假如生活欺騙了你

1、 假如生活欺騙了你教學(xué)目標(biāo): 1、理解這兩首詩(shī)，背誦假如生活欺騙了你。2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對(duì)人生選擇。3、了解象征手法的作用。教學(xué)重點(diǎn): 把握詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩(shī)歌形象化的語言。自學(xué)內(nèi)容：根據(jù)提示，閱讀這兩首詩(shī)；搜集作者的有關(guān)資料。 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：假如生活欺騙了你。詩(shī)歌導(dǎo)入人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。板書目標(biāo)1、理解這首詩(shī)的大意；2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；3、背誦這首詩(shī)。簡(jiǎn)介作者亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，是俄羅斯偉

2、大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)一、整體感知教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī)，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語言學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問題：1、“假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。）2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？（第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。）3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂觀的人生態(tài)度）二、思

3、考探究學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考下列問題：1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？（?dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)?，只能等待。?、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生）4、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明）學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。三、體驗(yàn)反思教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體

4、會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。鞏固訓(xùn)練1、完成“研討與練習(xí)”、三。2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫300字左右的短文。 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：未選擇的路。詩(shī)歌導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了假如生活欺騙了你?，F(xiàn)在，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇詩(shī)歌未選擇的路。前者告訴我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對(duì)人生的選擇。如果說假如生活欺騙了你對(duì)人生的態(tài)度是積極樂觀的話，那么未選擇的路對(duì)人生的選擇又是怎樣的呢？出示目標(biāo)1、理解詩(shī)歌大意。2、認(rèn)識(shí)慎重的選擇人生的意義。3、了解象征手法的作用。一、整體感知從整體到局部，再由局部到整體，認(rèn)真閱讀這首詩(shī)，最好是默讀。深入思考每節(jié)詩(shī)歌的意思，然后

5、把握全詩(shī)，了解作者的思想感情。思考題：1、怎樣理解詩(shī)歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過的課文中找到類似的例子嗎？（表面說的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過的在山的那邊、行道樹等都采用了這種寫法。）2、四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？第一節(jié)，寫詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思-一經(jīng)選擇便無從回頭。第二節(jié)，寫詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗。第三節(jié)，寫詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。第四節(jié)，寫詩(shī)人對(duì)未來的遙想。將來

6、回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)、不能回頭了。3、這首詩(shī)到底想告訴我們什么？（這首詩(shī)是寫人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不竟人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩(shī)人表達(dá)的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對(duì)待。）二、思考探究1、詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？（詩(shī)歌雖然寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路，以引起人們對(duì)未選擇的路的思索，所以以“未選擇的路”為題。）2、在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，假如生活欺騙了你和未選擇的路有什么不同？（假

7、如生活欺騙了你表現(xiàn)得積極樂觀，而未選擇的路則表現(xiàn)得有些憂郁。）3、這首詩(shī)歌可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？（兩首詩(shī)都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺騙了你積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而未選擇的路對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。）三、教師小結(jié)同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！四、鞏固訓(xùn)練1、完成“研討與練習(xí)”二。2、試著寫一篇隨筆，評(píng)論一下這首詩(shī)。300字左右。教學(xué)反思：詩(shī)歌教學(xué)重在朗誦體味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的感情，但這種朗誦必須結(jié)合一定的文化功底，若不，則會(huì)局限于表面的理解，缺少?gòu)V度和深度。那麼平時(shí)如何加強(qiáng)學(xué)生這一方面的