低年級趣味識字課堂教學

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上小學低年段提高課堂識字效率的研究課題計劃 張曉輝一、課題研究的意義以往對字音和字形的記憶，學生主要用機械記憶的方式來完成，教學的過程是呈現(xiàn)音、形，學生或聽或讀或寫并大量重復地練習。本來剛入學的孩子對認字有很強的好奇心，因為認字、讀書使孩子們有一種“長大了”的成就感，但經過一段時間的機械學習后就對識字漸漸地不再抱有的熱情，越來越覺得負擔重。 同時，老師們還把識字教學限局于語文教學活動。 認為只有上語文課，做語文作業(yè)才是學習語文，這是錯誤的。新課標提出“大語文”教學觀，要求把語文學習從學科的禁錮中解放出來，在開放的教學環(huán)境下，在生活中學習語文。 還有些老師認為教材中列出的

2、生字學生都不認識，要字字去教。其實學生生活在資訊發(fā)達的現(xiàn)代社會，漢字又是母語，在身邊到處可見。在入學之前，學生都有一定的識字量，據調查，我們村上學前孩子對新教材第一冊生字表中生字的認識率平均達40%。綜上所述，覺得識字任務重主要還是教學策略的問題，不是學生認知水平的問題，在教學中教師除了要明確識字教學任務外，關鍵還要選擇合適的教學策略，使學生盡可能多、盡可能快地識字。二、課題研究的目標1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。3、拓寬識字途徑，增加識字量。實驗學生到二年級實驗結束，具有相當?shù)淖灾髯R字的能力，熟練地認識250

3、0-3000個漢字，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。4、提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習慣。三、課題研究的對象和方法1、對象：一二年級學生為主2、方法：本課題研究的主要內容是根據教學實際，通過豐富多彩的活動,創(chuàng)設形式多樣的教學情景,運用形象直觀的教學手段,激發(fā)學生的識字興趣,培養(yǎng)他們的主動識字習慣.四、課題研究預期達到的效果    1、學生學習興趣增強。    2、將教師的導轉化成學生的學。五、課題的實施過程（一）課內識字教學實踐、以多種形式的識字方法，喚起學生識字興趣新大綱要求學生識字量為4000字左右，掌握2500個字。識

4、字量的多少是學習語言文字的根基。因此，識字教學中，運用多種方法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，喚起學生對識字的興趣。 、電腦動畫識字 教學課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。教學中的課件，以接示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。故事聯(lián)想識字 調動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運用語言來描述，創(chuàng)造性的識字。現(xiàn)采擷教學中孩子的精彩描述，供大家賞析。、字型聯(lián)想韻文識字 當學過同一類字后，啟發(fā)學生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。此類識字，借鑒了"字族文識字"中的"字以族聚，族以文存&qu

5、ot;的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個"族"，把這一族字編進韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。使學生在學過一族文字后，在頭腦中形成了一種識字框架，形成識字能力。(4)成語識字 中國識字相沿已久，內容根深博大，成語識字主要通過富于情景的語言優(yōu)勢，多媒體展示動態(tài)畫面，組織學生參與的識字活動。此外繪畫識字，演示識字，猜謎識字、成群分級識字、部件識字、立體結構識字等都深受學生喜愛，他們通過畫筆、動作等助其記憶。如：兩個孩子背對背坐在地上，形象的揭示了"坐"的形、義。孩子們筆下畫出了一條長長的道路，路上有一個行走的人，逼真

6、的揭示了"道"形與義。、讓孩子選擇適合自己的方式識字，以培養(yǎng)其自主識字的能力。識字貴在得法，有了方法貴在應用。新大綱指出"注重學生識字能力"鼓勵學生"采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力，在識字教學中，學生選擇適合自己的方式識字，會更好的提高其自學能力，促其發(fā)展。識字教學中，幫助學生總結方法是為學生自主識字提供基石。隨著基本識字方法的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識字。教學中采用了三步法：（1）分析歸類；（2）選擇方法；（3）學習交流，總結提高。（二）課外環(huán)境識字實踐1、 實行家校聯(lián)手。廣集海報、食物包裝袋、日常用品包

7、裝袋、包裝紙、父母讀過的廢報刊-剪貼成冊在班內一周評比一次。2、 利用課外讀物識字：積累名人名言、諺語。3、 利用古詩識字：學生把背過的每一首詩抄在古詩積累本上。在我們的教學研究中，我同孩子們共同成長，我們的識字課堂也不再單調，在識字的學習中，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造。六、課題研究安排：第一階段：準備階段，2014年7月1、選定課題。、培訓實驗成員，加強對識字方法的教學理論研究。、召開家長會與家長、其它各科老師達成共識，攜手育英才。、調整課堂結構，將識字重點放在探討識字方法上，樹立為會識字而教的理念。、選優(yōu)秀課例展示第二階段：實施階段，2014年9月11月1課內識字展示，評課內識字大王2 、課內識字方法交流會（識字大王識字方法交流會）3 、課外識字展示會，評課外識字大王4 、課外識字方法經驗交流會5 、組織識字大王講故事，閱讀書