教學(xué)設(shè)計(jì)（教案） (7)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科物理年 級(jí)九年級(jí)教學(xué)形式新課教 師劉毅單 位廣東梅州五華興華中學(xué)課題名稱大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析1、 教學(xué)對(duì)象為初中9年級(jí)學(xué)生，年齡13-14歲，經(jīng)過(guò)八年級(jí)一年的物理學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣高，但抽象思維能力不足，單純采用采用書本為媒體會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。所以我準(zhǔn)備了多媒體課件，以及生活中的實(shí)際實(shí)例視頻；2、 學(xué)生已學(xué)習(xí)了固體、液體壓強(qiáng)知識(shí)，掌握了壓強(qiáng)概念、計(jì)算等。實(shí)驗(yàn)的基本能力具備，觀察想象能力初步具備。所以我準(zhǔn)備了學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3、 大部分學(xué)生對(duì)大氣壓的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，喜歡動(dòng)手操作、探究現(xiàn)象，所以應(yīng)盡量

2、用多些實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生去觀察、分析和理解。但設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不能太難，要容易做而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）知道大氣壓強(qiáng)的存在。（2）了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。（3）知道大氣壓強(qiáng)測(cè)定的方法、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。（4）能利用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。 2過(guò)程與方法（1）觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是客觀存在的。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究測(cè)定大氣壓強(qiáng)，使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。（3）體會(huì)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探索、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。3情感態(tài)度與價(jià)值觀  （1）感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在物理中的地位和作用。 （2）體驗(yàn)和分

3、享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。 （3）使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課實(shí)驗(yàn)一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生們思考此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明什么？  實(shí)驗(yàn)二：在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學(xué)生們注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)一引導(dǎo)學(xué)生回顧液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、液體壓強(qiáng)大小的影響因素和液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)二擰緊瓶蓋后，噴水現(xiàn)象停止了，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想，為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。二、學(xué)生探究新

4、課教學(xué)  （一）探究大氣壓強(qiáng)的存在1 認(rèn)識(shí)大氣課件展示：地球周圍的大氣層，簡(jiǎn)單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米，我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。  思考問(wèn)題：這厚厚的大氣層受不受重力？對(duì)我們有沒有壓力？有沒有壓強(qiáng)？猜想：大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)？2學(xué)生自主探究，感知大氣壓強(qiáng)的存在 啟發(fā)思維引入問(wèn)題：如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想？（A兩個(gè)小吸盤對(duì)在一起擠壓后難以分開。B將一個(gè)小吸盤緊緊按在玻璃板上后難以拉開。C將一個(gè)小吸盤緊緊按在桌面上后難以拉）自主探究小組交流展示比較實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論由學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)三次實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)有兩個(gè)，其一是擠壓和緊按的目的

5、是將吸盤內(nèi)的空氣擠出，這樣內(nèi)部氣體壓強(qiáng)會(huì)減??；其二是最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是難以拉開，這則是由于吸盤外面有大氣壓力的作用。從而得出驗(yàn)證的結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)。此環(huán)節(jié)是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流的能力提供機(jī)會(huì)。  總結(jié)：通過(guò)以上這些實(shí)驗(yàn)證明：大氣存在壓強(qiáng)而且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。我們常把大氣壓強(qiáng)簡(jiǎn)稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)大膽的證明了大氣壓的存在，大家看多媒體課件馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。 3模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn) 利用課件再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)過(guò)程。 說(shuō)明：

6、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的情感，注重學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀的養(yǎng)成?？偨Y(jié)：16匹馬都沒能將馬德堡半球分開，大氣壓到底有多大呢？同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過(guò)的有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí)，想一想我們可以用什么方法來(lái)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的大小呢？說(shuō)出你的想法和理由。 （二）探究 大氣壓強(qiáng)的值 1利用P=F/S的原理來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值 啟發(fā)思維，引入問(wèn)題：大氣壓有多大呢？如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)出大氣壓的值？（友情提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)測(cè)出哪些物理量？如何來(lái)測(cè)這些物理量？）小組討論交流后可利用實(shí)驗(yàn)器材嘗試著來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。  說(shuō)明：小組嘗試后，首先提出實(shí)驗(yàn)所遇到

7、的困難和存在的困惑，如實(shí)驗(yàn)中利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力時(shí)什么時(shí)候讀數(shù)，怎樣測(cè)小皮碗和玻璃板接觸的面積等等，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。對(duì)待學(xué)生所提出的問(wèn)題，如果學(xué)生自己能夠解答的老師決不參與，在學(xué)生們講解不到位的老師才給予補(bǔ)充，這也是旨在培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的能力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積，老師只是簡(jiǎn)單的作以說(shuō)明，這樣可適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)的難度。 自主探究小組交流展示說(shuō)明：通過(guò)小組的共同努力很快地完成了實(shí)驗(yàn)，在交流展示中享受著實(shí)驗(yàn)的收獲。這不僅是課堂教學(xué)的收獲，更是學(xué)生自主成長(zhǎng)的收獲。課堂上能讓學(xué)生人人參與，真正活動(dòng)起來(lái)，課堂的教學(xué)才有意義，才有活力。 2利用

8、P=gh的原理來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值課件展示：托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。  思考：玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒有全部流下來(lái)？其上方的真空是如何形成的？玻璃管內(nèi)高出來(lái)的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)如何計(jì)算？等壓面的建立依據(jù)了液體壓強(qiáng)的什么知識(shí)？科學(xué)家托里拆利是如何巧妙地測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值？ 小組討論交流后，老師規(guī)范問(wèn)題的答案同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)原理。 說(shuō)明：由于此實(shí)驗(yàn)的原理難度較大，在學(xué)生們自主交流后，老師要引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)角度分析，玻璃管內(nèi)水銀沒有全部流下來(lái)的原因，要明確點(diǎn)出正是大氣壓強(qiáng)支撐著高出來(lái)這部分液柱，并且大氣壓強(qiáng)的大小決定著它所能支撐的液柱的高度，這樣利用液柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)就可計(jì)算出大氣

9、壓強(qiáng)，這種科學(xué)方法被稱為等效替代法。標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：利用課本小組自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小。  總結(jié)：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測(cè)定，得出的結(jié)果都近似為105pa，這也說(shuō)明了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，現(xiàn)在我們測(cè)定大氣壓也有專用的實(shí)驗(yàn)器材氣壓計(jì)，關(guān)于氣壓計(jì)的學(xué)習(xí)我們下節(jié)課會(huì)詳細(xì)研究。接下來(lái)同學(xué)們可思考一下生活中，哪些現(xiàn)象利用了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)？ （三）大氣壓強(qiáng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用 課件展示：吸管吸飲料的過(guò)程，小組討論交流吸取飲料的原理。談?wù)勆罨蛏a(chǎn)中還有哪些現(xiàn)象用到了大氣壓強(qiáng)？ 說(shuō)明：大氣壓力和壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)課從

10、生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走向社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。在交流中學(xué)生們較了解生活中大氣壓的應(yīng)用，而對(duì)生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用了解較少，對(duì)此老師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的課件，幫助學(xué)生了解生產(chǎn)中是如何利用大氣壓來(lái)搬運(yùn)大張的玻璃板，燈泡等實(shí)際問(wèn)題。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣壓的理解，還可大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情，感悟意識(shí)物理知識(shí)的價(jià)值。  板書設(shè)計(jì)1 大氣壓現(xiàn)象2大氣壓產(chǎn)生的原因:大氣受重力作用具有流動(dòng)性.3大氣壓值的測(cè)量4大氣壓與人類生活作業(yè)或預(yù)習(xí)測(cè)量大氣壓強(qiáng)有哪些方法？原理分別是什么？實(shí)驗(yàn)中用到了哪種科學(xué)方法？自我評(píng)價(jià)在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注重解決了以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

11、 一是大氣壓知識(shí)比較抽象，因此教學(xué)過(guò)程中注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。二是既重視獲得知識(shí)的結(jié)果，更重視知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，注意弄清物理知識(shí)的來(lái)龍去脈，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科