幽默教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)2-3

1、 幽默教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 -吊羅山學(xué)校：唐小玲 中外教育的調(diào)查顯示，未來最受學(xué)生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師必不可少或不可缺少的必備素質(zhì)之一。美國的保羅韋地博士曾根據(jù)他收集到的9萬封學(xué)生來信，概括出好教師的12種素質(zhì)，其中有一條就是要有幽默感，因?yàn)椤懊刻焖龝砩僭S的歡樂，使課堂不致單調(diào)”。一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識的場所，而應(yīng)該把課堂當(dāng)做師生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪思維靈感的“樂園”。 我們這里所謂教學(xué)幽默，是指教師在課堂教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用新奇、巧妙、風(fēng)趣的語言、表情、動作表達(dá)出幽默感，既使學(xué)生忍俊不禁，引發(fā)出健康的笑，又使學(xué)生品味和深思教學(xué)內(nèi)容。教

2、學(xué)幽默是教師機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示，具有多方面對獨(dú)特的教育功能。一幽默教育藝術(shù)的教育功能 幽默在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不是為了取樂，而是為了使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)。因此，我們在課前、課中都要時(shí)刻圍繞自己的教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)施“幽默”教學(xué)。1幽默能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)的抽象性導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶有一定的枯燥性，在枯燥的學(xué)習(xí)過程中，以幽默的故事入題，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生興趣盎然、精神煥發(fā)。例如，我在施教“倍數(shù)和約數(shù)”內(nèi)容時(shí)，是以這樣一道趣味題作為引子：兩個(gè)爸爸兩個(gè)兒子去公園游玩，最少要買幾張門票?學(xué)生解答：只要3張門票。3個(gè)人分別是爺爺、爸爸、兒子。其中爺爺是爸爸的爸爸，爸爸是兒子的爸爸，爸爸是爺爺?shù)膬鹤?，?/p>

3、子是爸爸的兒子。繞口令式的回答逗得全班同學(xué)都樂了。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地說：“同學(xué)們，今天這堂課的內(nèi)容也有這種相對的關(guān)系存在，大家有沒有信心說清楚?”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動了，同時(shí)也潛移默化地預(yù)示了倍數(shù)和約數(shù)的相對性。 2幽默能調(diào)節(jié)緊張情緒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知沖突是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最寶貴的財(cái)富，它可使學(xué)生渴望解決問題的內(nèi)驅(qū)力得以最大限度的激發(fā)，同時(shí)，促使學(xué)生的注意力更加集中，舒緩學(xué)習(xí)的緊張情緒。如在學(xué)習(xí)對稱圖形時(shí)，有學(xué)生提出“人不但是軸對稱圖形還是中心對稱圖形”。課堂上自然分成了兩派，有的同意這個(gè)觀點(diǎn)，有的持反對意見，形成了兩種對立觀點(diǎn)的沖突：這時(shí)，我風(fēng)趣地說：“同學(xué)們，看來只好犧牲我一個(gè)，明白一群

4、人了，請大家注意看我?！蔽疫厰[出做旋轉(zhuǎn)的架勢邊問：“如果我是中心對稱的，應(yīng)該旋轉(zhuǎn)多少度?旋轉(zhuǎn)180度，我頭朝地了，怎么與自己重合啊?”夸張的動作，幽默的語言，令學(xué)生啞然失笑，“幽默”猶如“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲勞，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈。解決了學(xué)生的認(rèn)知沖突，也舒緩了課堂緊張氣氛。3幽默能活躍課堂氣氛 課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的一種重要因素也是構(gòu)成 課堂教學(xué)情境的重要組成部分。實(shí)踐表明，只有在活躍的教學(xué)氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。而教學(xué)幽默恰能起到活 躍課堂教學(xué)氣氛之功效。 比如，數(shù)學(xué)

5、興趣課上，教師讓學(xué)生解答一道古老的題目：雞兔同籠，有頭45個(gè)，足116只，問雞兔各有多少。 學(xué)生議論紛紛，有的筆算，有的心算.算不出來。解題的突破口在哪里呢？雞的兩只腳和兔子的4只腳在搗亂，如果讓兔和雞的足數(shù)一樣，那題目就容易了。于是，教師下令：“全體兔子立正，提起前面兩足?！比鄬W(xué)生全體哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了驚奇的眼睛?！艾F(xiàn)在，兔子和雞的足數(shù)一樣了。上面有45個(gè)頭，下面該有多少只腳呢？“45×2=90（只）”學(xué)生們齊聲回答。 “和先前相比，少了多少只腳呢？”“少了26只。”反應(yīng)快的學(xué)生馬上叫了起來。 “這26只腳哪里去了呢？”“被兔子們提起來了?！薄澳敲?，現(xiàn)在你們該知道籠里有幾只兔子

6、了吧?！薄坝?3只兔子！”學(xué)生們歡叫著。煩人的數(shù)學(xué)題目在活躍的、積極的課堂教學(xué)氣氛中，變得那么有趣、明白，這是教師那幽默、形象的講解所發(fā)揮出來的教育功能。 4.幽默開啟心智的大門教學(xué)幽默對學(xué)生心智的影響，是為理論與實(shí)踐證實(shí)了的。常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打擾的時(shí)間是有限的。而在課堂教學(xué)中間來點(diǎn)幽默，可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，便于學(xué)生記憶和鞏固。教學(xué)幽默還能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的理解，使之對自己的學(xué)習(xí)更加自信。并且，因?yàn)榻虒W(xué)幽默的特點(diǎn)是寓莊于諧，理解教學(xué)幽默以致發(fā)出會心一笑，其間需要一定的思維想象的活動，加之教學(xué)幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，具有機(jī)智性和創(chuàng)造性，因此教學(xué)幽默常常

7、可使學(xué)生通過積極的思考和想象才能會意，在笑過之后又需深入思考或想象。這樣可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。有時(shí)一個(gè)風(fēng)趣的比方或反詰，引發(fā)一陣笑聲之后留下的將是難以忘懷的印象。例如，解答文字?jǐn)⑹鲱}“36乘以8加4的和，積是多?。俊蓖械膶W(xué)生“走一步說一步，”一看8離乘以最近，就用36乘以8，然后再加上4，顯然就錯(cuò)了。一位教師教學(xué)時(shí)，先在黑板上寫出一句話：“弟弟吃了哥哥的蘋果?！比缓髱ьI(lǐng)學(xué)生通過縮句找出句子的主要成分，即：弟弟吃了蘋果。接著他馬上質(zhì)疑：“能不能因?yàn)楦绺缍蛛x吃了最近，就可以先理解為弟弟吃了哥哥呢？”學(xué)生大笑，連說不行，應(yīng)該全面理解句子的意思。這時(shí)他在再出示例題，學(xué)生已能

8、正確理解了。二、幽默教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性運(yùn)用幽默給人們帶來輕松和歡樂，課堂上運(yùn)用幽默是一種教學(xué)智慧，它能消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠心理。那么，我們應(yīng)該如何使數(shù)學(xué)課堂變得幽默，創(chuàng)造性地運(yùn)用這種教學(xué)藝術(shù)呢?下面略舉例加以說明。1恰當(dāng)使用幽默的語言。語言是思維的外殼，更是交流的重要工具，教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，還讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的幽默，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。如我在教學(xué)四邊形、平行四邊形、梯形、長方形、正方形這幾個(gè)概念間的相互關(guān)系時(shí)，為了幫助學(xué)生理解這些概念之間的從屬關(guān)系，我試著用集合圖的形式幫助學(xué)生理解。但是學(xué)生對集合圖理解起來還是有一定的困難

9、。這時(shí)，我為大家講了一個(gè)幽默小故事：四邊形是一個(gè)溫暖和諧的大家庭，里面住著平行四邊形和梯形兩兄弟。平行四邊形又有長方形這個(gè)兒子，長方形又生了正方形。說到這里，大家都笑了，有一個(gè)同學(xué)站起來說：“梯形也有三群孩子，一群是直角梯形，一群是等腰梯形，一群是普通的梯形?！笨磥?，學(xué)生對四邊形之間的從屬關(guān)系已通過我的幽默語言真正理解了，形成了有效的知識體系，抽象化為直觀，語言已內(nèi)化為思維。2適時(shí)運(yùn)用幽默的體態(tài)。肢體語言是教師的一種教學(xué)媒體，幽默的肢體語言可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，促進(jìn)對抽象知識的理解。如在學(xué)完“角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)，與角的兩邊叉開的大小有關(guān)”這一知識點(diǎn)后，作業(yè)本中有這樣一道習(xí)題

10、：小明買了一個(gè)20倍的放大鏡，他用這個(gè)放大鏡看一個(gè)30度的角，這個(gè)角是多少度?為什么?有一部分學(xué)生掉進(jìn)了“陷阱”，這樣回答：30×20=600度。為了幫助學(xué)生理解錯(cuò)在何處，我伸開雙手構(gòu)成一個(gè)角，讓學(xué)生順著我的指尖方向向外接，每接一次，問學(xué)生，角度有沒有改變?這時(shí)，錯(cuò)誤的孩子都笑了，在笑聲中真正理解了“角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)，與角的兩邊叉開的大小有關(guān)”這個(gè)知識點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂有時(shí)老師講得越多，學(xué)生越迷糊，聽得疲憊，怎能不厭倦呢?但是，幽默的動作能把抽象知識具體化，讓學(xué)生有效理解，省略了語言的累贅，讓學(xué)生學(xué)得輕松。3合理采用幽默的材料 由于認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會重

11、復(fù)出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。要使學(xué)生根治這些錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生能夠帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量使用一些幽默風(fēng)趣、又能夠富于思考的學(xué)習(xí)材料。如在學(xué)習(xí)了長度、重量、時(shí)間單位之后，我讓學(xué)生讀以下一段話作為結(jié)課語：今天清晨5時(shí)60分，我從2分米長的床上起來。用了4小時(shí)的時(shí)間很快地刷牙、洗臉，然后吃了大約150噸的早飯。我在400千米的跑道上晨跑時(shí)，見到了體重40克的高個(gè)子同學(xué)小強(qiáng)。他跑得真快，速度達(dá)到了每小時(shí)12米。這時(shí)迎面走來身高140米的數(shù)學(xué)科代表阿羅，他眼睛近視，戴著2分米厚鏡片的眼鏡。今天，有我最喜歡上的美術(shù)課，實(shí)在太棒了!我特地準(zhǔn)備了l厘米長的鉛筆呢!學(xué)生讀完、笑得真是人仰馬翻，。那么怎樣寫這段話才是對的呢?接下去學(xué)生就會非常認(rèn)真地去改寫這段話，他們可不希望自己被別人笑話，那么材料的作用也就起到了。學(xué)生很快就更正了錯(cuò)誤，以后再也沒有出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。  著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！倍虒W(xué)幽默是和諧師生之間關(guān)系，消除障礙的良藥，可使學(xué)生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，從而縮短師生之間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其