“趣味教學(xué)”讓小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂充滿活力

1、“趣味教學(xué)”讓小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂充滿活力“趣味教學(xué)讓小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂充滿活力7661202102-0042-01所謂歡樂教學(xué)法是指教師的教學(xué)過程中，實行一系列方法、措施，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、主動性，使學(xué)生在歡樂中動腦、動口、動手，開心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。近幾年來，我在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中接受了故事式、直觀式、游戲式等多種教學(xué)法，收到了良好的效果。一、設(shè)計好玩多變的課堂導(dǎo)入精彩的課堂導(dǎo)入是課堂勝利的首要條件，學(xué)生留意力能快速集中。如上一年級1120各數(shù)的認識這節(jié)課時告知學(xué)生：“今日老師給大家?guī)砹艘晃缓冒閭H，只要你們從1數(shù)到20就能知道它是誰，學(xué)生們一起興致勃勃數(shù)到了20，老師把這

2、些數(shù)字連成了一只兔子。這樣即復(fù)習(xí)了數(shù)序，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如，在教學(xué)8的乘法口訣時，我設(shè)計了這樣一個情境;白雪公主和七個小矮人每人手拿一個氣球，氣球上分別標(biāo)著8、16、24、32、40、48、56、64這些數(shù)字，他們要一起玩游戲，可是最終一個小矮人不知道他氣球上的數(shù)字是多少，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律并且填數(shù)。學(xué)生在美妙純真的童話故事中學(xué)習(xí)，既把握了學(xué)問，又陶冶了情操。二、接受直觀教學(xué)，使學(xué)生親自參加學(xué)問的建立與形成過程我接受多種形式進行直觀教學(xué)。如教6的分解時，我拿了6個蘋果，兩個盤子。我先擺兩種，讓學(xué)生看擺法，說出6能分解成5和1，4和2。再讓學(xué)生上講臺來分蘋果，把分的結(jié)果說出來，學(xué)生主動性

3、很高，都想上講臺來演示。又讓每個學(xué)生在自己的桌子上把6根小棒分成兩堆，一種分法寫一種分解，同桌互相檢查誰擺得快、寫得準，再讓6名同學(xué)上講臺前，指名一個同學(xué)把他們分成兩組，并領(lǐng)全體同學(xué)讀每種分法。經(jīng)過這樣反復(fù)操作、演示，學(xué)生已基本把握了6的分解。最終讓學(xué)生背寫6的分解，老師檢查，以便從具體形象思維過渡到抽象規(guī)律思維。這種教學(xué)，使學(xué)生有意或無意的參加了學(xué)問的建立與形成的過程。三、增添教學(xué)內(nèi)容的娛樂性、趣味性一歡樂的歌曲低年級學(xué)生特殊喜愛唱歌、跳舞，在教學(xué)萬以內(nèi)的退位減法時，我講清計算方法后，再用歌曲歸納計算方法如下：“計算遇到退位減，本位不夠向前點。前位退一當(dāng)作十，再和本位加后減，假如前位是個零，

4、零頭有點作九減。寓教于歌曲之中，除了在課堂上進行外，還可以進展到課外。學(xué)生唱過許多歌曲，只要填上詞，他們就可以唱出來，校內(nèi)課外都可以唱，也可編上肯定的動作進行表演。這樣，學(xué)生就會在不知不覺中受到了教育，同時對所學(xué)內(nèi)容加強了印象，增添了記憶。二開心的游戲例如，我在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法時，設(shè)計了一個“專家門診的游戲。我出了一些有錯誤的筆算試題，請學(xué)生當(dāng)“小專家，改正不正確的題，還要說明“病因。另外，依據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，我相應(yīng)接受像釣魚、送信、打電話等多種游戲。這些游戲穿插在教學(xué)中，有的讓學(xué)生集體參與，有的啟發(fā)他們分組討論。我們從課堂上那興奮、開心、大方、自然的表情與活躍主動的表現(xiàn)中不難看出

5、：敬重了學(xué)生的“玩后，孩子的主動性調(diào)動起來了，孩子覺得學(xué)習(xí)著是歡樂的。四、讓學(xué)生體驗勝利，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣心理學(xué)認為：“一個人只要體驗一次勝利，便會激起無休止地追求意念和力量。學(xué)生品嘗到自主探究帶來的勝利樂趣時，他會產(chǎn)生再次追求這種情感體驗的愿望。例如，我在教學(xué)“長方形、正方形的認識時，讓學(xué)生通過比一比、折一折、量一量等方法進行自主探究，并將自己的發(fā)覺寫到黑板上，當(dāng)?shù)谝晃恍“閭H寫上“我發(fā)覺長方形的四個角都是直角時，其他小伴侶的激情被調(diào)動起來了，他們再也按捺不住，紛紛走到講臺前寫出自己的發(fā)覺，這時學(xué)生的思維被激活了，黑板上又出現(xiàn)了：“我發(fā)覺長方形的對邊相等、“我發(fā)覺正方形的四條邊都相等、四個角都是直角、“我發(fā)覺長方形、正方形對折后可以得到三角形和其它圖形、“我發(fā)覺兩個同樣的長方形可以拼成正方形或長方形課堂沸騰了，成了本堂課的一道亮麗的風(fēng)景線，進而教師讓學(xué)生在分析、比較中用紅色粉筆圈出了長方形和正方形的基本特征，就完成了本課的板書。當(dāng)學(xué)生回憶探究的過程，查找自己的發(fā)覺，欣賞自己的“杰作時，臉上都表現(xiàn)出喜