如何提高信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)（課堂PPT）

1、12信息技術(shù)教師生存現(xiàn)狀人為劃定的非主流學(xué)科：盡管國(guó)家層面非常重視中小學(xué)信息技術(shù)教育，但該學(xué)科在很多人為劃定的非主流學(xué)科：盡管國(guó)家層面非常重視中小學(xué)信息技術(shù)教育，但該學(xué)科在很多校長(zhǎng)那里卻被視為非主流學(xué)科，因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師也就成了非主流教師，地校長(zhǎng)那里卻被視為非主流學(xué)科，因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師也就成了非主流教師，地位堪憂。位堪憂。專業(yè)發(fā)展不暢：中小學(xué)信息技術(shù)教師在大多數(shù)地區(qū)都沒有單獨(dú)的職稱系列，教師的職業(yè)發(fā)專業(yè)發(fā)展不暢：中小學(xué)信息技術(shù)教師在大多數(shù)地區(qū)都沒有單獨(dú)的職稱系列，教師的職業(yè)發(fā)展之路極其不順暢，在學(xué)歷、工齡等其他條件基本相同的前提下，信息技術(shù)教師要獲展之路極其不順暢，在學(xué)歷、工齡

2、等其他條件基本相同的前提下，信息技術(shù)教師要獲得相同的職稱升遷，往往要比其他學(xué)科教師多付出好幾倍的努力，在很多地區(qū)中小學(xué)得相同的職稱升遷，往往要比其他學(xué)科教師多付出好幾倍的努力，在很多地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教師幾乎被剝奪了專業(yè)發(fā)展權(quán)；信息技術(shù)教師幾乎被剝奪了專業(yè)發(fā)展權(quán)；學(xué)習(xí)壓力巨大：由于我國(guó)高等師范院校原來大多沒有中小學(xué)信息技術(shù)教育這一專業(yè)，現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力巨大：由于我國(guó)高等師范院校原來大多沒有中小學(xué)信息技術(shù)教育這一專業(yè)，現(xiàn)在中小學(xué)的很多信息技術(shù)教師都是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來。信息技術(shù)與其他學(xué)科相比發(fā)在中小學(xué)的很多信息技術(shù)教師都是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來。信息技術(shù)與其他學(xué)科相比發(fā)展更為迅速，我國(guó)最近幾年中小學(xué)信息技

3、術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定變化也最為劇烈，展更為迅速，我國(guó)最近幾年中小學(xué)信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定變化也最為劇烈，導(dǎo)致這信息信息技術(shù)教師苦苦追趕、應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)壓力幾乎已經(jīng)到了教師難以承載導(dǎo)致這信息信息技術(shù)教師苦苦追趕、應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)壓力幾乎已經(jīng)到了教師難以承載的極限。的極限。淪為學(xué)校的電化保姆淪為學(xué)校的電化保姆承擔(dān)大量教育技術(shù)支持的繁瑣工作，而工作量又難以計(jì)算：由承擔(dān)大量教育技術(shù)支持的繁瑣工作，而工作量又難以計(jì)算：由于我國(guó)中小學(xué)教育技術(shù)人員配備不完善，很多中小學(xué)教師在承擔(dān)自己的教學(xué)工作之余，于我國(guó)中小學(xué)教育技術(shù)人員配備不完善，很多中小學(xué)教師在承擔(dān)自己的教學(xué)工作之余，還充當(dāng)了本校的技術(shù)支持人員，

4、包括為學(xué)校購置計(jì)算機(jī)設(shè)備，搭建校園網(wǎng)；學(xué)校計(jì)算還充當(dāng)了本校的技術(shù)支持人員，包括為學(xué)校購置計(jì)算機(jī)設(shè)備，搭建校園網(wǎng)；學(xué)校計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備乃至全校所有計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和故障排查；為其他學(xué)科教師制作上機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備乃至全校所有計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和故障排查；為其他學(xué)科教師制作上公開課或參加比賽的課件，甚至要停掉信息技術(shù)課，親臨賽課現(xiàn)場(chǎng)幫其他學(xué)科教師調(diào)公開課或參加比賽的課件，甚至要停掉信息技術(shù)課，親臨賽課現(xiàn)場(chǎng)幫其他學(xué)科教師調(diào)試機(jī)器和課件。試機(jī)器和課件。工作環(huán)境差卻缺乏相應(yīng)的勞動(dòng)保障或補(bǔ)貼：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的輻射強(qiáng)，會(huì)長(zhǎng)期工作在工作環(huán)境差卻缺乏相應(yīng)的勞動(dòng)保障或補(bǔ)貼：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的輻射強(qiáng)，會(huì)長(zhǎng)期工作在計(jì)算

5、機(jī)房的教師的健康可能造成一些不良影響計(jì)算機(jī)房的教師的健康可能造成一些不良影響更多更多 3信息技術(shù)教師是什么1、信息技術(shù)教師是一個(gè)技術(shù)人員你要熟悉網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件、軟件乃至其他一切與電相關(guān)的事物；2、信息技術(shù)教師是一個(gè)出色的授課教師要讓學(xué)生歡迎，大家認(rèn)可；3、信息技術(shù)教師是一個(gè)管理者有關(guān)信息技術(shù)在全校的應(yīng)用、策劃；4、信息技術(shù)教師是一個(gè)服務(wù)者保障整個(gè)學(xué)校的信息暢通，計(jì)算機(jī)正常，多媒體設(shè)備完好；5、信息技術(shù)教師是一個(gè)研究者如何在課堂教學(xué)（甚至教育教學(xué)）中更好的應(yīng)用；6、信息技術(shù)教師是一個(gè)實(shí)踐者這是最重要的承載思想與行為之間的橋梁；4抬頭看，走自己的路抬頭看，走自己的路 關(guān)注尋求信息技術(shù)教育的核心h

6、ttp:/ 積極關(guān)注信息化動(dòng)態(tài)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì) 要多參與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和交流，拓展自己的視野http:/ 信息技術(shù)教師類型：學(xué)科型教師，技術(shù)型教師，養(yǎng)成型教師，研究型教師 專業(yè)發(fā)展要專心、專一乃至專情，避免急功近利 瞻望前路，打造屬于自己的特色品牌5以下各圖形中，與其他三個(gè)不同的是？ABCD6事物的正確答案不止一個(gè) 這個(gè)案例選自人教版九年級(jí)語文教材事物的正確答案不止一個(gè) 確立不輕信的立場(chǎng)，培養(yǎng)自己的質(zhì)疑精神 在教孩子們前，不要限定自己的思維；同樣，也不要限定學(xué)生的思維，一切皆有可能 專業(yè)發(fā)展的道路也不是唯一的 7也談專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃 “教師項(xiàng)目研修”學(xué)校研修員三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃框架 所處的專業(yè)發(fā)展階段：適

7、應(yīng)期、成長(zhǎng)期、成熟期 專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足 阻礙專業(yè)發(fā)展的因素分析 總體發(fā)展目標(biāo) 階段目標(biāo)及達(dá)成措施 專業(yè)發(fā)展保障 讀書、學(xué)習(xí)與研究計(jì)劃8也談專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃 要靜下心來對(duì)自己做個(gè)剖析 5-10年是信息技術(shù)教師成長(zhǎng)黃金期 突破“高原反應(yīng)”的瓶頸 發(fā)掘自己的專長(zhǎng)和興趣自我追求職業(yè)發(fā)展外部壓力9公開課是每一位教師展示自己才華的舞臺(tái)，為了上好一次公開課,教師不知花費(fèi)多少心血去精心備課、反復(fù)修改，似乎憑這一節(jié)課就能和特級(jí)教師一樣一舉成名。要知道，特級(jí)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕形成的，而是其長(zhǎng)期實(shí)踐、不懈探索的結(jié)果。猶如我們寫字臨帖一樣，先選擇自己喜愛的一本字帖，從字形、結(jié)構(gòu)開始描摹入帖，直至完全吃透其

8、精神風(fēng)格，然后想辦法再出帖。教學(xué)也一樣，先向一位自己特別喜歡的特級(jí)教師學(xué)習(xí)，從點(diǎn)滴的教學(xué)方法到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，乃至獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，然后再轉(zhuǎn)益多師，水到渠成，自然就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類。再造性模仿側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路，是完全的不加改變的模仿，是模仿的初級(jí)階段。模仿著眼的角度比較小，也容易學(xué)到手，是初學(xué)者常用的方法。再造性模仿通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課地全搬照抄地模仿，這是一種徹頭徹尾的模仿。當(dāng)然，局部的個(gè)別調(diào)整也是必要的，但整堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)方法和設(shè)計(jì)思路都沒有變動(dòng)。局部模仿指在一節(jié)課的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用特級(jí)教師的教學(xué)思

9、路和指導(dǎo)方法。這兩種方法各有利弊，整體模仿能體現(xiàn)特級(jí)教師的風(fēng)格，但由于教師的教學(xué)能力不足以及教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況不同，模仿起來難度較大，有一定的局限性。而局部模仿操作起來就比較靈活，受到的局限性比較小，教師可以有選擇的采用，盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用。10課堂觀察課堂觀察細(xì)節(jié)在于觀察細(xì)節(jié)在于觀察, ,成功在于積累成功在于積累 信息技術(shù)教師的聽課 帶著構(gòu)思預(yù)案去聽 聽課也要分工合作 聽課后一定要交流反思，智慧是生成的 對(duì)課的評(píng)價(jià)也是自我提高的過程 北塘區(qū)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)觀察表教師觀察表11 作為教師，需要讀一些教育理論書籍，但更需要經(jīng)常讀大師作品、經(jīng)典作品，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)。

10、細(xì)心的教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級(jí)教師都有一個(gè)共同的嗜好讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。 同時(shí)，我們?cè)S多青年教師寫論文時(shí)總感到無話可說，有時(shí)好不容易湊出來一篇文章也是干巴巴的，這其中最關(guān)鍵的原因就是平時(shí)書讀得少，缺少知識(shí)的積累。所以，我們要有看書、讀報(bào)的良好習(xí)慣。在看書、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪。12也談讀書 從三字經(jīng)談起 讀書本身就是門藝術(shù)讀什么，怎樣讀規(guī)劃與實(shí)踐的關(guān)系 讀書的方法：瀏覽與精讀，批注和筆記 讀

11、書要讀經(jīng)典 信息技術(shù)教師也要博覽群書RM加涅教學(xué)設(shè)計(jì)原理13 教師除了可以在網(wǎng)上搜集自己需要的資料外，網(wǎng)絡(luò)還給我們提供了很好的交流方式，它可以把遠(yuǎn)隔千里的老師聚在一起，形成即時(shí)互動(dòng)式的交流，使我們?cè)谧约旱墓ぷ魅?nèi)無法解決的問題得以順利解決，并且在大家的交流中，往往還會(huì)有更多的意外收獲。14信息技術(shù)教師的網(wǎng)絡(luò)化生存 論壇論壇 ：nrccenrcce和大路論壇和大路論壇 博客（空間）和播客博客（空間）和播客 QQQQ群群 維基維基(viki)(viki)百科百科 魔燈（魔燈（moodle)moodle) 學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)共同體 電子郵件電子郵件 電子商務(wù)平臺(tái)電子商務(wù)平臺(tái)15得不廣泛閱讀，相互探討、互

12、相推薦參考得不廣泛閱讀，相互探討、互相推薦參考書目，從最初的只重視教學(xué)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹貢?，從最初的只重視教學(xué)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌陨砦幕仞B(yǎng)的提高，從重視教學(xué)知識(shí)視自身文化素養(yǎng)的提高，從重視教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生人格的發(fā)展，教點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生人格的發(fā)展，教育視野得到了開闊，教學(xué)方式得到了改變。育視野得到了開闊，教學(xué)方式得到了改變。教師通過經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，教師通過經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成熟起來。許升

13、為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成熟起來。許多成功的教育者，都認(rèn)為教育科研能使自多成功的教育者，都認(rèn)為教育科研能使自己變得聰明起來，能為教師的專業(yè)成長(zhǎng)插己變得聰明起來，能為教師的專業(yè)成長(zhǎng)插上有力的翅膀。上有力的翅膀。16課題是個(gè)啥 課題：課題：現(xiàn)代漢語詞典現(xiàn)代漢語詞典 第五版第五版 名名 研研究或討論的主要問題或亟待解決的重大事究或討論的主要問題或亟待解決的重大事項(xiàng)項(xiàng) 每天教學(xué)中發(fā)生的事都可以是課題每天教學(xué)中發(fā)生的事都可以是課題 課題就是我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解課題就是我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題決問題 行動(dòng)即研究行動(dòng)即研究 草根的、生成的才是我們想要的草根的、生成的才是我們想要的17 關(guān)于信

14、息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) “留白式”節(jié)略教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)也可以合作交流 如何撰寫規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì) 敘事式 表格式 用案例突出信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)本 信息技術(shù)是門實(shí)驗(yàn)課1819任務(wù)驅(qū)動(dòng):一、什么是信息技術(shù)課中的一、什么是信息技術(shù)課中的“任務(wù)任務(wù)”要了解任務(wù)驅(qū)動(dòng)，首先弄清什么是“任務(wù)”。按一般的定義，任務(wù)就是需要通過某種活動(dòng)完成的某件事。在信息技術(shù)課中，“任務(wù)”指的是以信息技術(shù)為手段完成的一些具體的事。例如，任務(wù)可以是一篇文章、一幅圖形、一張表格、一個(gè)數(shù)據(jù)庫等，也可以是一個(gè)調(diào)查報(bào)告，一個(gè)信息展示作品，還可以是一個(gè)網(wǎng)站。20什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模

15、式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題解決問題的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。例如文字處理軟件的教學(xué)，可通過輸入一首詩，編輯一篇文章、一個(gè)通知、一個(gè)板報(bào)等任務(wù)，來學(xué)習(xí)文字處理的有關(guān)操作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力。這里應(yīng)注意一點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，案例和實(shí)例是次要的東西，知識(shí)是重要的，是為完成知識(shí)傳授服務(wù)的。而在新型教學(xué)模式中，知識(shí)和任務(wù)是同樣重要的，甚至在某些情況下，任務(wù)的完成（特別是綜合性的任務(wù)）過程是更重要的內(nèi)容。把完成任務(wù)中能力的培養(yǎng)放在重要甚至主要位置。根本目標(biāo)是知識(shí)還

16、是能力是判別“實(shí)例教學(xué)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的標(biāo)志之一。21任務(wù)驅(qū)動(dòng):二、信息技術(shù)課程中的二、信息技術(shù)課程中的“任務(wù)任務(wù)”特點(diǎn)特點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)中，背課文、解數(shù)學(xué)題，都可以說是“任務(wù)”，但在信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)有其特殊的含義，它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.真實(shí)性任務(wù)應(yīng)是具有實(shí)際意義的，不是虛構(gòu)的、生造的。如數(shù)學(xué)題目中“兩個(gè)水管灌水”的問題沒有實(shí)際意義。有些信息技術(shù)教材中，把一首四言詩，四句分別設(shè)置為不同字體和不同字號(hào)，這是生造的，因?yàn)槿魏螘疾粫?huì)這樣排版，這樣的例子就不能叫做任務(wù)。有些教材中的數(shù)據(jù)庫部分把幾種不同類型的數(shù)據(jù)全放在同一個(gè)庫中，其中有些數(shù)據(jù)純粹是為了講這種類型數(shù)據(jù)而設(shè)置的，在實(shí)際工作中是不必要的，這

17、樣的例子也不能叫任務(wù)。當(dāng)然實(shí)際情況有時(shí)是很復(fù)雜的，為了教學(xué)需要可以對(duì)實(shí)際的例子作一些簡(jiǎn)化，但這種簡(jiǎn)化必須是在可允許范圍內(nèi)的。例如一個(gè)班學(xué)生成績(jī)，在舉例中可能只用了10個(gè)人等?？颇恳部赡苁?5科。只有真實(shí)性，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探求的欲望。真實(shí)性本身也是一種知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生道德的內(nèi)容。22任務(wù)驅(qū)動(dòng):二、信息技術(shù)課程中的二、信息技術(shù)課程中的“任務(wù)任務(wù)”特點(diǎn)特點(diǎn)2.整體性任務(wù)一般不要太小，太瑣碎，一般要能分成幾個(gè)子任務(wù)。如用字處理軟件完成一張板報(bào)。完成一首詩的輸入，排版，設(shè)置格式等任務(wù)。因?yàn)橹挥羞@樣的任務(wù)才能給學(xué)生一個(gè)較大的探索和創(chuàng)新的空間。當(dāng)然有時(shí)為了講解一個(gè)較難的知識(shí)或操作，有時(shí)專舉一個(gè)小例子，這

18、是可以的，有時(shí)也是必要的。但這只能叫做例子，不能叫做任務(wù)。23任務(wù)驅(qū)動(dòng):二、信息技術(shù)課程中的二、信息技術(shù)課程中的“任務(wù)任務(wù)”特點(diǎn)特點(diǎn)3.開放性任務(wù)一般涵蓋要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，但完成任務(wù)的方式可以多種多樣，最后的產(chǎn)品可以是多姿多彩的。任務(wù)應(yīng)該是開放性的，要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，“只有一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、千篇一律就不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的學(xué)生。也難以激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望。”24任務(wù)驅(qū)動(dòng):二、信息技術(shù)課程中的二、信息技術(shù)課程中的“任務(wù)任務(wù)”特點(diǎn)特點(diǎn)4.可操作性和適當(dāng)性可操作性指的是任務(wù)是具體的，學(xué)生可以按任務(wù)的要求實(shí)現(xiàn)。例如“把文章排版”不是任務(wù)，因它不具體，哪篇文章？怎樣排版？這只能叫做要求。如果

19、改為“制作一個(gè)圖文并茂的荷塘月色文檔”，就可操作了。如果再加上“題目居中，三號(hào)字，作者名靠右”等，就更具體了。適當(dāng)性指的是任務(wù)難易程度適當(dāng)，太易和太難都會(huì)影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性。如一個(gè)含有新知識(shí)的子任務(wù)，新知識(shí)點(diǎn)一般不要超過7個(gè)。雖然每一個(gè)操作都不難，但在很短時(shí)間內(nèi)要同時(shí)掌握這么多的新知識(shí)，是不可能的。例如,有的教材在講Excel時(shí)，第一個(gè)任務(wù)是制作一張工作表，短短兩頁就涉及了20多個(gè)新名詞，這樣的例子就不適合做教學(xué)中的任務(wù)。有人把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中的任務(wù)與案例、實(shí)例等同起來。這是錯(cuò)誤的，他們之間是有區(qū)別的。以上4點(diǎn)就是這兩者的重要區(qū)別。 如果誰身上對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育還如果誰身上對(duì)中小學(xué)信息技

20、術(shù)教育還充滿深情、心存期冀，那么他充滿深情、心存期冀，那么他/她就一定能她就一定能夠感同身受。正因?yàn)槲覀円呀?jīng)與它結(jié)緣，夠感同身受。正因?yàn)槲覀円呀?jīng)與它結(jié)緣，并且始終懷有一份不可推卸的責(zé)任感。并且始終懷有一份不可推卸的責(zé)任感。 26推薦一些網(wǎng)站 國(guó)際教育網(wǎng)站 美國(guó) 美國(guó)教育部 美國(guó)教育資源信息中心 美國(guó)心理學(xué)會(huì) 美國(guó)非官方的教師及教育工作者培 美國(guó)幼兒園 哈佛大學(xué) 迪斯尼網(wǎng)站 伊利諾大學(xué) 史丹佛大學(xué) 美國(guó)柔似密英語學(xué)院 http:/www.rce- 大都會(huì)美術(shù)館 / 奧克拉荷馬市大學(xué) 普渡大學(xué) http:

21、/ 耶魯大學(xué) 紐約大學(xué)English 哥倫比亞大學(xué)English 科學(xué)雜志 / 探索博物館 / 海洋星球 /ocean_planet.html 27推薦一些網(wǎng)站 國(guó)際教育網(wǎng)站 英國(guó) 大英百科全書 http:/ 英國(guó)教育部 .uk/dfee/dfeehom

22、e.htm 劍橋大學(xué) http:/www.cam.ac.uk 遠(yuǎn)程教育國(guó)際中心（英國(guó)） http:/www-icdl.open.ac.uk 牛津大學(xué) http:/www.ox.ac.uk kapili. http:/ 日本 日本文部省 http:/www.monbu.go.jp 日本綜合性網(wǎng)站 http:/www.jcbus.co.jp 日本葛飾區(qū)立本田中學(xué)校 http:/www1e.mesh.ne.jp 日本Asahi小學(xué) http:/www2.ocn.ne.jp 加拿大 加拿大教育部 http:/www.cmec.ca 澳大利亞 澳大利亞教育部 .au 聯(lián)合國(guó) 聯(lián)合國(guó)教科文組織 /general/chi 28推薦一些網(wǎng)站 中國(guó)教育網(wǎng)站 中國(guó)教育技術(shù)網(wǎng)：http:/ 中國(guó)教育技術(shù)學(xué)網(wǎng)：http:/w