中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育教學(xué)管理新談

1、中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理新談開封市衛(wèi)生學(xué)校 李勇摘要：隨著教育制度的改革，中職院校的學(xué)生面貌發(fā)生了巨大的改變，面對(duì)新形勢(shì)，我們應(yīng)科學(xué)借鑒先進(jìn)的教育思想理念，合理設(shè)置教育目標(biāo)和教育目的，為職業(yè)教育改革注入新的理念和活力。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理近些年來，隨著國家大力普及高等教育，高校擴(kuò)招步步推進(jìn)，使越來越多的青年有機(jī)會(huì)踏入大學(xué)校園繼續(xù)學(xué)習(xí)。這一政策的實(shí)施對(duì)完善我國教育體系，提高國民教育素質(zhì)是一件好事，卻在不經(jīng)意間給中等職業(yè)學(xué)校的招生和教學(xué)工作帶來了巨大的負(fù)面影響：首先是大多數(shù)初中畢業(yè)生由于高校門檻的降低，選擇了繼續(xù)高中教育，以期能圓自己的大學(xué)夢(mèng)，這使得各中專學(xué)校生源減少，招生困難，實(shí)際招生人

2、數(shù)銳減，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的指標(biāo)；更為憂心的是優(yōu)質(zhì)生生源近乎枯竭，優(yōu)秀的初中畢業(yè)生不再會(huì)把目光投向相對(duì)較低層次的中專教育。往往各中專學(xué)校費(fèi)盡九牛二虎之力招收來的學(xué)生，很多帶有學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面的不足，給學(xué)校的教育和教學(xué)管理工作帶來了前所未有的困難。如何在新的形勢(shì)下做好學(xué)生的教育和教學(xué)工作，成為擺在每個(gè)中專學(xué)校面前的現(xiàn)實(shí)而急迫的問題。紐約州立大學(xué)古西堡學(xué)院的終身教授若蘭（可能為化名或譯名，這里姑且引用），不久前在國內(nèi)著名的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)天涯論壇發(fā)表名為在美國當(dāng)教授十五年談美國學(xué)生的兩極的文章，論及美國的高等教育。這篇文章一方面糾正了多年以來人們對(duì)美國教育的一些誤解，比如“美國基礎(chǔ)教育，尤其是數(shù)學(xué)教育一塌糊涂”

3、的印象，另一方面，其中透露出的一些教育理念，個(gè)人認(rèn)為對(duì)目前我國中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)和管理工作頗多可借鑒之處。若蘭教授畢業(yè)于長青藤名校布朗大學(xué)（ ），在美國一直呆在象牙塔里，長期從事數(shù)學(xué)和科學(xué)專業(yè)高年級(jí)的課。她后來所供職的紐約州立大學(xué)古西堡學(xué)院是一所三流大學(xué)，饒是如此，她的同事也大多是博士學(xué)位，由此可以看出美國社會(huì)對(duì)教育的重視程度及師資力量的標(biāo)準(zhǔn)和雄厚。美國這所三流大學(xué)的師資如此可觀，而學(xué)生情況卻是另一番景象。雖然若蘭教授沒有整體描述，但從文中可以看出，無論是學(xué)生的學(xué)識(shí)能力，還是個(gè)人基本素質(zhì)，跟目前我國中專層次學(xué)生的基本情況非常類似，我們來了解一下文中她所講述的幾個(gè)事例：一次，一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級(jí)

4、學(xué)生抱怨：“趙博士把題出錯(cuò)了！”那題是這樣的：“一個(gè)班有五十個(gè)學(xué)生，人學(xué)數(shù)學(xué)，人學(xué)歷史。這個(gè)班至少有多少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和歷史？”他理直氣壯地質(zhì)問：“一共只有個(gè)學(xué)生，怎么可能人學(xué)數(shù)學(xué)，人學(xué)歷史？”這本來是中學(xué)生的題，古西堡學(xué)院的學(xué)生們無知的自信讓若蘭教授膛目結(jié)舌。若蘭教授曾擔(dān)過大學(xué)新生的數(shù)學(xué)課，他們不僅數(shù)學(xué)水平低，學(xué)習(xí)態(tài)度也大成問題。有學(xué)生得了壞分，竟然在課堂上咆哮：“我到這里是交了錢的！”有學(xué)生曠課，拿了假造的病假條來要求補(bǔ)考。面對(duì)這撒謊耍賴的大學(xué)生，真是氣不打一處來?？赡菍W(xué)生比她還氣憤，見不答應(yīng)他，臨走把手里的咖啡在她辦公室門口潑了一地。幾經(jīng)調(diào)整訓(xùn)練，大學(xué)新生的數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律，操行才初見成效。可

5、學(xué)業(yè)終究不行。想盡千方百計(jì)，什么計(jì)算機(jī)輔助，課外個(gè)別輔導(dǎo)，師生互動(dòng)，分組幫帶，等等，一學(xué)期下來，真正搞懂了指數(shù)對(duì)數(shù)、三角函數(shù)的，在人的班上，只有人而已。初來這樣的一所大學(xué)供職，若蘭教授并沒有馬上適應(yīng)。在任教初期，她像要求精英一樣要求她的學(xué)生，嚴(yán)格，鞭策，批評(píng)是常用的手段。雖然她的學(xué)術(shù)能力無可置疑地優(yōu)秀，但到最后，無論是學(xué)生，還是學(xué)院鑒定委員會(huì)成員對(duì)她的教學(xué)評(píng)語都不好（五個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)中的第三級(jí)），這一度使她大惑不解。但經(jīng)過大量的社會(huì)考察和痛苦的反思，終于她認(rèn)識(shí)到：在三流大學(xué)，嚴(yán)格，鞭策，批評(píng)是行不通的；同情，愛心和鼓勵(lì)是時(shí)尚用語，盡管它的實(shí)質(zhì)是精英階層拿了博士學(xué)位的教授們對(duì)社會(huì)弱勢(shì)階層的居高臨下的

6、憐憫。古西堡大學(xué)的學(xué)生很多是“在美國這樣相對(duì)公平競(jìng)爭的教育系統(tǒng)中大浪淘沙后剩下的沙子，無論如何都貼不上墻的。每個(gè)國家、民族都有這樣一批人，中國有、美國有，日本有、西歐也有。如果硬要高等教育惠及這批人，其結(jié)果只是降低高等教育的質(zhì)量而已”（原文）。但是經(jīng)過教育，這些“沙子”是可以“被整合進(jìn)水泥，成為有用之物”。在教育過程中，“同情，愛心和鼓勵(lì)”是必須始終貫徹的教育思想。同時(shí)，對(duì)于大部分學(xué)生來講，要求他們對(duì)知識(shí)的掌握，重要性不及要求他們“接受主流社會(huì)的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和思維方式”，以利社會(huì)整合。因?yàn)椋瑢?duì)于大部分學(xué)生來說，這遠(yuǎn)不是魚與熊掌不可兼得的問題；相對(duì)于這些學(xué)生的基本文化素養(yǎng)而言，要求他們中的

7、絕大部分人達(dá)到某一級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)學(xué)識(shí)能力的要求，更接近于緣木求魚。以若蘭教授的觀點(diǎn)，美國的大學(xué)可分為三個(gè)等級(jí)：一流大學(xué)造就社會(huì)的棟梁；二流大學(xué)造就具有現(xiàn)代技術(shù)的勞動(dòng)力；三流大學(xué)向那些本達(dá)不到高等教育要求的人提供一個(gè)進(jìn)入中上階層的通道，他們中的極少部分，能通過這里到達(dá)中上階層。去不了的，也在這里接受主流社會(huì)的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和思維方式，被整合進(jìn)主流社會(huì)，就象沙子被整合進(jìn)水泥，成為有用之物一樣。 注意，在這里，若蘭教授對(duì)三流大學(xué)學(xué)生的要求是：接受主流社會(huì)的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和思維方式，而對(duì)學(xué)生在校期間達(dá)到何種學(xué)識(shí)能力她并沒有提及，這并不是故意遺漏，而是有其現(xiàn)實(shí)的含義。這樣的一種教育觀念，身處美國的若蘭

8、教授和她的同事們?cè)诂F(xiàn)實(shí)面前通過合理選擇而接受了，而有著幾乎相同環(huán)境的中職學(xué)校，是否能接受這樣的觀念呢？就我個(gè)人理解，覺得這樣一種觀念對(duì)于中專層次的學(xué)校同樣是非常現(xiàn)實(shí)的。目前，中等專業(yè)學(xué)生的基本情況，大家都已經(jīng)非常了解了，在這樣的基礎(chǔ)上，與其做一些無謂的努力和要求，不如改變觀念，踏踏實(shí)實(shí)地因材施教。無論是教師，還是學(xué)生教育、管理部門，樹立把紀(jì)律和行為規(guī)范的教育和要求放在首位的觀念，個(gè)人認(rèn)為得是非常重要的！注意，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有教師的參與是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校上上下下所有有關(guān)學(xué)生管理、教育的部門都參與、支持才能順利實(shí)施。我在這里強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生紀(jì)律和行為規(guī)范的教育，并不是要把知識(shí)教育放在次要位

9、置，而是希望這兩方面兩手抓，兩手都要硬！改變過去對(duì)學(xué)生紀(jì)律及行為修養(yǎng)教育缺失的狀況；同時(shí)區(qū)別不同學(xué)生情況實(shí)施不同的教育手段，設(shè)置不同的教育目標(biāo)：一、傳統(tǒng)意義上的所謂“差生”，不僅學(xué)習(xí)成績差，思想和紀(jì)律行為也差。但我們應(yīng)該看到，“差”很大程序上并不是學(xué)生本身的錯(cuò)，起因絕大多數(shù)是由于家庭教育不到位所致?！安钌蓖瑫r(shí)也是在傳統(tǒng)學(xué)校教育中容易被放棄的學(xué)生，學(xué)生被學(xué)校放棄了，流轉(zhuǎn)到社會(huì)上就成了社會(huì)負(fù)擔(dān)。在當(dāng)前教育環(huán)境下，他們有機(jī)會(huì)到中專學(xué)習(xí)，基本上是最后一個(gè)學(xué)校教育站了。在這里，作為教育者，要理解他（她）們，在教育過程中始終貫徹“同情，愛心和鼓勵(lì)”的教育理念，并且要?jiǎng)?chuàng)造條件讓這些學(xué)生能夠得到相當(dāng)?shù)慕逃?/p>

10、在具體實(shí)施過程中，應(yīng)該看到，想讓他（她）們?cè)趯W(xué)業(yè)上有根本的改變，可能性已然不大。那么教育的重點(diǎn)就在于讓他（她）們“接受主流社會(huì)的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和思維方式”！換言之，就是接受嚴(yán)格的思想教育、紀(jì)律和行為準(zhǔn)則要求。達(dá)到要求者，在學(xué)業(yè)上不要做具體規(guī)定，即用良好的紀(jì)律和行為表現(xiàn)換取學(xué)分。不要過于擔(dān)心這樣做會(huì)使學(xué)校畢業(yè)證的含金量降低在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，所有畢業(yè)證的含金量都不高：大學(xué)畢業(yè)生如果只有本科文憑而無英語等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證和其它職業(yè)等級(jí)證還找不到好的工作，何況中專生！社會(huì)上的職業(yè)準(zhǔn)入證制度在某種意義上很大程度地給中專學(xué)校實(shí)施分層教育創(chuàng)造了條件。這些學(xué)生畢業(yè)后，在職業(yè)技能上也許達(dá)不到要求，但是如果

11、能具有良好的思想和行為規(guī)范，即使普普通通去打個(gè)工也會(huì)受到歡迎，那么學(xué)校的教育即是創(chuàng)造了良好的社會(huì)效益，這也是教育的一個(gè)根本目的所在。二、對(duì)于普通學(xué)生，不強(qiáng)求在學(xué)業(yè)上全面發(fā)展，能達(dá)到職業(yè)準(zhǔn)入要求就可以了。這部分學(xué)生是中專層次在校生中的大多數(shù)，對(duì)于這部分學(xué)生而言，除了在“接受主流社會(huì)的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和思維方式”方面一樣嚴(yán)格要求外，在學(xué)業(yè)上重點(diǎn)抓專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；文化課和基礎(chǔ)課方面可適當(dāng)降低要求。以上兩部分學(xué)生，是本文提倡的教育思想所重點(diǎn)實(shí)施的對(duì)象，其基本特點(diǎn)是入校時(shí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績問題相對(duì)較大。如果這些學(xué)生畢業(yè)后能達(dá)到社會(huì)對(duì)初級(jí)人才基本思想、組織紀(jì)律觀念和職業(yè)技能的要求，那么中專層次的教育就應(yīng)該算

12、是成功的。三、對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，是傳統(tǒng)的全面發(fā)展教育思想延續(xù)的對(duì)象。畢竟對(duì)于學(xué)校來講，出教育成果、出優(yōu)秀畢業(yè)生是社會(huì)衡量學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。幸運(yùn)的是學(xué)生之中是有可造就之才的，雖然很少，但更應(yīng)該珍惜！對(duì)于這部分學(xué)生，學(xué)校要重視、保護(hù)和支持，要有政策上的傾斜。比如可以把每一屆學(xué)生中的優(yōu)秀人才通過選撥集中起來，結(jié)合本校的專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在每周的固定時(shí)間選調(diào)優(yōu)秀教師進(jìn)行輔導(dǎo)或講座，促使他們能更好的發(fā)展。一旦日后其中有人“到達(dá)中上階層”，他們對(duì)學(xué)校的回報(bào)可能是非常大的；即使沒有實(shí)質(zhì)性的回報(bào)，單就他們?cè)谏鐣?huì)上的影響和廣告效應(yīng)恐怕也能使學(xué)校增輝不少，學(xué)校的聲譽(yù)以及社會(huì)對(duì)學(xué)校的好評(píng)同樣會(huì)使學(xué)校獲益非淺。另外，在對(duì)前兩類學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的行為和紀(jì)律要求的情況下，優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)有很大的改善；在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境下，會(huì)有更多的學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來，從而創(chuàng)造一個(gè)