求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問(wèn)題_第1頁(yè)
求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問(wèn)題_第2頁(yè)
求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問(wèn)題_第3頁(yè)
求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問(wèn)題_第4頁(yè)
求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問(wèn)題_第5頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、朝 陽(yáng) 小 學(xué) 一年級(jí)數(shù)學(xué) 學(xué) 科 備 課 手 冊(cè)課題求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問(wèn)題計(jì)劃課時(shí)2課時(shí)主備人曹芳寧教學(xué)內(nèi)容分析例3主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的問(wèn)題,這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)解決這類問(wèn)題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們更好地掌握解決這類問(wèn)題的方法,教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“作業(yè)評(píng)比”的情景圖。圖上畫出了小雪、小磊、小華等人在作業(yè)評(píng)比中所得到的紅花,并根據(jù)各自所得紅花的不同朵數(shù),很自然地引出“小雪比小磊多得幾朵紅花”的問(wèn)題。提出問(wèn)題以后,教材給出了兩種解決的辦法:一是用減法直接算出答案;二是用擺學(xué)具的方式擺出12朵比8朵多4朵。例4是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的問(wèn)題,如果

2、將它和例3綜合起來(lái)看,它們剛好反映了“求兩數(shù)相差多少”問(wèn)題的兩種情況,在實(shí)際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。教材利用例3的情景圖所提供的“作業(yè)評(píng)比”信息,由“小雪比小磊多得幾朵紅花”很自然地聯(lián)想到“小磊比小雪少得幾朵紅花”的問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題的解決,教材采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,邊擺學(xué)具邊討論解決問(wèn)題的方法。這不僅突出了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾問(wèn)題與求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾問(wèn)題的聯(lián)系,更重要的是幫助學(xué)生從整體上掌握了求兩數(shù)相差多少問(wèn)題的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在擺的基礎(chǔ)上,教材還突出了用減法計(jì)算解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的問(wèn)題,這體現(xiàn)了解決問(wèn)題方法的多樣化,有利于學(xué)生全面掌握解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)

3、少幾問(wèn)題的方法。教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生初步學(xué)會(huì)列式解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問(wèn)題,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。2通過(guò)操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。3初步培養(yǎng)分析推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)列式解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問(wèn)題,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)難點(diǎn):初步培養(yǎng)分析推理能力。教具學(xué)具準(zhǔn)備自制多媒體課件;學(xué)生每人圓形5個(gè),三角形10個(gè),紅花20朵。教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)時(shí)可以把例題改用學(xué)具來(lái)進(jìn)行,還可讓學(xué)生結(jié)合討論用學(xué)具擺一擺,使他們?cè)跀[的過(guò)程中感受求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的過(guò)程和方法,在此基礎(chǔ)上明確:求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾實(shí)際上就是用大數(shù)去和小數(shù)比,把大數(shù)分成兩部分,

4、一部分是與小數(shù)同樣多的,另一部分是比小數(shù)多的,多的部分是幾就是大數(shù)比小數(shù)多幾。教學(xué)例4時(shí)可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生分組討論。和例3一樣可以把例題改用學(xué)具來(lái)進(jìn)行,可啟發(fā)學(xué)生圍繞“和例3比較,你發(fā)現(xiàn)了什么”的問(wèn)題進(jìn)行討論,讓學(xué)生進(jìn)一步明確一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾就是另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾的道理。擺學(xué)具時(shí)用小雪所得紅花中與小磊同樣的部分去與小磊的紅花一一對(duì)應(yīng),在此基礎(chǔ)明確小雪的紅花由與小磊同樣多的部分和多的部分組成,從而得出小雪比小磊多的朵數(shù)也就是小磊比小雪少的朵數(shù)?!?2-8=”只作為解決“小磊比小雪少幾朵”的一種方法,讓學(xué)生知道用減法計(jì)算也可以解決求兩數(shù)相差多少問(wèn)題就可以了,在列算式的問(wèn)題不必做過(guò)

5、高的要求。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課二、匯報(bào)交流、抽象概括 1擺一擺。a請(qǐng)小朋友第一行擺5個(gè),第二行擺5個(gè)。擺完后,你看到了什么?想說(shuō)什么?師:你是怎么知道的?師:小朋友們真聰明!b請(qǐng)小朋友繼續(xù)擺:第一行5個(gè),第二行擺7個(gè),如圖:看著你擺的圖,誰(shuí)能提出問(wèn)題?師:同學(xué)們真聰明!今天咱們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這種求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問(wèn)題。板書課題:求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾,學(xué)生齊讀。1課件出示下圖,(教師把書上的圖改為下圖)教師講解:同學(xué)們,這是前四周小組得紅花情況的記錄圖,通過(guò)看圖,你知道了什么?教師邊聽(tīng)邊板書每組得紅花的數(shù)量。2師:小朋友們觀察得都非常

6、仔細(xì),下面請(qǐng)小朋友們拿出自己的紅花學(xué)具,擺出1組和2組所得的紅花情況,好好看一看1組比2組多得了幾朵。師:你會(huì)列式嗎?生:1183(朵)。師:根據(jù)你自己擺的圖,你還能提出問(wèn)題嗎?師:誰(shuí)會(huì)列式?生2:1183(朵)。根據(jù)學(xué)生的回答,完成板書。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺生:和同樣多生:我是這樣擺的:,這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè),正好就看出它們同樣多。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺生1:比多幾個(gè)?列式:752。     比少幾個(gè)?列式:752。生1:我看出了1組同學(xué)得的紅花最多,他們表現(xiàn)最好。生2:3組表現(xiàn)差一點(diǎn),得的紅花數(shù)最少。生3:我知道了1組共得了11朵紅花,2組得了8朵,3組得了

7、6朵,4組得了10朵。生4:我看出了1組的紅花比2組多3朵。學(xué)生動(dòng)手操作,擺出如下圖形:生:1組比2組多擺了3朵。從圖上可以看出,1組得的紅花左邊部分與2組同樣多,右邊部分比2組多得3朵,所以說(shuō)1組比2組多擺了3朵。生:2組比1組少得幾朵?提高動(dòng)手能力從學(xué)生的生活入手,通過(guò)小組內(nèi)同學(xué)得紅花的多少,來(lái)學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的應(yīng)用題,學(xué)生學(xué)起來(lái)較輕松,比較感興趣;在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,先讓學(xué)生初步感知,再操作體會(huì),層次性強(qiáng)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖三、拓展應(yīng)用、鞏固提高四、全課總結(jié)師:剛才小朋友們回答得都很好!現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看著這四個(gè)小組的紅花圖,現(xiàn)在我要請(qǐng)你當(dāng)老師提出問(wèn)題

8、,你還可以找一名同學(xué)回答。學(xué)生提問(wèn)、回答、活動(dòng)。3比較關(guān)系。師:剛才的小老師當(dāng)?shù)煤?,學(xué)生做得也很棒!現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看板書,小組討論:求1組比2組多幾與求2組比1組少幾有什么關(guān)系?小組匯報(bào)討論結(jié)果,教師小結(jié):1組比2組多幾,2組就比1組少幾,實(shí)際上表達(dá)的是一個(gè)意思,只是說(shuō)的角度不同罷了。因此都用相同的方法計(jì)算。1在咱們學(xué)校體育節(jié)的跳繩比賽中,咱們綠隊(duì)有兩個(gè)小朋友表現(xiàn)非常出色,咱們一起看一看。(課件出示圖)a小清比小芳多跳了多少下?b小芳比小清少跳了多少下?3看到咱們比賽這么好玩,小貓們沉不住氣了,它們每人拿來(lái)一只小桶,一根釣竿,你猜它們要比什么嗎?對(duì),釣魚(yú)比賽?,F(xiàn)在看圖,你能提出問(wèn)題嗎?小組比賽“星級(jí)合作小組”評(píng)選,看哪個(gè)組提的問(wèn)題多?解答得好?小組討論匯報(bào)討論情況,教師及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì),評(píng)選出“星級(jí)合作小組”。今天你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生小組活動(dòng)(小組討論)學(xué)生獨(dú)立完成并說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算的。學(xué)生小組討論并獨(dú)立完成小組匯報(bào)交流小組 討論,比較,發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論