人教版小學語文四年級下冊《生命生命》教學設計

1、生命 生命教學設計教學目標： 正確讀寫“騷擾 躍動 強烈 欲望 沖破 堅硬 茁壯 即使 規(guī)律 震撼 糟蹋 短暫”等詞語，背誦課文，積累好詞佳句。 通過有感情朗讀，體會重點詞語及句子，理解生命的真諦。 培養(yǎng)學生積極向上的人生觀。教學重點：背誦重點句子，理解生命的真諦。教學難點：深刻理解三個事例所引發(fā)出的思考。課前準備：1、 預習生詞、多音字、課文（生）；2、 杏林子、張海迪資料；3、 多媒體課件。課時：1課時教學過程：檢查課前誦讀獨坐敬亭山泊船瓜洲。（激勵：同學們背誦的聲音真洪亮掌聲送給自己，老師相信這節(jié)課大家會表現(xiàn)得更棒，上課?。┮?、激情導入：學習新課前我們先來認識一個人（杏林子照片），她有一

2、個好聽的名字杏林子。她一臉的微笑，誰能想到這微笑的背后她卻步步煎熬，“類風濕性關節(jié)炎”使她全身80%的關節(jié)壞死，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉?？伤齾s以驚人的毅力，寫下了四十多部著作，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。這就是杏林子的一雙手（照片），我們今天要學習的生命 生命，就是這雙手趴在膝蓋上完成的。 聽了老師的介紹，你現(xiàn)在想對杏林子說什么？（杏林子堅強）今天就讓我們一起走進生命生命這篇文章，共同感受杏林子的堅強。二、檢查預習，整體感知。（一）課前同學們都預習了課文，咱們一起來闖關吧！第一關“我會讀”，我們采用開火車式讀生詞！1、火車開起來騷擾 躍動 強烈 欲望 沖破 堅硬 茁壯

3、 即使 規(guī)律 震撼 糟蹋 短暫 2、第二關“我會組詞”。彈（ ）（ ）(激勵：闖關成功，掌聲響起來！)（二）同學們預習的太棒了，老師想與大家合作讀課文，誰愿意？（點名）分段朗讀。讀書的時候咱們得一起完成“我會思考”1、題目中“生命”一詞，連續(xù)用兩次有什么好處？? 2、課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？嘗試用簡潔的語言概括。（三）聽讀之后，全班交流。1、題目中運用了“反復”的修辭方法，連用更能強烈作者的感情。(來讓我們帶著強烈的感情一起讀課題生命 生命)2、飛蛾險境求生、瓜子磚縫生長、靜聽沉穩(wěn)心跳。（板書）三、合作探究，研讀賞析。（一）、導入：文章語言簡潔樸實，卻含義深刻，你最喜歡哪個事例，小組選

4、擇喜歡的事例，完成“我會合作”一起讀一下合作要求1、小組內有感情的朗讀喜歡的一個事例。2、小組長帶領組員畫出感受深刻的語句，在旁邊寫感悟。3、提出不懂的問題，組內討論解決。（二）小組交流完成，全班交流。預設交流的語句：（逐個引導出示）1、喜歡“飛蛾險境求生”這個事例的同學請舉手（提醒孩子說完整的話：我畫的句子是我感受到） “但他掙扎著，鮮明！” 強烈的求生欲 “飛蛾那種放了他”(打動) 你從哪幾個詞語中感受到的？（引導寫句子）假如此時有一只可愛的小動物不小心掉入水中，你能仿照這句話寫出小動物強烈的求生欲望嗎？（1分鐘考慮時間仿造句子），來讓我們帶著強烈的求生欲望再來讀這句話。2、喜歡“瓜子磚縫

5、生長”這個事例的同學請舉手“那小小的種子里幾天”頑強的生命力。你從哪幾個詞語中體會到的？（引導有感情朗讀）誰能讀出小瓜苗的頑強來？3、杏林子看到小小的飛蛾在險境中奮力求生，柔弱的小瓜子在磚縫中頑強生長，她想到了自己的生命？有一次她用醫(yī)生的聽診器靜聽自己的心跳：（齊讀）“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！蹦鞘且环N怎樣的震撼呢？同學們，請你們把手放在胸口上閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳?。úシ判奶穆曇簦處熍园祝┻@一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的心跳在你胸膛里已跳動了10年，你曾經(jīng)注意過它嗎？這一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的心跳在你胸膛里已跳動了三千六百五十天！你感覺到了嗎

6、？（1）現(xiàn)在，感受著這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，你想說些什么？（生說） “這就是我的生命，單單屬于我的?！薄耙磺形冶仨殞ψ约贺撠煛?(2)那就讓我們帶著對生命負責的態(tài)度一起再讀這兩句話。（三）引導背誦。（這些句子太有感染力了，我們一定得把它們珍藏在腦海中。下面我們繼續(xù)闖關，第三關“我會背”一分鐘時間準備。逐個背誦趁機鼓勵表揚：闖關成功，掌聲響起來！。）四、整體回味，深化情感。（一）導語：1、杏林子看到了奮力求生的飛蛾，頑強生長的小瓜子，聽到了自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，她對生命有了全新的感悟，齊讀最后一段。她感悟到了什么？“雖然生命無限的價值?！闭页鼍渲械姆戳x詞: 有限 - 無限（生命，據(jù)吉尼斯世

7、界紀錄記載最長壽命也不過122 歲。）（價值，都可以通過自己的努力創(chuàng)造無限的價值，如：農民通過辛勤的勞動，收獲了糧食，這些糧食可以養(yǎng)活很多人，這就是創(chuàng)造了無限的價值， 再如激發(fā)學生交流欲。）于是杏林子下定決心：（生齊讀）一定要珍惜生命光彩有力。2、現(xiàn)在你明白該怎樣對待自己的生命了嗎？（珍惜生命）那就讓我們帶著對生命的熱愛再次呼喚課題生命 生命 五、課外拓展，升華情感。（一）導語：就因為杏林子熱愛生命，所以她才能讓自己（齊背）“有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”。下面請打開自讀課本113頁，通過杏林子的永恒的價值從另一個角度去感受她對生命價值的執(zhí)著追求。（二）出示“我會閱讀”點名讀要求1、迅速默讀課文，思考文章主要講了哪兩個人物執(zhí)著追求生命價值的故事？不認識的字找“字典”幫忙。2、邊讀邊畫出感悟深刻的句子，在旁邊寫感受。趕快帶著問題去閱讀吧?。ㄈ┩瓿珊蠼涣?。（提醒學生說完整的話）雷諾阿、杏林子珍惜生命，讓自己有限的生命發(fā)揮出“永恒的價值”（板書）。六、提煉情感，激勵寫作。引導：讀完了杏林子這兩篇文章，你一定有很多話要說（出示） “課后小練筆”：課后讓我們趕快拿起筆來，記錄下自己讀文后的心聲，或仿照杏林子的兩篇文章通過具