“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探究

1、“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探究“翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探究9132202116-0143-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.16.131 隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)展，信息化教學(xué)模式隨之興起，促進(jìn)了教育信息化進(jìn)展。翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種信息化教學(xué)模式，能夠通過(guò)信息化方式來(lái)傳遞教育信息，提供給學(xué)生新的學(xué)習(xí)渠道，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革以及數(shù)學(xué)教學(xué)模式變革。因此，討論“翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。 一、 “翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值 一 提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)

2、習(xí)自主性特別低，只能被動(dòng)接受數(shù)學(xué)教師的教育，對(duì)學(xué)問的印象不深，學(xué)習(xí)興趣不高。翻轉(zhuǎn)課堂模式顛覆了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，讓教師班級(jí)授課變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)微課視頻來(lái)傳遞教育信息，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問的印象。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師的工作重點(diǎn)由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為微課設(shè)計(jì)，能夠依據(jù)學(xué)生的不同需求來(lái)滿足學(xué)生，有利于學(xué)生獨(dú)特化進(jìn)展。學(xué)生使用的學(xué)習(xí)工具由教材變?yōu)槲⒄n視頻，不僅能夠接受更全面的學(xué)問，而且能夠減輕學(xué)習(xí)的壓力，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中國(guó)同協(xié)作，相互提出意見和建議，能夠促進(jìn)雙方共同進(jìn)展，有利于學(xué)生更好的把握學(xué)問。 二 增進(jìn)師生之間的感情

3、構(gòu)建良好的師生關(guān)系是教師在教學(xué)過(guò)程中必需完成的一項(xiàng)舉措，這樣學(xué)生才能自愿接受教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)問。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，增進(jìn)了師生之間的感情，給教師教學(xué)帶來(lái)了諸多便利。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者，能夠準(zhǔn)時(shí)解決學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提供給學(xué)生高質(zhì)量的服務(wù)。學(xué)生的主體地位得到恢復(fù)，能夠自己操縱學(xué)習(xí)進(jìn)度，探究課程學(xué)問，選取探究題目，能夠在良好的學(xué)習(xí)氣氛中把握更多的學(xué)問。學(xué)生和教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中相互協(xié)作，能夠提升教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于教學(xué)任務(wù)的快速完成。 二、 “翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略 一 課前設(shè)計(jì) 翻轉(zhuǎn)課堂模式的核

4、心在于微課視頻，這就要求教師在課前要設(shè)計(jì)好微課視頻，從而保證翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用價(jià)值。首先，設(shè)計(jì)內(nèi)容。微課視頻內(nèi)容就是數(shù)學(xué)學(xué)問，而單一的數(shù)學(xué)學(xué)問無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要在微課視頻中增加一些生活實(shí)例，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，才能讓學(xué)生對(duì)微課視頻產(chǎn)生興趣。其次，操縱時(shí)長(zhǎng)。微課視頻的時(shí)長(zhǎng)要保持在10分鐘之內(nèi)，這就意味著教師必需在有限的時(shí)間內(nèi)將學(xué)問傳遞給學(xué)生。教師要提取課程重難點(diǎn)，將其細(xì)化成零碎的學(xué)問點(diǎn)，這樣不僅方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生理解，同時(shí)符合微課視頻的時(shí)長(zhǎng)要求。最終，注重訓(xùn)練。微課視頻既是傳遞學(xué)問的工具，也是鍛煉學(xué)生的工具。教師要在微課視頻中設(shè)置訓(xùn)練，留下問題，這樣能夠培育學(xué)生的思維能力，

5、讓學(xué)生對(duì)學(xué)問記憶的更深。 二 課中實(shí)施 課中實(shí)施環(huán)節(jié)就是經(jīng)過(guò)改變的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的作用和地位都發(fā)生了明顯的改變。教師要做好兩方面工作：第一，做好互開工作。教師要和學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)，要敬重學(xué)生主體地位，要給予學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，通過(guò)提問的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)微課視頻是否理解，從而有針對(duì)性的解決問題，深化學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解。例如，在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，教師可以通過(guò)提問乘法口訣來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，這樣不僅可以提升學(xué)生的反應(yīng)能力，而且能夠增添學(xué)生的思維能力。第二，做好指導(dǎo)工作。教師要主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生，要主動(dòng)和學(xué)生溝通，通過(guò)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的完成狀況來(lái)找出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，關(guān)心學(xué)生形成正確的解題思路。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)除法時(shí)，對(duì)余

6、數(shù)這一概念不了解，教師就可以為學(xué)生指明方向，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組商量的方式來(lái)討論，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，而且能夠提升學(xué)生的自主探究能力。 三 課后評(píng)價(jià) 課后評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要環(huán)節(jié)，也是教師檢測(cè)教學(xué)成果的重要方式。教師要重視課后評(píng)價(jià)，發(fā)揮其促進(jìn)作用。首先，教師要提升評(píng)價(jià)的全面性，在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能凸顯評(píng)價(jià)的價(jià)值。其次，教師要提升評(píng)價(jià)的客觀性，在評(píng)價(jià)時(shí)不能僅按照個(gè)人觀點(diǎn)，還要從學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓同學(xué)互評(píng)，這樣才能讓評(píng)價(jià)符合實(shí)際狀況，讓學(xué)生信服評(píng)價(jià)。最終，教師要敬重學(xué)生評(píng)價(jià)，樂于接受學(xué)生評(píng)價(jià)，并且要依據(jù)學(xué)生的建議來(lái)完善自身，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加順暢。 三、結(jié)語(yǔ) “翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一