讓小班的美工區(qū)“活起來”、“火起來”

1、讓小班的美工區(qū)“活起來”、“火起來”區(qū)域游戲開展中教師的觀察、思考與調(diào)整（2）幼兒美術(shù)是指幼兒所進(jìn)行的造型藝術(shù)活動(dòng)，包括繪畫、手工和美術(shù)欣賞活動(dòng)。通過美術(shù)活動(dòng)，充分表現(xiàn)幼兒的情感，滿足幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造才能，使他們的身心健康成長。在與小班幼兒的相處中，我發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)的孩子對(duì)于美術(shù)活動(dòng)都有一定的興趣，但持續(xù)時(shí)間不長，他們往往被美術(shù)活動(dòng)中的一些小困難所嚇倒，繼而失去興趣和信心。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣也是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，要讓孩子真正的愛上美術(shù)，就要從孩子的興趣培養(yǎng)入手。要讓孩子對(duì)美工制作有興趣，單靠每周1-2次的集體活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓孩子體會(huì)到更多美工創(chuàng)造的樂趣，獲得

2、多種技能和經(jīng)驗(yàn)，那么，我們必須把適宜于本班幼兒技能水平提高的美工活動(dòng)的內(nèi)容融入到孩子們每日必玩，更感興趣的區(qū)域性游戲活動(dòng)中去。于是，在我們的教室里，融入美工制作內(nèi)容的點(diǎn)心店開張了，小花園也隨之落成了。只是，設(shè)想遠(yuǎn)比行動(dòng)容易，美美工區(qū)的開設(shè)一路走來，歷盡艱辛，回顧過去，立足現(xiàn)在，孩子對(duì)美工區(qū)的關(guān)注和融入游戲的狀態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化。過去孩子的表現(xiàn)現(xiàn)在孩子的表現(xiàn)關(guān)注少，興趣不濃。關(guān)注多，極感興趣。美術(shù)作品表現(xiàn)形式單一，缺乏創(chuàng)造性。美術(shù)作品表現(xiàn)形式豐富，常有個(gè)性化作品問世。游戲的持久性不夠，玩一會(huì)就離開了。游戲熱情高，游戲結(jié)束仍不舍離去，有些孩子花了幾天的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。獨(dú)自活動(dòng)，缺乏同伴間的交流和

3、分享?；ブW(xué)的意識(shí)萌芽，在美術(shù)創(chuàng)作中有交流和分享。短短的半年，如此大的變化，傾注了我們老師的熱情與心血，在觀察孩子游戲的狀態(tài)后，我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋找癥結(jié)，共同探討調(diào)整策略，實(shí)踐、跟進(jìn)、調(diào)整再實(shí)踐、跟進(jìn)、調(diào)整周而復(fù)始，不斷地努力中，才讓少人問津的美工區(qū)慢慢的“活起來”，再慢慢地“火起來”。具體經(jīng)歷的過程如下：尋找問題的根源問題一：關(guān)注少，興趣不濃。原因分析：環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏美感，難以吸引孩子；美術(shù)作品所需的材料和工具擺放無序，孩子對(duì)其不熟悉，成品展示的機(jī)會(huì)少。問題二：美術(shù)作品表現(xiàn)形式單一，缺乏創(chuàng)造性。原因分析：投放材料雖然多，但是這些材料對(duì)支持孩子美術(shù)表現(xiàn)的方法和形式單一，一些材料孩子不知道

4、怎么用。問題三：游戲的持久性不夠，玩一會(huì)就離開了。原因分析：孩子已有的美術(shù)技能少，有創(chuàng)作的意識(shí)卻無從下手；接觸的美術(shù)作品表現(xiàn)形式單一，制作內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)，孩子多已掌握，對(duì)重復(fù)的操作厭倦；對(duì)美術(shù)作品表現(xiàn)的形式欣賞的少，了解的少，缺乏經(jīng)驗(yàn)。問題四：獨(dú)自活動(dòng)，缺乏同伴間的交流和分享。原因分析：內(nèi)容簡(jiǎn)單，可獨(dú)自完成，不需同伴的幫助和建議；表現(xiàn)形式雷同，作品無法引起同伴的關(guān)注與共鳴；制作的內(nèi)容本身忽略了對(duì)同伴合作層面上的要求。調(diào)整策略1、 環(huán)境布局的調(diào)整（1） 美化環(huán)境，用色彩吸引孩子，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在游戲中明確自己的創(chuàng)作目的。春意盎然的小花園，碧草藍(lán)天，小橋流水，柳樹垂絲。鮮艷的色彩和場(chǎng)景從感官上吸引

5、了孩子的關(guān)注。賦予幼兒園藝工人的角色，飼養(yǎng)動(dòng)物（多種方式表現(xiàn)動(dòng)物），造橋（點(diǎn)數(shù)與數(shù)的對(duì)應(yīng)），種樹種花等，讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)作更有目的性和游戲性。（2） 材料擺放有序，符號(hào)標(biāo)注，便于幼兒熟悉材料內(nèi)容，同時(shí)便于幼兒取放。操作材料就在操作桌的邊上，開放式的貨架讓材料的內(nèi)容一目了然，取放方便。 對(duì)于擺放在半封閉式櫥柜中的材料，籃筐和櫥格邊緣都貼了相應(yīng)的符號(hào)，符號(hào)與實(shí)物對(duì)應(yīng)，便于幼兒了解籃筐中的材料內(nèi)容，籃筐上的符號(hào)與櫥上的符號(hào)對(duì)應(yīng)，便于幼兒的自主整理。（3） 多元化的作品展示空間供幼兒自主選擇，鼓勵(lì)幼兒用自己的美術(shù)作品來布置游戲環(huán)境，充分發(fā)揮孩子的自主性，從而激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)造的興趣。立體作品呈現(xiàn)空間

6、： 綠洲 沙漠 海洋 蛋糕架平面作品呈現(xiàn)空間： 小河 草地、藍(lán)天大樹幼兒作品呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，自然愿意創(chuàng)作了；幼兒可以按照自己的喜好安排自己作品的呈現(xiàn)位置了，自然愿意嘗試創(chuàng)作不同的作品，在不同的地方都展示一下啦，自然參與度就提升了。另外，在小花園中，呈現(xiàn)立體作品的同時(shí)，幫助幼兒了解不同生物的生活特性，并在呈現(xiàn)自己作品的同時(shí)自然地掌握分類的方法。2、 美工材料及工具的調(diào)整（1） 增加制作材料和工具的種類，為美術(shù)作品制作服務(wù)。除了常規(guī)美術(shù)材料（畫圖紙、蠟筆、記號(hào)筆、橡皮泥、剪刀、膠水、雙面膠等外），還提供了紙盤、皺紙、海綿、橡膠紙、吸管、壓圖機(jī)、繪圖模板、扭扭棒、彩條紙、安全牙簽、冰棒棍、空盒、紙杯

7、、廢棄橡皮泥桶蓋、小型的建構(gòu)材料（雪花片、子彈積木、軟性六角形積木等），琳瑯滿目的材料引發(fā)幼兒的好奇心，制造新鮮感的同時(shí)，為幼兒作品表現(xiàn)形式的多元化的提供保障。（2） 特制材料的提供，為美術(shù)技能的鞏固與提升服務(wù)。為卡通形象涂色特制材料：黑白的卡通形象簡(jiǎn)筆畫。提供多種幼兒熟悉并喜愛的卡通形象，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的形象進(jìn)行涂色，引發(fā)幼兒對(duì)涂色練習(xí)的關(guān)注和興趣?？磿鴮W(xué)畫特制材料：小畫冊(cè)。幼兒翻看內(nèi)置步驟圖的小畫冊(cè)，一步步跟著畫，從而自學(xué)一些簡(jiǎn)單的繪畫形象，鞏固和提升繪畫的技能。幼兒繪制后的成品識(shí)數(shù)中學(xué)畫特制材料：連線紙。按照數(shù)字的先后順序，用畫筆把相鄰兩數(shù)相連（1-10），從而獲得簡(jiǎn)筆畫形象。在這

8、個(gè)過程中，孩子不但鞏固了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，而且連線的過程就是繪畫和學(xué)畫的過程，久而久之，孩子脫離數(shù)字的引導(dǎo)也能徒手畫出類似的形象。 情境驅(qū)動(dòng)涂色練習(xí)特制材料：自制柵欄和雨滴。通過創(chuàng)設(shè)情境，如灌溉花園，引雨滴澆灌和美化花園，為柵欄涂色，引發(fā)孩子對(duì)較為枯燥的涂色技能練習(xí)的興趣，柵欄鞏固有規(guī)律涂色進(jìn)行裝飾的內(nèi)容，雨滴鞏固深淺色接色的涂色內(nèi)容。畫冊(cè)誘發(fā)創(chuàng)作畫特制材料：多頁可插放式文件夾。鼓勵(lì)幼兒把以學(xué)的技能進(jìn)行組合，成為帶有情節(jié)性的畫面，并把孩子的創(chuàng)作畫放入畫冊(cè)收藏，提供他人翻閱，在強(qiáng)化幼兒自信和成功感的同時(shí)提升幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的濃厚興趣。3、 新技能引入方式的調(diào)整（1） 與幼兒平行游戲中，引入美術(shù)新技能和新

9、方法。如：點(diǎn)心店剛開張的時(shí)候孩子的橡皮泥作品一直停留在搓湯圓和面條上，技能表現(xiàn)很單一，于是我加入了孩子的游戲行列，像孩子一樣搓起了湯圓，只是，我的湯圓有大有小。接著，我自言自語道：我要把大湯圓變成蛋糕，哈哈！說著便把大圓壓扁后放到小盤子里。然后，我把小湯圓沿著“蛋糕”的邊緣圍了個(gè)圈，又把吸管剪成一小段一小段，分別插在兩個(gè)小湯圓的中間，最后，我在中間做了個(gè)胡蘿卜，并對(duì)站在我身邊饒有興趣觀看的孩子說，喜歡我的胡蘿卜蛋糕么？我請(qǐng)你嘗一嘗！接著又問，你會(huì)做蛋糕么，我想吃你做的蛋糕。而我的提問，馬上得到了孩子的回應(yīng)，這一天，不少孩子做起了蛋糕。這次的游戲，引入了大小圓的變化和組合，還引入了輔助材料的裝飾

10、，在孩子已有的技能基礎(chǔ)上進(jìn)行了提升。在游戲中，我的“自言自語”引發(fā)了幼兒對(duì)我制作過程的關(guān)注，而和孩子的交流中，又把新技能新方法拋給了孩子，鼓勵(lì)孩子在游戲情景中嘗試制作。就是這一天，就是這次的平行游戲，成為了點(diǎn)心店興旺的導(dǎo)火索，成為了孩子橡皮泥制作技能突飛猛進(jìn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。引入新技能時(shí)，教師游戲中的作品： 幼兒自創(chuàng)“點(diǎn)心”作品： （2） 區(qū)角交流圍繞材料的變化組合進(jìn)行，循序漸進(jìn)，開拓幼兒的思路，在討論中引入美術(shù)新技能和新方法。舉例：餃子變變變圍繞同種材料的變化組合進(jìn)行餃子模具壓出餃子后，圍繞著餃子，引入了裝飾、變化及組合的新技能、新方法，開拓幼兒思路，讓孩子的作品內(nèi)容更豐富。 討論和教師引導(dǎo)后，幼兒

11、的自創(chuàng)作品： （3） 提供教師美術(shù)作品供幼兒欣賞，開拓幼兒思路，激發(fā)幼兒對(duì)美工制作興趣的同時(shí)，引入多種材料組合制作的新方法和新技能。教師美工作品： 事實(shí)證明，教師作品投放后，馬上引起了幼兒的共鳴，讓孩子意識(shí)到原來一些廢舊材料和建構(gòu)材料也能融入到美工制作中來，多種材料的組合可以創(chuàng)造出更多有趣的美術(shù)作品。而這些作品制作的方法簡(jiǎn)單易懂，一些孩子很快就在區(qū)角中模仿制作起來。（4） 預(yù)約學(xué)習(xí)新技能，讓美術(shù)技能的學(xué)習(xí)尊重幼兒的意愿，更體現(xiàn)個(gè)性化。教師美術(shù)作品的大批呈現(xiàn)，讓孩子美工制作的興趣變濃了，于是，在調(diào)動(dòng)興趣后，我們鼓勵(lì)幼兒大膽選擇自己喜歡的美術(shù)作品，向老師預(yù)約學(xué)習(xí)制作的方法和技能，教師在區(qū)域活動(dòng)中根

12、據(jù)幼兒需要進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。因?yàn)槭呛⒆幼约合雽W(xué)，所以他們學(xué)得更主動(dòng)，對(duì)技能方法的掌握就更扎實(shí)。從另一個(gè)角度來說，學(xué)會(huì)不同新技能的孩子在活動(dòng)中可以相互學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)同伴間的交流呢！如此一來，真可謂是：化“老師要我學(xué)”為“我要學(xué)”，化“老師教”為“我來教”啊！4、 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的調(diào)整要提高幼兒在美工區(qū)游戲的持久性，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的玩，我們覺得獎(jiǎng)勵(lì)是一種很好的促進(jìn)方法，但是獎(jiǎng)勵(lì)什么更有效呢？在獎(jiǎng)勵(lì)的物品上我們也在不斷的調(diào)整。一開始，獎(jiǎng)品是五角星，但是由于五角星對(duì)于孩子來說太普通了，所以，對(duì)于得到五角星獎(jiǎng)勵(lì)的渴望不強(qiáng)烈，對(duì)于激發(fā)幼兒游戲的作用不大。接著，獎(jiǎng)品調(diào)整為游戲代幣，因?yàn)榇鷰趴梢酝度氲接螒虻馁I

13、賣中去，所以一開始孩子很感興趣，游戲時(shí)認(rèn)真投入，但是，時(shí)間一久，一些不愛買東西的人花不完代幣，就對(duì)代幣漸漸失去了興趣，如此一來，對(duì)于激發(fā)全體幼兒游戲持久性和創(chuàng)造性的作用減弱了?，F(xiàn)在，獎(jiǎng)品調(diào)整為小勛章，在獎(jiǎng)勵(lì)的條件上我們也設(shè)定了臺(tái)階，即：在游戲中有進(jìn)步的；作品在原有的基礎(chǔ)上有改進(jìn)、變化和創(chuàng)造的；愿意與同伴合作并有制作出有創(chuàng)意的美術(shù)作品的；能夠清晰的介紹自己的游戲過程的或者是認(rèn)真傾聽別人的介紹，并提出自己建議的孩子才能得到老師特制的小勛章，并且小勛章在光榮榜中公示。小勛章的中間老師會(huì)用筆記錄下孩子得到勛章的原因，幫助孩子意識(shí)到自己在游戲中的點(diǎn)滴進(jìn)步，也激發(fā)起孩子們得到其他不同勛章的愿望，從而引發(fā)孩子對(duì)自己美術(shù)作品的思考和調(diào)整，去做別人沒有做過的，有創(chuàng)意的作品。從現(xiàn)在的實(shí)施情況看，孩子們非常喜歡小勛章，渴望得到與眾不同的小勛章，所以能夠用心、耐心的在美工區(qū)制作，持久性提高的同時(shí)，他們的美術(shù)作品中出現(xiàn)了許多精彩和特別的