2022年提升教學(xué)質(zhì)量評估實施方案

1、2022年提升教學(xué)質(zhì)量評估實施方案為全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，依法引導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)管理。根椐_國務(wù)_關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定和江西省中小學(xué)實施素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評估工作方案(試行)的精神，結(jié)合我縣實際，特制定余干縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評估方案(以下簡稱方案)。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，以辦風(fēng)清氣正、規(guī)范有序、和諧公平、質(zhì)量優(yōu)良的人民滿意的教育為宗旨，通過構(gòu)建并完善學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估新機制，進一步促進學(xué)校形成規(guī)范辦學(xué)、民主辦學(xué)、自主辦學(xué)、特色辦學(xué)的運行機制和科學(xué)管理體系，積極推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全力打造精品學(xué)校。二、評估對象全縣公民辦初

2、中、小學(xué)三、評估原則(一)規(guī)范性原則。以國家有關(guān)法律法規(guī)、方針政策規(guī)定的，以及各級教育行政部門布置的學(xué)校教育教學(xué)工作和管理工作作為學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估的基礎(chǔ)性指標，促進學(xué)校教育教學(xué)管理工作向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。(二)民主性原則。堅持民主辦學(xué)，在平等、自由和尊重權(quán)利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)校的全體成員通過各種形式，參與學(xué)校大政方針謀劃，參與學(xué)校管理工作，參與學(xué)校的評價。切實在制度、程序上保障師生的知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)、監(jiān)督權(quán)。(三)自主性原則。充分發(fā)揮學(xué)校的主體作用，學(xué)校根據(jù)各自的發(fā)展規(guī)劃，自主選擇和完善相應(yīng)的督導(dǎo)評估指標，并構(gòu)建起校本評估機制。全面調(diào)動學(xué)校辦學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激活學(xué)

3、校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，增強學(xué)校自我反思、自我調(diào)控、自我完善、自主發(fā)展的能力。(四)發(fā)展性原則。以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行情況為對象，關(guān)注各項工作的完成情況及其增量。引導(dǎo)學(xué)校以特色創(chuàng)建為抓手，認真探索學(xué)校發(fā)展過程中熱點、難點和關(guān)鍵點的突破工作，并及時總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗，有效整改存在的問題。通過突破點的不斷累積，以點帶面，實現(xiàn)整體發(fā)展。四、評估內(nèi)容方案內(nèi)容由基礎(chǔ)性指標、警示性指標、過程評估指標、附加指標四個指標組成，其中：附加指標公辦學(xué)校為參考指標，民辦學(xué)校為加分指標。具體內(nèi)容見細則。五、評估方法：1、采取終端(綜合)評估和過程督查相結(jié)合，隨機評估與集中評估相結(jié)合，定量評估和定性評估相結(jié)合，重點工作專項督查等方式進行

4、。實行全程評估，什么時間做什么就評什么，突出過程評估。過程評估采取不定時間不分次數(shù)的方式進行，小學(xué)側(cè)重對村完小、村小(含教學(xué)點)的評估，注重課堂教學(xué)的評估，重點看課改理念的落實情況。過程評估每學(xué)年至少一次，過程評估扣分要記入總分，在復(fù)評中發(fā)現(xiàn)上次評估中要求整改的內(nèi)容而未整改的要累計扣分。2、終端(綜合)評估工作分中學(xué)、小學(xué)兩組同步進行，評估時間為每年的_月下旬開始，具體時間以抽簽方式?jīng)Q定，并在評估前一天通知受評學(xué)校，評估采取聽取校長匯報、查閱檔案資料、進課堂聽課、調(diào)查問卷、師生座談、實地察看、抽查完小等方法進行。每校評估時間為半天。六、實行5A制等級標準評估等級劃分。七、結(jié)果使用1、獎勵(1)

5、對“4A”以上的學(xué)校頒發(fā)全縣教育教育質(zhì)量4-5A學(xué)校獎牌;(2)對評估總分排在前_位和第_位以后且進步_位以上的學(xué)校副校長在同等條件下評優(yōu)，評職稱，提拔等方面優(yōu)先考慮。九年一貫制學(xué)校的評估名次按初中與小學(xué)部合并計算進退位。(3)縣級以上優(yōu)秀校長，先進學(xué)校從獲“4A”以上和“3A”以下進步較大的學(xué)校中評選產(chǎn)生;(4)評聘高級職稱指標向獲“4A”以上的學(xué)校傾斜;(5)對連續(xù)三年評到5A的學(xué)校。給學(xué)校和校長獎勵。2、處罰(1)當(dāng)年評估總分排位下滑_位的學(xué)校，校長降為副職主持工作，次年學(xué)校的評估成績必須進步_位以上，否則不能復(fù)職;副校級領(lǐng)導(dǎo)進行誡免談話，次年所分管工作落后實行免職。(2)當(dāng)年評估總分排

6、位下滑_位(含)以上的學(xué)校、評估為無“A”學(xué)校、連續(xù)三年評估排位倒三位內(nèi)的學(xué)校，對學(xué)校班子先免職，再考核選用。(3)當(dāng)年評估為無“A”的民辦學(xué)校進行全縣通報，并向縣教育局提交整改意見，次年仍為無“A”學(xué)校實行停業(yè)整頓，停止當(dāng)年招生。提升教學(xué)質(zhì)量評估實施方案范文（二）一、指導(dǎo)思想教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。教學(xué)質(zhì)量的評估，將有效促進學(xué)校教學(xué)工作的全面改進和提高，強化教學(xué)管理機制，進一步樹立以教學(xué)質(zhì)量理念為先導(dǎo)的全面質(zhì)量觀和多元質(zhì)量觀，把握教學(xué)質(zhì)量管理的新內(nèi)涵，明確其主要內(nèi)容即教學(xué)工作的各要素管理、各環(huán)節(jié)管理和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)管理，做到既要“與時俱進，開拓創(chuàng)新”，又要切

7、合實際，科學(xué)規(guī)范。通過評估與督查，有利于全面深入的推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)競爭機制，促使各級教育行政部門、業(yè)務(wù)部門與學(xué)校相互配合，形成合力，不斷促進學(xué)校的規(guī)范化管理和教師隊伍建設(shè)，整體提升我市中小學(xué)教育教學(xué)水平。二、評估內(nèi)容根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作中影響教學(xué)質(zhì)量的最直接、最核心的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)，共設(shè)立“教師隊伍建設(shè)、教學(xué)管理、教科研工作、特色特長教育、保障體系、考測與成績管理”六個一級指標和十九個二級指標，并把二級指標分解為四十七個三級指標進行評估。三級指標對學(xué)校教育教學(xué)工作提出相關(guān)要求，力求使評價做到全面、準確、完整、公正和合理，并便于操作和比較。三、評估方法1、采用加權(quán)評分辦

8、法，以三區(qū)文教體局、全市小學(xué)、初中、普通高中為評估對象，三個學(xué)段都有相應(yīng)的評估內(nèi)容和分值，滿分為_分。2、采用直接評估和抽查評估兩種方式。對區(qū)教育行政部門及業(yè)務(wù)部門、市直屬學(xué)校采取直接評估的方式，由市教體局全面評估;對區(qū)屬學(xué)校采取抽查評估的方式，抽簽定校，其學(xué)校所得的分值算作各區(qū)的分值。評估結(jié)果分類按照位次管理的辦法在全市予以通報。3、評估內(nèi)容的有關(guān)信息主要通過聽匯報、召開座談會、問卷調(diào)查、查閱檔案資料(特別是原始資料)、聽課、驗證、統(tǒng)計等方法采集。凡涉及指令性任務(wù)和師生競賽獲獎情況、考測成績等以市教體局或相關(guān)科室(館、中心)提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為準。對某些工作的具體要求，亦以市教體局或相關(guān)科室(館

9、、中心)的要求為準，計算方法以市教體局確定的計算方法計算。4、評估時間：從_年起每年_月份進行評估。5、各區(qū)文教體局可以按此方案對所屬學(xué)校進行評估。四、評估指標體系及評估細則(附后)五、組織領(lǐng)導(dǎo)成立“烏海市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估”領(lǐng)導(dǎo)小組。組成人員：市教體局局領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)科室人員。提升教學(xué)質(zhì)量評估實施方案范文（三）根據(jù)省政府_轉(zhuǎn)發(fā)的山西省義務(wù)教育水平提升工程實施意見(晉政辦發(fā)_號)及省教育廳關(guān)于實施義務(wù)教育標準化建設(shè)的意見(晉教基_號)要求，受陽泉市人民政府的委托，我局組織專門人員于_年_月_日_月_日，對本市郊區(qū)義務(wù)教育標準化建設(shè)情況進行了評估。期間，評估組聽取了該區(qū)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負責(zé)人的

10、工作匯報，查閱了教育、財政、稅務(wù)等有關(guān)部門的檔案資料，深入郊區(qū)的六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)_所中小學(xué)進行了實地考察，基本掌握了該區(qū)義務(wù)教育標準化建設(shè)的實施情況?，F(xiàn)將評估情況匯報如下：一、基本情況陽泉市郊區(qū)地處太行山中段的娘子關(guān)內(nèi)，面積_平方公里，現(xiàn)轄4鎮(zhèn)4鄉(xiāng)_個行政村，人口_萬。_年，全區(qū)國民生產(chǎn)總值_億元，財政總收入_萬元，地方財政收入 _萬元，農(nóng)民人均純收入_元。全區(qū)現(xiàn)有義務(wù)教育階段中小學(xué)_所，其中小學(xué)_所，初級中學(xué)_所，九年一貫制學(xué)校_所，教職工_人，在校生_人。二、主要成績(一)義務(wù)教育水平不斷提升。該區(qū)小學(xué)全部實現(xiàn)_周歲入學(xué)。6_周歲學(xué)齡兒童入學(xué)率達_%，鞏固率_%，初等義務(wù)教育完成率_%;全區(qū)12_

11、周歲學(xué)齡少年入學(xué)率達_%，初中鞏固率_%，九年義務(wù)教育完成率為_%;三類殘疾兒童少年入學(xué)率達_%。該區(qū)承擔(dān)了山西省教育規(guī)劃十五課題“學(xué)校管理校本化研究”，經(jīng)過數(shù)年的實踐，全區(qū)中小學(xué)基本建立了學(xué)校管理章程，形成了校長全面負責(zé)，黨支部監(jiān)督保證，教代會民主管理的機制，促進了依法治教、按章辦學(xué)，推動了義務(wù)教育水平的不斷提升。(二)中小學(xué)布局調(diào)整力度大，成效顯著。從_年開始，該區(qū)啟動了新一輪中小學(xué)布局調(diào)整工程。經(jīng)過_年的實施，全區(qū)共撤并中小學(xué)_所。根據(jù)該區(qū)中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，到_年，全區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)校數(shù)將調(diào)整為_所，其中九年一貫制學(xué)校_所(含_所私立學(xué)校、_所廠礦子弟學(xué)校)，初中_所，小學(xué)_所。中

12、小學(xué)校的規(guī)模將進一步擴大，其中小學(xué)規(guī)模將全部達到在校生_人以上，初中和九年一貫制學(xué)校規(guī)模將達到_人以上。學(xué)校布局達到省定要求。_年，郊區(qū)結(jié)合布局調(diào)整工作，開始了中小學(xué)拆火爐工程，準備用三年時間，讓全區(qū)規(guī)劃內(nèi)學(xué)校都用上潔凈安全的暖氣。_年，區(qū)政府拿出_萬元專項配套資金用于拆火爐工程，到年底，首批_所中小學(xué)實現(xiàn)了暖氣供暖。(三)教育經(jīng)費做到了逐年增長。該區(qū)連續(xù)多年保持了教育經(jīng)費的三個增長，_年，年生均公用經(jīng)費國撥部分小學(xué)達_元以上，初中近_元。轉(zhuǎn)移支付撥付到位，使用合理。經(jīng)費管理和使用規(guī)范，符合省學(xué)校標準化建設(shè)要求。(四)教師和校長隊伍素質(zhì)進一步優(yōu)化。該區(qū)實行了教師培訓(xùn)校本化，建立了校本培訓(xùn)的“四

13、為主”機制，促進了教師素質(zhì)的提高。全區(qū)小學(xué)教師學(xué)歷合格率_%，其中大專以上學(xué)歷率_%;初中教師學(xué)歷合格率_%，其中本科以上學(xué)歷率_%。教師師德狀況良好，沒有違法犯罪行為。此外該區(qū)還出臺了教師健康工程，建立了為教師體檢制度和教師愛心互助制度，將教師身體素質(zhì)納入教師隊伍建設(shè)系統(tǒng)工程。郊區(qū)還開辟了校長論壇等陣地，引導(dǎo)中小學(xué)校長不斷思考，不斷研究，提高了校長隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。此外郊區(qū)還在校長管理機制上進行了改革，建立了校長競爭上崗制度、長效培訓(xùn)制度和三評一考核制度，使校長隊伍的活力得到了進一步提高。(五)全面育人工作提升學(xué)校品位。_年底，郊區(qū)出臺了關(guān)于實施全面育人工程的意見，提出了“關(guān)注人的發(fā)

14、展、人的可持續(xù)發(fā)展、關(guān)注人的終身發(fā)展”和“不求人人升學(xué)，但愿個個成人”的辦學(xué)理念，開始實施全面育人工程。明確要求各級各類學(xué)校，把培養(yǎng)學(xué)生成“人”作為首要目標，堅持“育德為先，育德、育體、育智、育能并重”的原則，遵循“兒童成長規(guī)律、學(xué)生認知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律”，加強校園文化建設(shè)，厚積學(xué)校文化底蘊，整合學(xué)校、家庭、社區(qū)各類教育資源，集聚各方面力量，促進學(xué)生健康成長。_年_月，郊區(qū)又出臺創(chuàng)建特色學(xué)校實施方案，進一步深入推進全面育人工程，引導(dǎo)學(xué)校著力在文化內(nèi)涵上做文章，在道德層面上創(chuàng)特色，在教育質(zhì)量上創(chuàng)品牌，促進師生人生境界、人文素養(yǎng)和整體素質(zhì)的全面提升。(六)教育信息化建設(shè)投入大、步子快。_年，郊區(qū)

15、首批_所學(xué)校共投資近_萬元建成校園網(wǎng)、計算機教室、電子備課室、多媒體教室等，率先實現(xiàn)了與市教育城域網(wǎng)的連接，占到了當(dāng)年全市加入城域網(wǎng)學(xué)校的_%。到目前，全區(qū)教育信息化建設(shè)累計投入_多萬元，共建成計算機教室_個，購置計算機_臺，電腦和液晶投影儀進教室班數(shù)達_個，_所中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課，達到全區(qū)中小學(xué)總數(shù)的_%。_年_月_日，陽泉市郊區(qū)教育信息網(wǎng)站正式開通，成為全市第一個教育信息交流與互動的平臺，標志著郊區(qū)教育信息網(wǎng)絡(luò)體系初步形成。_年底，郊區(qū)又將有_所學(xué)校正式加盟陽泉教育城域網(wǎng)。(七)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。該區(qū)中小學(xué)生道德行為合格率達_%以上，小學(xué)和初中階段畢業(yè)率達_%，學(xué)校按國家規(guī)定開齊開

16、全了課程，并組建了豐富多樣的興趣活動小組，學(xué)生的特長和個性得到了較好的發(fā)展，_%的學(xué)生有一定特長。該區(qū)的教育質(zhì)量近年來一直保持在全市領(lǐng)先位置。_年高考，該區(qū)有_名考生進入全省文理科前_名，_名考生考入清華和北大。_年高考，該區(qū)共有_人達本科分數(shù)線(比去年增加_人)，達線人數(shù)占陽泉市達線總?cè)藬?shù)四分之一以上，文、理科達線率分別為_%和_%，有_名學(xué)生考入清華、北大，加上對口高考，全區(qū)本科達線人數(shù)突破_人大關(guān)。該區(qū)高中階段就學(xué)率達_%。該區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率達_%以上，并呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的趨勢。(八)課程改革扎實高效。_年_月，郊區(qū)被確定為基礎(chǔ)教育課程改革山西省省級實驗區(qū)，區(qū)委、區(qū)政府對此項工作高度重

17、視，區(qū)長王湜洲親自任課改實驗領(lǐng)導(dǎo)組組長，并親自做課改動員報告，區(qū)政府每年拿出_萬元用于課改實驗教師的培訓(xùn)，請了_多名專家，舉行了_余場講座，_人赴省城參加培訓(xùn)，_人次參加通識培訓(xùn)，教師們犧牲了休息日參加學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)村投入了_多萬元購置教學(xué)設(shè)備，該區(qū)的宣傳機器全部開動，為課改鼓與呼。使課改成為大投入、大參與、大聲勢、大運動的大工程。郊區(qū)課程改革的經(jīng)驗和做法多次受到國家和省課改專家的肯定和好評，給我市全面開展課改實驗提供了有益的借鑒。_-_年，全市各縣區(qū)的_多人次到郊區(qū)學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗。_年_月_日，郊區(qū)又代表山西省接受了教育部的課改工作評估，評估組專家認為：“郊區(qū)區(qū)委、區(qū)政府高度重視課改工作，經(jīng)費投入力度大，教育裝備現(xiàn)代化程度高，抓住了課堂教學(xué)這個核心，課改工作扎實有效，走在了全國農(nóng)村的前列”。三、存在問題郊區(qū)在義務(wù)教育標準化建設(shè)中存在的問題主要有兩個：一是教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配備和省定標準還有一定差距，特別是教學(xué)儀器、圖書資料、文體器材配備數(shù)量不充足、配備標準不高。二是教師隊伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理，外語、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科合格師資短缺數(shù)額較大，加上寄宿制學(xué)校的建立，生活教師等學(xué)校工作崗位的新增，使教師的缺額越來越大。但由于編制原因，近年來，郊區(qū)不能補充新師資，這些都成為制約郊區(qū)教育改革與發(fā)展的主要因素之一。以上