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文檔簡介
1、 幽默教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 -吊羅山學(xué)校:唐小玲 中外教育的調(diào)查顯示,未來最受學(xué)生歡迎的教師類型中,富有幽默感成為教師必不可少或不可缺少的必備素質(zhì)之一。美國的保羅韋地博士曾根據(jù)他收集到的9萬封學(xué)生來信,概括出好教師的12種素質(zhì),其中有一條就是要有幽默感,因?yàn)椤懊刻焖龝砩僭S的歡樂,使課堂不致單調(diào)”。一名優(yōu)秀的教師,不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識的場所,而應(yīng)該把課堂當(dāng)做師生交流思想感情,碰撞智慧火花,啟迪思維靈感的“樂園”。 我們這里所謂教學(xué)幽默,是指教師在課堂教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用新奇、巧妙、風(fēng)趣的語言、表情、動作表達(dá)出幽默感,既使學(xué)生忍俊不禁,引發(fā)出健康的笑,又使學(xué)生品味和深思教學(xué)內(nèi)容。教
2、學(xué)幽默是教師機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示,具有多方面對獨(dú)特的教育功能。一幽默教育藝術(shù)的教育功能 幽默在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,不是為了取樂,而是為了使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)。因此,我們在課前、課中都要時(shí)刻圍繞自己的教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)施“幽默”教學(xué)。1幽默能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)的抽象性導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶有一定的枯燥性,在枯燥的學(xué)習(xí)過程中,以幽默的故事入題,可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,促使學(xué)生興趣盎然、精神煥發(fā)。例如,我在施教“倍數(shù)和約數(shù)”內(nèi)容時(shí),是以這樣一道趣味題作為引子:兩個(gè)爸爸兩個(gè)兒子去公園游玩,最少要買幾張門票?學(xué)生解答:只要3張門票。3個(gè)人分別是爺爺、爸爸、兒子。其中爺爺是爸爸的爸爸,爸爸是兒子的爸爸,爸爸是爺爺?shù)膬鹤?,?/p>
3、子是爸爸的兒子。繞口令式的回答逗得全班同學(xué)都樂了。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地說:“同學(xué)們,今天這堂課的內(nèi)容也有這種相對的關(guān)系存在,大家有沒有信心說清楚?”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動了,同時(shí)也潛移默化地預(yù)示了倍數(shù)和約數(shù)的相對性。 2幽默能調(diào)節(jié)緊張情緒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知沖突是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最寶貴的財(cái)富,它可使學(xué)生渴望解決問題的內(nèi)驅(qū)力得以最大限度的激發(fā),同時(shí),促使學(xué)生的注意力更加集中,舒緩學(xué)習(xí)的緊張情緒。如在學(xué)習(xí)對稱圖形時(shí),有學(xué)生提出“人不但是軸對稱圖形還是中心對稱圖形”。課堂上自然分成了兩派,有的同意這個(gè)觀點(diǎn),有的持反對意見,形成了兩種對立觀點(diǎn)的沖突:這時(shí),我風(fēng)趣地說:“同學(xué)們,看來只好犧牲我一個(gè),明白一群
4、人了,請大家注意看我?!蔽疫厰[出做旋轉(zhuǎn)的架勢邊問:“如果我是中心對稱的,應(yīng)該旋轉(zhuǎn)多少度?旋轉(zhuǎn)180度,我頭朝地了,怎么與自己重合啊?”夸張的動作,幽默的語言,令學(xué)生啞然失笑,“幽默”猶如“興奮劑”,可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,驅(qū)散學(xué)生的疲勞,點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈。解決了學(xué)生的認(rèn)知沖突,也舒緩了課堂緊張氣氛。3幽默能活躍課堂氣氛 課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的一種重要因素也是構(gòu)成 課堂教學(xué)情境的重要組成部分。實(shí)踐表明,只有在活躍的教學(xué)氣氛中,學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動,才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色,共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。而教學(xué)幽默恰能起到活 躍課堂教學(xué)氣氛之功效。 比如,數(shù)學(xué)
5、興趣課上,教師讓學(xué)生解答一道古老的題目:雞兔同籠,有頭45個(gè),足116只,問雞兔各有多少。 學(xué)生議論紛紛,有的筆算,有的心算.算不出來。解題的突破口在哪里呢?雞的兩只腳和兔子的4只腳在搗亂,如果讓兔和雞的足數(shù)一樣,那題目就容易了。于是,教師下令:“全體兔子立正,提起前面兩足?!比鄬W(xué)生全體哄堂大笑,個(gè)個(gè)睜大了驚奇的眼睛?!艾F(xiàn)在,兔子和雞的足數(shù)一樣了。上面有45個(gè)頭,下面該有多少只腳呢?“45×2=90(只)”學(xué)生們齊聲回答。 “和先前相比,少了多少只腳呢?”“少了26只。”反應(yīng)快的學(xué)生馬上叫了起來。 “這26只腳哪里去了呢?”“被兔子們提起來了?!薄澳敲?,現(xiàn)在你們該知道籠里有幾只兔子
6、了吧?!薄坝?3只兔子!”學(xué)生們歡叫著。煩人的數(shù)學(xué)題目在活躍的、積極的課堂教學(xué)氣氛中,變得那么有趣、明白,這是教師那幽默、形象的講解所發(fā)揮出來的教育功能。 4.幽默開啟心智的大門教學(xué)幽默對學(xué)生心智的影響,是為理論與實(shí)踐證實(shí)了的。常人把注意力完全集中于一件事上,而不被其他思想打擾的時(shí)間是有限的。而在課堂教學(xué)中間來點(diǎn)幽默,可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化,便于學(xué)生記憶和鞏固。教學(xué)幽默還能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的理解,使之對自己的學(xué)習(xí)更加自信。并且,因?yàn)榻虒W(xué)幽默的特點(diǎn)是寓莊于諧,理解教學(xué)幽默以致發(fā)出會心一笑,其間需要一定的思維想象的活動,加之教學(xué)幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn),具有機(jī)智性和創(chuàng)造性,因此教學(xué)幽默常常
7、可使學(xué)生通過積極的思考和想象才能會意,在笑過之后又需深入思考或想象。這樣可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。有時(shí)一個(gè)風(fēng)趣的比方或反詰,引發(fā)一陣笑聲之后留下的將是難以忘懷的印象。例如,解答文字?jǐn)⑹鲱}“36乘以8加4的和,積是多?。俊蓖械膶W(xué)生“走一步說一步,”一看8離乘以最近,就用36乘以8,然后再加上4,顯然就錯(cuò)了。一位教師教學(xué)時(shí),先在黑板上寫出一句話:“弟弟吃了哥哥的蘋果?!比缓髱ьI(lǐng)學(xué)生通過縮句找出句子的主要成分,即:弟弟吃了蘋果。接著他馬上質(zhì)疑:“能不能因?yàn)楦绺缍蛛x吃了最近,就可以先理解為弟弟吃了哥哥呢?”學(xué)生大笑,連說不行,應(yīng)該全面理解句子的意思。這時(shí)他在再出示例題,學(xué)生已能
8、正確理解了。二、幽默教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性運(yùn)用幽默給人們帶來輕松和歡樂,課堂上運(yùn)用幽默是一種教學(xué)智慧,它能消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠心理。那么,我們應(yīng)該如何使數(shù)學(xué)課堂變得幽默,創(chuàng)造性地運(yùn)用這種教學(xué)藝術(shù)呢?下面略舉例加以說明。1恰當(dāng)使用幽默的語言。語言是思維的外殼,更是交流的重要工具,教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識,還讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的幽默,享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn),從而擺脫苦學(xué)的煩惱,進(jìn)入樂學(xué)的境界。如我在教學(xué)四邊形、平行四邊形、梯形、長方形、正方形這幾個(gè)概念間的相互關(guān)系時(shí),為了幫助學(xué)生理解這些概念之間的從屬關(guān)系,我試著用集合圖的形式幫助學(xué)生理解。但是學(xué)生對集合圖理解起來還是有一定的困難
9、。這時(shí),我為大家講了一個(gè)幽默小故事:四邊形是一個(gè)溫暖和諧的大家庭,里面住著平行四邊形和梯形兩兄弟。平行四邊形又有長方形這個(gè)兒子,長方形又生了正方形。說到這里,大家都笑了,有一個(gè)同學(xué)站起來說:“梯形也有三群孩子,一群是直角梯形,一群是等腰梯形,一群是普通的梯形?!笨磥?,學(xué)生對四邊形之間的從屬關(guān)系已通過我的幽默語言真正理解了,形成了有效的知識體系,抽象化為直觀,語言已內(nèi)化為思維。2適時(shí)運(yùn)用幽默的體態(tài)。肢體語言是教師的一種教學(xué)媒體,幽默的肢體語言可以活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,促進(jìn)對抽象知識的理解。如在學(xué)完“角的大小與角的兩邊的長短無關(guān),與角的兩邊叉開的大小有關(guān)”這一知識點(diǎn)后,作業(yè)本中有這樣一道習(xí)題
10、:小明買了一個(gè)20倍的放大鏡,他用這個(gè)放大鏡看一個(gè)30度的角,這個(gè)角是多少度?為什么?有一部分學(xué)生掉進(jìn)了“陷阱”,這樣回答:30×20=600度。為了幫助學(xué)生理解錯(cuò)在何處,我伸開雙手構(gòu)成一個(gè)角,讓學(xué)生順著我的指尖方向向外接,每接一次,問學(xué)生,角度有沒有改變?這時(shí),錯(cuò)誤的孩子都笑了,在笑聲中真正理解了“角的大小與角的兩邊的長短無關(guān),與角的兩邊叉開的大小有關(guān)”這個(gè)知識點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂有時(shí)老師講得越多,學(xué)生越迷糊,聽得疲憊,怎能不厭倦呢?但是,幽默的動作能把抽象知識具體化,讓學(xué)生有效理解,省略了語言的累贅,讓學(xué)生學(xué)得輕松。3合理采用幽默的材料 由于認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因,學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會重
11、復(fù)出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。要使學(xué)生根治這些錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生能夠帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí),應(yīng)盡量使用一些幽默風(fēng)趣、又能夠富于思考的學(xué)習(xí)材料。如在學(xué)習(xí)了長度、重量、時(shí)間單位之后,我讓學(xué)生讀以下一段話作為結(jié)課語:今天清晨5時(shí)60分,我從2分米長的床上起來。用了4小時(shí)的時(shí)間很快地刷牙、洗臉,然后吃了大約150噸的早飯。我在400千米的跑道上晨跑時(shí),見到了體重40克的高個(gè)子同學(xué)小強(qiáng)。他跑得真快,速度達(dá)到了每小時(shí)12米。這時(shí)迎面走來身高140米的數(shù)學(xué)科代表阿羅,他眼睛近視,戴著2分米厚鏡片的眼鏡。今天,有我最喜歡上的美術(shù)課,實(shí)在太棒了!我特地準(zhǔn)備了l厘米長的鉛筆呢!學(xué)生讀完、笑得真是人仰馬翻,。那么怎樣寫這段話才是對的呢?接下去學(xué)生就會非常認(rèn)真地去改寫這段話,他們可不希望自己被別人笑話,那么材料的作用也就起到了。學(xué)生很快就更正了錯(cuò)誤,以后再也沒有出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。 著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“如果教師缺乏幽默感,就會筑起一道師生互不理解的高墻:教師不理解兒童,兒童也不理解教師?!倍虒W(xué)幽默是和諧師生之間關(guān)系,消除障礙的良藥,可使學(xué)生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn),從而縮短師生之間的心理距離,達(dá)到“親其師而信其
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