作業(yè)3-第四模塊第1個作業(yè)

1、【教學技能班級】和【校本研修班級】第四模塊第1個作業(yè)作業(yè)3-表單“精彩綻放”精品教案省市縣名稱貴州省銅仁市德江縣網(wǎng)絡(luò)班級教學技能小語5班任職學校青龍鎮(zhèn)廈阡小學姓 名 陳德強作業(yè)要求根據(jù)現(xiàn)代教學設(shè)計要素，按分層要求完成下一教學單元中一節(jié)課的教學設(shè)計，根據(jù)自己實際情況選擇其中一項，填寫作業(yè)表單。n 角色適應(yīng)期教師：設(shè)計一份自己的教案；n 經(jīng)驗積累期教師：設(shè)計一份自己的教案，并說明設(shè)計教案的思路；n 專業(yè)成熟期教師：對一份教案從備課角度進行系統(tǒng)評價。作業(yè)內(nèi)容畫教學設(shè)計教學目標1、認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。3、了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫

2、。4、激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。教學重難點學習本文生字；正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學準備生字卡片，山水畫。教學過程第一課時一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入同學們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?(學生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學們真聰明，老師也請你們猜個謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學習，學完古詩，你們一定能猜出謎底。二、初讀古詩，整體感知，認讀生字1請大家翻開書，自由讀詩，注意借助拼音讀準生字字音。2(出示卡片)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧！3誰想讀給大家聽一聽?(學生自主選擇讀宇，重點指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)4讀

3、得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧！ 5猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音)三、再讀古詩，讀通詩句1生字讀得這么好，相信同學們再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。2同座互讀、評，指名或全班讀、評。3全班齊讀。四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩境，體會感情1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。2、根據(jù)學生學習的情況調(diào)整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下： （1）“遠看山有色”，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!那么

4、山會是什么色？（青色。）誰又能把這行詩讀得很美呢?（注意停頓、重音：遠看/山/有色。） （2）“近聽水無聲”，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(不能，因為是畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?（指導(dǎo)：近聽/水/無聲。） （3）“春去花還在”，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?（指導(dǎo)：春去/花/還在。） （4）“人來鳥不驚”，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們

5、，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?（指導(dǎo)：人來/鳥/不驚。）3、四行詩都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。4讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。 五、積累詩句，熟讀成誦1、學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，學生邊看圖邊吟誦。2、學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!(小組合作多種形式練讀)3、熟讀成誦。(背誦時指導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)六、課外延伸，再現(xiàn)情境1、師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩，激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。

6、)2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。設(shè)計理念 畫是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學本課時，要引導(dǎo)學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學生學習興趣，使學生充實起來，

7、“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中，應(yīng)讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導(dǎo)學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W習中華古文化的主動性，催化了學生情感，使他們真正成為學習的主人。應(yīng)把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度，即重點是識字和熟讀成誦，一定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結(jié)合看圖，以及教師適當?shù)脑娨饷枋觯私夤旁姷拇笾乱馑?，感悟詩的意境美。教師還應(yīng)恰當創(chuàng)設(shè)出詩境，讓學