怎樣上好一節(jié)閱讀課

1、小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)探秘 怎樣上好一節(jié)閱讀課學(xué)校：包頭市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓名：劉艷內(nèi)容摘要 閱讀指市搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是極具個性化的行為，教學(xué)中最主要的活動是引導(dǎo)學(xué)生讀書，怎樣上好一節(jié)閱讀課，結(jié)合教學(xué)實(shí)際我從以下幾方面進(jìn)行了探究：一、多角度把握，教學(xué)內(nèi)容要精二、研讀文本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)三、深化理解，巧妙拓展四、讓“讀”成為課堂的主旋律五、在閱讀教學(xué)中，重視的幾種閱讀能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 切入點(diǎn) 拓展 品讀 感悟閱讀教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀實(shí)踐獲得閱讀能力，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀過程中受到思想教育

2、的實(shí)踐活動。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)高年級閱讀教學(xué)提出了明確要求，現(xiàn)結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一些要求及我的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識：一、 多角度把握，教學(xué)內(nèi)容要精。教學(xué)內(nèi)容是隱藏在課文之中，依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后練習(xí)等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。教師是作為一般讀者閱讀教材，“鉆進(jìn)去”“潛心體會文本”“披文以入情”，喜怒哀樂與作者產(chǎn)生情感的共鳴。再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，在對課文語言進(jìn)行一番細(xì)心品味的基礎(chǔ)上，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容。如：需要理解的語句、積累的語言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。即找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的

3、重點(diǎn)。如教學(xué)內(nèi)容比較精當(dāng)，瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)、訓(xùn)練的難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，就可以在一定程度上克服教學(xué)內(nèi)容的不確定性問題。如在教五年制人教版第九冊中冬陽？童年？駱駝隊(duì)一課，思考該教什么？學(xué)什么？我根據(jù)第三學(xué)段閱讀目標(biāo)結(jié)合課文圍繞駱駝隊(duì)，描寫了幾個童年生活的鏡頭，表達(dá)了對童年的眷戀與懷念的特點(diǎn)，這一課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)可以這樣確定：識字學(xué)詞，積累詞語。正確流利，有感情朗讀課文。在閱讀全文，大體理清思路的基礎(chǔ)上，抓住印象最深的場景描寫，讀、思、議、感受童真童趣，體會作者對童年的眷戀之情，同時領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累這些看似平常，卻飽含濃濃的情的語言。這第三項(xiàng)內(nèi)容，就有別于單元中其他課

4、的重點(diǎn)內(nèi)容，課文題材、體裁不同，所處年段不同，及課文自身特點(diǎn)不同，因此，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，是至關(guān)重要的。一、 研讀文本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀過程必然伴隨著主動積極的思維和情感體驗(yàn)，在閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生選擇切入文本閱讀的角度，一篇文章總有那種牽一發(fā)而動全身的“點(diǎn)”關(guān)鍵詞語、文眼、警句、過度段、題目等。在正確把握文本的基礎(chǔ)，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從教材中“淘出”極寶貴的可教因素，精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以讓每一個學(xué)生都積極地投入到閱讀過程中，促使學(xué)生思維深入課文的深處，從而讓課堂成為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)場所。如一位教師教學(xué)林沖棒打洪教頭

5、，在共同探討“什么樣的林沖”中提出了一個“忍”字，讓學(xué)生感到這個“忍”字是林沖區(qū)別于其他107個好漢的個性特點(diǎn)，他是一忍再忍，最后忍無可忍，走投無路，才被逼上梁山的，這樣就通過這個片斷，讓學(xué)生了解林沖這個人，了解整個水滸。二、 深化理解，巧妙拓展。一篇文章，有時體會其表達(dá)的情感或闡發(fā)的道理總顯得單薄，尤其是離我們生活遠(yuǎn)，我們感受不深，了解甚少的內(nèi)容，理解起來往往不夠深入，如能巧妙地進(jìn)行拓展，作品中表現(xiàn)的情感或人物及作品本身的魅力就會被挖掘出來。1一篇帶多篇，如在教學(xué)陸游的示兒，把這一首詩置身于相同主題的秋夜將曉出籬門迎涼有感及岳飛的滿江紅中，互文理解，拓展的兩首詩，幫助學(xué)生對教材進(jìn)行了深入理解

6、，由此再引導(dǎo)學(xué)生課下去讀陸游的其他作品，學(xué)生一定會對陸游留下深刻的印象，經(jīng)過與多個文本的碰撞，達(dá)到多角度地解讀文本的目的，使學(xué)生在大的語言環(huán)境中得到熏陶感染。2拓展相關(guān)資料。在學(xué)文過程中，適時拓展相關(guān)的背景、生平等資料，有助于對課文的深入理解。如在教學(xué)世紀(jì)寶鼎一文時，雖然學(xué)生對鼎的外形、象征意義已清楚的了解，但對其深遠(yuǎn)的寓意理解得并不深刻，這時，我拓展了一組題為“誰之罪”的反映戰(zhàn)爭帶給亞非兒童災(zāi)難的圖片，并配以動情的語言渲染，既而讓學(xué)生為“世紀(jì)寶鼎”擬寫一條或一首呼吁世界和平的標(biāo)語、小詩。由于適時恰當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)生紛紛動情地用筆表達(dá)了各自對“世紀(jì)寶鼎”這位特殊的和平使者的企盼。三、 讓“讀”成為

7、課堂的主旋律。1品味體驗(yàn) 讀中生情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見讀在語文教學(xué)中的作用之大，高年級閱讀中如何才能讀好呢？品味文字，讀出韻味。教材中的課文用詞精美，語句生動，這些優(yōu)美的詞句，可以讓學(xué)生通過朗讀把文中的文字變成聽得見，感覺得到的形象，讀中品味語言美。如：第一場雪在有了前面感情讀之后，在指導(dǎo)“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”四個疊詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，反復(fù)咀嚼語言之養(yǎng)，讀出感情，感出韻味。體驗(yàn)情感，讀出真情。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨(dú)立閱讀的個體，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該給學(xué)生一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，鼓勵他們主動

8、閱讀、積極思考、自主感悟，讀出真情實(shí)感。如凡卡一文中描述的情景，離學(xué)生的生活實(shí)際十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。于是我問學(xué)生：“莫斯科是一個怎樣的城市？”學(xué)生抓句扣詞，了解到莫斯科是一個熱鬧、繁華的大城市，好東西應(yīng)有盡有。我再引導(dǎo)學(xué)生想象，描述圣誕節(jié)前夜莫斯科的熱鬧情景，人們在干什么？小孩在干什么？學(xué)生對過年向往，喜悅之情被充分調(diào)動起來，各抒己見，描繪出一幅幅喜慶的畫面。接著我話鋒一轉(zhuǎn)：“在這樣一座大城市，在這樣一個舉國歡慶，合家團(tuán)圓的日子里，凡卡正干什么？”學(xué)生沉默了，他什么都不能干?！澳侨绻闶欠部?，心情會怎樣？”強(qiáng)烈的反差使學(xué)生一下子說了很多：羨慕、孤獨(dú)、痛苦，他被這座城市遺忘了，被這世界遺忘了

9、經(jīng)過這樣的情感體驗(yàn)，再讀凡卡哀求爺爺帶他回家的話就讀得非常動情，打動人心。聯(lián)系生活，讀出感悟。教材中，許多課文與學(xué)生的生活十分貼近，我們可以讓課文與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，來把握文章的感情基調(diào)。如理想的風(fēng)箏一文，最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的是劉老師放風(fēng)箏的一段話，讓學(xué)生直接讀放風(fēng)箏的內(nèi)容不會好，我引導(dǎo)學(xué)生回味放風(fēng)箏的心情，學(xué)生很快進(jìn)入了狀態(tài)，這時，學(xué)生讀文就很容易把握文中感情，讀出放風(fēng)箏的歡樂。在這基礎(chǔ)上，感悟劉老師這樣一位年過五十的，腿有殘疾的老人，能親手把風(fēng)箏放上天空的激動、自豪。這樣學(xué)生的朗讀就能入情入味了，對人物樂觀開朗的性格體會也更深了。2默默讀書，靜心思考。高年級即要提倡“朗朗

10、書聲”，也應(yīng)“默默靜思”，默讀速度比朗讀快，可以大量閱讀，可以博覽群書，默讀可以默默思考、比較、推敲、揣摩，可以自由地停下來，反復(fù)看、反復(fù)想，從而促進(jìn)思，促進(jìn)理解的深入，高年級在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的同時，強(qiáng)化默讀訓(xùn)練。默讀訓(xùn)練，要注意以下幾點(diǎn)：給時間。給充分的時間，讓學(xué)生自己去讀書、體會、揣摩，這是最簡單易行，也是最有效的方法。給問題：要給學(xué)生具有整合性有思考價值的問題，去默讀思考。給方法：動眼不動嘴。邊讀邊想，學(xué)生在默讀中思考、分析、質(zhì)疑，是促進(jìn)默讀深入的基本方法。邊讀邊畫，默讀時動筆圈畫、批注，提高默讀思考的質(zhì)量。一目十行。默讀既要會精讀，又要會速讀，在閱讀長課文和瀏覽閱讀材料中培養(yǎng)快速閱讀，粗

11、知大意的能力，是高年級教師應(yīng)著力訓(xùn)練的。四、 在閱讀教學(xué)中，重視幾種閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力，鼓勵探究性閱讀。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能在自主探究中解決問題是培養(yǎng)學(xué)生重要的閱讀能力，也是思維能力的主要訓(xùn)練。高年級培養(yǎng)其質(zhì)疑探究能力應(yīng)從以下幾方面入手。1教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問題，特別是“牽一發(fā)而動全身”的問題。如，學(xué)習(xí)再見了，親人，可以提出：課文都寫了哪些“親人”，從課文的哪些語句可以看出他們是“親人”。作者一個重要的用意是告訴讀者，志愿軍為了朝鮮人民獻(xiàn)出了鮮血和生命，是朝鮮人民的親人。這一層意思，老師要引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，找出有關(guān)語句，并

12、結(jié)合相關(guān)資料來體會。如，“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”“傷員在您家休養(yǎng)”“偵察員老王到敵后區(qū)去偵察，被敵人抓住了”大嫂冒著危險去挖野菜，是因?yàn)橹驹杠婇L期吃不上蔬菜再在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地讀，就會收到理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)語言相得益彰的效果。2教師不僅要能用問題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語言，體會表達(dá)的思想感情，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語言問題”，不僅會提思想內(nèi)容方面的問題，而且會提詞、句、段、篇表達(dá)上的問題，通過圍繞這一類問題讀、議、練，使學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好。只有這樣，才談得上遷移與運(yùn)用。3引導(dǎo)學(xué)生從自己獨(dú)特感受體驗(yàn)提出問題，提出疑點(diǎn)。對于其中有探討價值的問題

13、，教師要讓學(xué)生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受和體驗(yàn)，組織學(xué)生討論，讓他們各抒己見，自己去尋找答案。如我在早發(fā)白帝城的教學(xué)中，有名學(xué)生忽然提出了一個問題：在電視看過有關(guān)猿猴的紀(jì)錄片，猿的叫聲一點(diǎn)也不好聽，李白當(dāng)時那么高興，為什么要寫難聽的“猿聲”？老師意識到這是一個有探究價值的問題，我便臨時改變教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生們七嘴八舌的討論，其中有一個學(xué)生說：李白當(dāng)時被皇帝赦免了，太高興了，太愉快了，“猿聲”雖難聽，李白卻覺得非常悅耳動聽，像快樂的送行曲。這個課例給我很大的啟發(fā)，反思我們自己的閱讀活動，有時過死，有意無意地限定了孩子們的思維和想象空間，壓抑了他們的求知欲和探究精神，因此我們要

14、引導(dǎo)學(xué)生從自己的感受體驗(yàn)出發(fā)，提出問題并解決問題，就能激活他們探究意識與創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。2 豐富閱讀積累，重視讀寫結(jié)合。青年中國科學(xué)研究所公布了一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果：我國國民閱讀率持續(xù)走低，有閱讀習(xí)慣占5%，這一點(diǎn)來看，我們小學(xué)語文教學(xué)要加大閱讀量，豐富語言積累。首先，高年級教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀積累。教師要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。首先，拓展自身文字視野，向?qū)W生推薦各類書籍，拓寬閱讀面。其次，要指導(dǎo)學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行品評、鑒賞，提升文學(xué)素養(yǎng)。把所讀內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，其中重要措施之一是加強(qiáng)背誦，要與“悟”相結(jié)合。其次，要利用多種形式進(jìn)行積累，如：講故事、辯論、演講、交流會等活動有效地激發(fā)學(xué)

15、生閱讀積累的興趣，使閱讀積累落到實(shí)處。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)語文的實(shí)踐能力必須加強(qiáng)“運(yùn)用”的訓(xùn)練，只有加強(qiáng)訓(xùn)練，才能切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！白x寫結(jié)合”是一種重要的方法，根據(jù)高年級的特點(diǎn)，讀后可以寫段、寫篇、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫?？梢栽诘湫吞幏聦懀诤喡蕴帞U(kuò)寫，還可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：對課文生動具體的描寫內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括，對抽象概括的語言又可進(jìn)行想象擴(kuò)展；還能進(jìn)行文體轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：課文中的古詩凝煉簡潔，可用把詩歌改寫成散文的形式進(jìn)行訓(xùn)練；把長文凝煉成詩的形式等；有時還可把一些有關(guān)聯(lián)的句子連綴而成更大的段落，用以表達(dá)觀點(diǎn)或描述情景。如描寫一年四季的景色，就可以把春風(fēng)吹我愛故鄉(xiāng)的楊梅荷花美麗的小興安嶺秋天來了第一場雪等課文中有關(guān)語句連綴起來，構(gòu)成新的語段。這樣的連綴再現(xiàn)方式，既厚實(shí)了語言積累，又與創(chuàng)造性的活用語言。3 注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。學(xué)生自學(xué)感到最難的問題是怎樣選擇適于自己的學(xué)習(xí)方法，針對這一問題，教師應(yīng)把自己學(xué)習(xí)和獲得的知識的途徑教給學(xué)生，使學(xué)生在品味語言文字中悟法。在閱讀教學(xué)中除重視教給學(xué)生使用工具書和預(yù)習(xí)課文的方法外，以語言帶內(nèi)容，抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。在學(xué)習(xí)不同體裁的文章時，要總結(jié)學(xué)