人教版小學(xué)音樂三年級上冊《我是草原小牧民》聽課記錄_第1頁
人教版小學(xué)音樂三年級上冊《我是草原小牧民》聽課記錄_第2頁
人教版小學(xué)音樂三年級上冊《我是草原小牧民》聽課記錄_第3頁
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文檔簡介

1、我是草原小牧民聽課記錄教師將我是草原小牧民一課設(shè)計成以唱歌為主，同時將欣賞、音樂知識、筷子舞等有機結(jié)合的綜合課，使簡單的音樂材料變得更為豐富。教師在教學(xué)中緊緊圍繞草原這一主題，在一次次的反復(fù)聆聽音樂、參與體驗活動中，教師有計劃、有目的的設(shè)計了層層遞進式的活動和問題，使聆聽音樂變得有趣味性和知識性，引導(dǎo)學(xué)生在參與體驗中學(xué)習(xí)音樂。 這節(jié)課的開始，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的學(xué)習(xí)氛圍。例如：課前在草原贊歌音樂聲中律動進教室，觀看蒙古族服飾，聆聽歌曲美麗的草原我的家，使學(xué)生在聽、看、動、說中初步感受蒙古族音樂的風(fēng)格，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族歌曲的興趣發(fā)揮了良好的促進作用。 教師注重在體驗中學(xué)習(xí)歌曲。通過初聽我是

2、草原小牧民與前曲進行了對比，了解不同情緒、速度，但風(fēng)格是一樣的，都是蒙古草原情調(diào)的歌曲，運用了對比的音樂材料進行教學(xué)。在體驗筷子舞中培養(yǎng)學(xué)生對歌曲旋律的聽覺記憶能力，在整體學(xué)唱中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到了由淺入深，循序漸進，如：引領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏接讀歌詞、找相同樂句、創(chuàng)設(shè)“草原喊人”情景解決歌曲難點、師生接唱等這些方式，把知識技能學(xué)習(xí)有機的融于實踐活動中。從學(xué)生熟知的蒙古族歌曲入手，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂中感知馬頭琴的音色，是對蒙古族音樂風(fēng)格在認(rèn)識上的進一步加深和提高，從而使學(xué)生更好的了解和表現(xiàn)歌曲。 整節(jié)課設(shè)計合理，安排緊湊，教學(xué)方式多樣有效，讓學(xué)生不僅饒有興趣的學(xué)習(xí)了歌曲，還加深了對蒙古族歌曲的了解和體驗。 友情提示：范文可能無法思考和

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