒體課件導入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學

3、們，今天我們請來一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學們仔細觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學說一說（學生通過觀察發(fā)現媽媽留給小猴2個桃子，小猴先吃了一個，又吃了一個，盤子里沒有桃子了）。學生在小組內交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學生情不自禁地投入到學習活動中去。在練習時，我利用多媒體將練習題制成動畫，用多媒體播放出來，如：摘水果，登山，闖關游戲。這樣不僅節(jié)約時間，而且給學生的吸引力也大，能加深印象，能調動學生學習的興趣，課堂效率也得到明顯提高。2、  運用多媒體創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣“學起于思，思源于疑”， 運用多媒體創(chuàng)設問題情境，調動學生學習的

4、積極性，使學生的認知過程成為一個再創(chuàng)造的過程，從而使學生在參與過程中獲得發(fā)現、理解與應用的學習能力。例如：我在教學求一個數比另一個數多幾的練習時，我利用多媒體將屏幕打開，唐僧四人分別出現在一個荒草叢的小路上，被太陽曬得口干舌燥，悟空蹦蹦跳跳出來對師傅說：“師傅，你口渴了，俺老孫去找點吃的去，并吩咐八戒看好師傅。不一會兒，孫悟空摘來許多桃子，師徒四人吃了起來，不一會兒吃完了，豬八戒好像還沒有吃夠說：猴哥我才吃了30個桃子。沙僧說：我吃了8個桃子。悟空說：我吃了15個桃子。師傅說：我吃了6個桃子。（點擊誰，電腦上出現相關的文字）教師問：誰吃的最多、誰吃的最少？誰比誰多吃幾個？這樣的故事情景及生動活

5、潑的彩色畫面像磁石一樣吸引了同學們的注意力，學生迫不及待的舉起小手爭先恐后的回答問題。有的說：豬八戒比沙僧多吃22個。30-8=22（個）悟空比師傅多吃了9個。15-6=9（個）豬八戒比師傅多吃了24個。30-6=24（個）豬八戒比沙僧、悟空兩個吃得還多7個。30-15=7（個）。還有一個學困生說：豬八戒太厲害了，師傅、悟空、沙僧三人也沒有豬八戒吃得多。這樣讓學生在玩中學，在樂中學。既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生動用所學知識，自己去提出問題、解決問題的能力，使課堂學習效率也得到了優(yōu)化。二、運用個人魅力，調動學生的學習積極性個人魅力指一個人美好的形象、甜美的聲音、得當的體態(tài)語言和高雅的氣質等。教

6、師如能在教學中充分利用各自的個人魅力，感染學生，吸引學生，充分調動學生學習的積極性，定能收到意想不到的效果。講課之前，上課鈴聲剛剛響起，教室還未完全安靜下來，這時教師環(huán)視，能引起學生注意，集中學生的注意力，為開始上課做好準備。繪聲繪色的描述，抑揚頓挫的談吐，會使聽者興趣盎然、情趣倍增，充分顯示人類言語的魅力，增強所講內容的形象性，使學生在接受言語信息的同時，能看到生動的形象，便于理解和記憶。恰當運用生動的表情，形象的手勢等體態(tài)語言，使教學內容具體，增加學生的直觀性和感性體驗。我曾對三年級實驗班學生做過一次調查，學生的回答讓人感覺煥然一新。師：你喜歡上數學課還是語文課？生甲：我喜歡上數學課！生乙

7、：我喜歡上數學課！生丙：我也喜歡上數學課！師：你為什么喜歡上數學課？生甲：我們數學老師好親切，象媽媽教我們一樣！生乙：我們數學老師人長得好漂亮！很美，說話也很溫柔！生丙：數學教師喜歡我，所以我也喜歡上數學課！生?。簲祵W老師會唱歌又會跳舞，還會拉二胡呢！由此可見，現在的教育不僅僅是說教，而是一種個人魅力的展示，一種全新的教育方式。三、開發(fā)課程資源，提高學生學習的參與度課程資源是指依據課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，主要包括各種實踐活動材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、圖書館，以及報刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。充分利用課程資源，合理開發(fā)

8、課程資源，提高學生學習的參與度，從而改善學生課堂教學結構，進行有效的課堂教學。1、充分利用生活資源。     生活經驗是學生學習的重要組成部分，課堂是學生經驗交流、表達個人意見的平臺。每一位學生所處的生活環(huán)境不同，感受的生活體驗也不同，認識事物的層次也有參差，因而形成了各自不同的世界觀、人生觀和價值觀。因此，把學生的生活經驗作為一種重要的課程資源以豐富課堂教學，使之與教學內容、目標發(fā)生良性互動，并促使教學目標的達成，同時讓生活經驗得到檢驗、修正與豐富，實現兩者間的暢通、互補與融合。如：在認識鐘表的一課，我考慮到一年級的小朋友雖然年紀小，但在日常生活中已累

9、積了一部分關于鐘表的知識與經驗。教學中，我充分利用學生豐富的生活經驗，通過創(chuàng)設“媽媽早上叫玲玲起床”的生活情景，引發(fā)學生的學習興趣，感悟時間的重要性。再組織、安排學生，對鐘面學具進行觀察、發(fā)現、整理、概括，讓學生自主地獲得知識。最后，結合學生生活中的實際事例“小明的一天”以及自己最高興的一刻，使學生把學到知識緊緊地與生活融在一起。 2、善于應用生成資源。 數學教學是數學的教學活動，是師生之間、學生之間交往互動、和共同作用的過程。在現實的課堂教學中，受多種因素影響，學生不同的思維方式，經常產生許多預想不到的意外。教師要善于從這些意外中學會分析，并加以利用，以促進學生的不同發(fā)展

10、。如：教學137時，我讓學生先想一想怎么算？很多小朋友都采用想加算減的方法或先用10減7等于3，3再加3等于6的方法。正當我對此教學效果感到滿意的時候，班上的一位小頑皮卻大聲地說還有其他的方法。班上別的孩子都紛紛地議論起來。我一下子悶了，這小家伙是不是在搗亂？該不該聽聽他的發(fā)言呢？最后，我還是關注了這小頑皮，并讓他說說自己是怎樣想的。原來，他是用13先減3再減4的方法。這是多么奇異且創(chuàng)新的想法。我馬上表揚了他，肯定了他的計算思路。在接下來的學習中，引發(fā)了學生多種的計算思路。 3、充分借用信息資源。 隨著信息時代的來臨、家庭電腦的普及，上網查找資料、收集信息、互動交流等將會成

11、為一種新型學習方式。因此，教師要積極開發(fā)和利用豐富多彩的網絡資源，使它成為開闊學生視野、了解社會的信息平臺。如：在噸的認識一課中，“噸”是一個較大的重量單位，學生缺乏實際的生活經驗，課前組織學生走出課堂、接觸社會、打開眼界、增大信息量，為新課的學習作好充分的準備。因而，我利用多媒體拍攝了學生所熟悉的水果批發(fā)市場，創(chuàng)設了參觀水果批發(fā)市場的情景，并引導學生觀察，從個箱車，層層遞進和增強體驗。我還利用網絡資源，收集了學生喜愛的大象、鯨魚等的圖片和體重，幫助學生建立“噸”的概念。 4、合理使用校外資源。家庭是學生生活的主要環(huán)境，社會是學生學習數學的廣闊課堂。兩者是課程資源開發(fā)與利用的不竭源泉

12、。另外，家庭教育也因家長的職業(yè)、愛好、性格、經歷、教育觀等的不同而各具特色，因此，家長是課程資源的一個重要的中間力量，其作用不可忽視。我們應積極爭取利用家長的優(yōu)勢，根據教學內容，安排學生進行的課外實踐活動，來豐富課堂教學的不足。如：在統(tǒng)計的初步認識中，學生在家長的指導和幫助下，完成了自己的小調查，并在實踐活動體驗了生活中的數學。 運用發(fā)展性教學手段，結合學生的認知水平和年齡特點，資源整合，優(yōu)勢互補，帶給我們的將是一個嶄新的教育時代！提高學生學習成績的關鍵，是如何通過激勵調動起人的積極性。能力再強，但若不能進行有效的激勵，也難以取得良好的成績。 一、數學教學中激勵原則： 首先，激勵要因

13、人而異。由于不同學生的不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目標；一些學生的成績一般或者不好，可以激勵他們達到一個可以完成的目標。如果學生的目標都是同一個水平，成績好的學生覺得沒有動力，輕松達到目標，進喪失進取心；對成績差的學生會來說或許是一個遙遙不可及的目標，覺得反正達不到就不想學等。因此，給學生制定一個合理的目標很重要。 其次，激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學生在上數學課無精打采、開小差、不交數學作業(yè)等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不公，或者失去對數學學習的信心等；懲罰過輕會讓學生

14、輕視錯誤的嚴重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學生數學成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過重會使學生產生驕傲和滿足的情緒，失去進一步提高自己的欲望;獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學生產生不被重視的感覺。 再次，激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則，學生感到的任何不公的待遇都會影響他的學習效率和學習情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學生也應受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學生應該同等處理，不要應為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。 最后，激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。比如某某同學在數學全國競賽

15、中獲得名次，應即使表揚，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚。學生的積極性早也大打折扣了，對于表揚無所謂了。 二、激勵在數學教學中具體運用 第一，數學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課本“死”知識，應多鼓勵學生去探究，積極培養(yǎng)學生學習的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數學學習中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變?yōu)榱?/p>

16、志學好數學，成為數學學習的成功者。教師可以通過指導學生閱讀著名數學家的傳記，課堂精心設疑，一題多解及靈活多變的等等教學方法培養(yǎng)學生學習的興趣，鼓勵學生去深入探究，讓學生體會到學習數學的樂趣。 第二，在數學教育中采用榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣先進典型)來教育學生、鼓舞學生、激發(fā)學生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。教師要善于發(fā)現榜樣，積極扶植和培養(yǎng)榜樣，宣傳榜樣，組織大家學習榜樣。 第三，在數學教學中，給學生制定一個合理課實現的目標，激

17、勵學生，提高學生的積極性，讓學生有被動學習轉變到主動學習，由消極學習到積極學習。對于學生達到目標可以進行適度的表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動力；如果達到目標什么表揚或者獎勵都沒有，會造成學生逐漸失去對數學的學習興趣和喪失信心，難于提高學生的學習效率，難于達到目標。 第四，激勵學生各方面能力全面發(fā)展。 數學是一門抽象的學科，要求學生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養(yǎng)學生的各方面能力。這些能力是在不同的數學學習環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時教學中要注意開發(fā)不同的學習場所，積極鼓勵學生參與一切有益的學習實踐活動，如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。鼓勵學生平時注意觀察，比如，空間想