2022《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2022金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼慕鹕哪_印教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)1金色的腳印（人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系

2、。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入上節(jié)課，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入金色的腳印，深入探究、體會(huì)文章情感。二、自主閱讀1、用心默讀課文，找出文中給你感受

3、最深的部分，批下你的體會(huì)，小組交流學(xué)習(xí)。2、文章為什么以“金色的腳印”為題？3、帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文。三、感悟展示（一）、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀1、“它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶?！薄捌疵匾А?“臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛）2、“他費(fèi)力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐

4、貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”（教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的*詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象？）3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐貍對(duì)小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛。）（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛的情感。）4、

5、文章為什么以“金色的腳印”為題（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。）（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴？）（體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，狐貍之間濃濃的親情。）5、完善板書通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？（學(xué)生上講臺(tái)完善板書。）（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會(huì)整篇文章的情感。）四、拓展探究從同學(xué)們的交流體會(huì)，板書完善可以看出同學(xué)們已真正體會(huì)到了人類對(duì)動(dòng)物得關(guān)愛，動(dòng)物之間得疼愛，你能將這份博大的愛融入你的筆端，為動(dòng)物們寫幾段廣告標(biāo)語來提醒人們關(guān)愛動(dòng)物嗎？五、訓(xùn)練提升同學(xué)們得廣告語無

6、形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么？（引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛得故事。）請(qǐng)同學(xué)們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。六、板書設(shè)計(jì)金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)2、能有感情地朗讀課文。、體會(huì)狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。一、故事導(dǎo)入，提示課題、老師講兩個(gè)故事： 表現(xiàn)親情。 表現(xiàn)友情。、談話：同學(xué)們，這兩個(gè)故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆?dòng)物呢？今天就一起學(xué)習(xí)一篇略

7、讀課文，齊讀課題。二、默看課文，找出你有感受，有體會(huì)的句段，并有感情地讀一讀三、交流自學(xué)課文后的總體感受初步理解課文內(nèi)容，了解文中動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的情與義，并完成板書：四、回到課文中，具體交流有感受、有體會(huì)的段落讓學(xué)生談體會(huì)，并指導(dǎo)好朗讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾處：、分析、自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛。、分析、自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正太郎與狐貍一家深深的友情。五、引導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段并解題、抽讀這兩個(gè)段落，你有什么體會(huì)感受？、結(jié)合插圖感受狐貍一家團(tuán)聚時(shí)的溫馨畫面。、談話提問：狐貍一家團(tuán)聚了，狐貍爸爸媽媽帶著小狐貍走向了樹林深處，最終消失在我們的視野，可它們那閃著金色光芒的腳

8、印卻會(huì)永遠(yuǎn)留在我們心中。課文以金色腳印為題，有什么深刻的含義嗎？、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。、小結(jié)：這個(gè)故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動(dòng)物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得我們贊揚(yáng)歌頌的。“金色的腳印”正是對(duì)這種愛與情的贊揚(yáng)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題。六、拓展內(nèi)容學(xué)生交流收集到的人與動(dòng)物和諧或不和諧相處的一些故事。七、總結(jié)全文是啊，在這個(gè)地球上，不僅有人類，還有其他動(dòng)物，地球是我們共同的家園，我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處，只有這樣這個(gè)世界才會(huì)更加美麗。三只狐貍、一個(gè)男孩、一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，愿我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛。金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)

9、目的：1有感情地朗讀課文。2讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。教學(xué)重點(diǎn)：狐貍的親情，說說自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、談話引題。1狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。2板書課題。3學(xué)生質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知。1提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?2學(xué)生按要求自學(xué)。3師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出

10、來，并讀一讀。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化？(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒有傷害的意思。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”?“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng)。4指導(dǎo)有感情地朗讀課文。四、練習(xí)復(fù)述課文。可用第一人稱，也可用第三人稱。五、觀看動(dòng)物世界片

11、段非洲豹。六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈）2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。3、體會(huì)老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類要與動(dòng)物和諧相處。重點(diǎn)：概括課文主要內(nèi)容，體會(huì)老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。難點(diǎn)：理解“金色的腳印”的含義，懂

12、得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類要與動(dòng)物和諧相處。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，這一單元的主題是人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。這節(jié)課我們用學(xué)習(xí)這類課文的方法學(xué)習(xí)這一單元的最后一篇關(guān)于動(dòng)物的故事。2、齊讀課題：24*金色的腳印。3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？（預(yù)設(shè)：為什么說“金色的腳印”？）二、初讀課文1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書127頁，小聲讀讀課文的導(dǎo)讀，運(yùn)用導(dǎo)讀的提示學(xué)習(xí)課文。2、誰來概括一下導(dǎo)讀要求（課件示要求）。3、學(xué)生快速閱讀課文。（帶著你們的疑問和導(dǎo)讀提示快速閱讀課文。）師相機(jī)板書4、課文里有一些特別的詞語值得我們積累，請(qǐng)同學(xué)們把它讀一讀。（abb和四字詞）5、概

13、括課文主要內(nèi)容。誰能抓住課文的主要事件來概括課文的主要內(nèi)容。（先說說課文的主要事件）生說師板書：冒險(xiǎn)喂奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團(tuán)聚。指名概括課件小結(jié)概括三、體會(huì)情感1、老狐貍為了救小狐貍居然冒險(xiǎn)給小狐貍喂奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐貍給你什么印象?(四人小組從文中找出相關(guān)詞句說一說)2、引導(dǎo)體會(huì)老狐貍的聰明、大膽、善良、知恩圖報(bào)和對(duì)小狐貍深切的愛調(diào)虎離山之計(jì)。咬木樁。惦記小狐貍而消瘦。回頭看看。23段奔過來、興高采烈團(tuán)聚3、聰明的老狐貍不顧危險(xiǎn)想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎；你看出來了嗎？18段。投送食物正是由于正太郎的善良、愛心讓狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了

14、變化是嗎？小練筆：想象正太郎被老狐貍救醒后他會(huì)怎么做：要通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言表達(dá)人物的性格、情感。小組交流，指名展示小練筆。四、升華主題1、讀完全文，你現(xiàn)在明白了“金色的腳印”指的是什么嗎？（小組里把你的想法說一說）老狐貍對(duì)小狐貍深深的親情。正太郎與狐貍一家珍貴的友誼。人類與動(dòng)物和諧相處的美好境界······2、小結(jié)、這金色腳印是老狐貍對(duì)小狐貍深切的愛，是正太郎對(duì)狐貍一家的愛，是人與動(dòng)物和諧相處的美好境界,是大愛。（板愛心）（課件示）五、拓展閱讀老師介紹你們看一篇文章，161頁選讀課文4鹿與狼的故事六、作業(yè)：（結(jié)合單元口語交際）

15、：跟同桌說一說你知道的動(dòng)物的故事，讓同學(xué)從你的描述中體會(huì)到動(dòng)物的情感。金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)5一、談話引題、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。、板書課題。、學(xué)生質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知、課件提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？什么地方使你最受感動(dòng)？、學(xué)生按要求自學(xué)。、師生討論并交流： 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來，并讀一讀。（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和

16、救小狐貍。） “我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？（“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒有傷害的意思。） 課題為什么叫“金色的腳印”？“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng)。課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。三、總結(jié)擴(kuò)展、朗讀全文并交流收獲。說說你讀了課文以后的感受。小結(jié)：這篇課文

17、中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。四、布置作業(yè)、練習(xí)復(fù)述課文。可用第一人稱，也可用第三人稱。、以相親相愛的狐貍一家為題，續(xù)寫這個(gè)故事。金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。2、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情。3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動(dòng)物要和諧相處。教學(xué)難重點(diǎn)：重點(diǎn)：想象畫面，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情，體會(huì)狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情；難點(diǎn)：理解課文為什么要以“金色的腳印”

18、為題。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，詮釋課題。1、來，跟老師說說你們學(xué)到第幾組課文了？（第七組）一共有幾篇課文？是哪幾篇呢？（指名說，4篇，學(xué)生說，老師指導(dǎo)朗讀、示范）2、師：前面三篇課文都是講了人與動(dòng)物之間感人的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文，第24課金色的腳?。ò鍟n題，請(qǐng)齊讀一遍課題）。二、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單，培養(yǎng)自學(xué)能力。三、快速默讀，質(zhì)疑提問。1、接下來，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一遍課文，注意時(shí)間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。2、誰來說說，你找的句子。（它是課文的最后一個(gè)自然段），有沒有不同的意見。你們都畫好了嗎？3、我們來讀一讀這句話，看看你能讀懂什么？你們能不能圍繞這句話

19、來提一個(gè)有價(jià)值的問題呢？（自由提問，根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：2、狐貍的腳印為什么會(huì)閃著金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、這是一只什么樣的老狐貍？）四、自主學(xué)習(xí)，合作探究（一）動(dòng)物與動(dòng)物的畫面請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題，以4人小組為單位，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。時(shí)間是5分鐘，開始。1、哪個(gè)小組來交流第一個(gè)問題？老狐貍是一只什么樣的狐貍？（指名答并板書，愛子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來的，請(qǐng)你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍？（板書）你又是從哪個(gè)句子看出來的，給我們讀一讀?，F(xiàn)在我們一起來讀讀46自然段，（出示片段，這兩個(gè)片段中，作者是抓住了哪些詞來把老狐貍的聰明、勇敢、愛子情深表

20、現(xiàn)出來的?老師用筆畫出動(dòng)詞，你看，作者正是抓住了這幾個(gè)動(dòng)作描寫，就把動(dòng)物與動(dòng)物之間的濃濃親情寫具體的，在以后的習(xí)作中，我們也可試著寫一寫）。師：這是一幅老狐貍冒著生命危險(xiǎn)營(yíng)救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危，勇往直前（讀）這是這種母愛的力量，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無所畏懼，去救自己的孩子（讀）所以，這只老狐貍是一只（指板書讓學(xué)生說），在這里不知不覺中，我們完成了第一個(gè)問題。動(dòng)物之間濃濃的親情感染著我們，我們?nèi)祟愒撛趺醋瞿兀浚ǘ┤伺c動(dòng)物的畫面請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀18和21兩個(gè)自然段，邊聽邊思考：正太郎是怎樣幫助老狐貍救小狐貍的？1、哪個(gè)同學(xué)來交流。（指名答，你是從

21、哪些句子中知道的，給我們讀一讀）。有沒有不同的意見，誰來補(bǔ)充？從剛才的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為正太郎是一個(gè)什么樣的人呢？（指明說，相機(jī)板書：有情有義、知恩圖報(bào)）。2、我們?cè)賮碜x讀第21自然段中的這兩句話，男女對(duì)讀，師生合作讀。3、如果你是正太郎，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由說）（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我，我真的沒想到，）為什么彼此之間會(huì)互助互愛？（看著板書來說，并且完善板書），師：這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒？“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì)。（指板書），是的，動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的

22、光芒像旭日東升浸潤(rùn)著人類；人類與動(dòng)物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒?？矗覀兘獯鹆说诙€(gè)問題。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文、升華了情感，這種寫法值得我們借鑒。五、所以這篇文章太令我們感動(dòng)了，你感動(dòng)的是？你感動(dòng)的是？（三誦中心句）一誦：是啊，只要付出一點(diǎn)愛，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈(zèng)，人與動(dòng)物之間感人的畫面，令我們動(dòng)容，讓我們深情吟誦（讀中心句）二誦：動(dòng)物是可愛的、善良的，更是有感情的，動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見證了愛的偉大，讓我們大聲地讀出：三誦：人與動(dòng)物和諧共處的畫面，美輪美奐，自然才是它們永遠(yuǎn)的家，讓我們一起齊誦。金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)7在童話和寓言故事里，

23、狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。3.有感情地朗

24、讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。1.了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛;2.引導(dǎo)學(xué)生過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。1課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1.談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?那么，通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。2.揭示課題：24*金色的腳印二、初讀課文，整體感知1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。2.匯報(bào)初讀情況。(1) 本文主要講了什么事?(2) “閱讀提示

25、”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。(3) 說說你還有什么問題?預(yù)設(shè)可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?三、自主探究，討論交流1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。2.集體討論交流：(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛

26、的偉大。)(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討?！敖鹕哪_印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。3.教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞

27、于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。四、課外延伸，升華主題1.你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?2.課外練筆：(二選一)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。2、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物

28、、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1、談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們，不由使人心生感慨：動(dòng)物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動(dòng)物？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）昨天大家預(yù)習(xí)了第24課，狐貍又給你留下了怎樣的印象呢？2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文金色的腳

29、印。（板書課題）3、齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？二、初讀課文，整體感知1、自由讀閱讀提示與課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，邊讀邊畫，試著解決剛才質(zhì)疑的問題。2、匯報(bào)讀書情況：（1）課文主要講了什么事？（2）課文是按照什么順序來寫的？（3）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？（4）在讀課文的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？3、根據(jù)“閱讀提示”與產(chǎn)生的新問題，擬訂自學(xué)提綱。三、自主探究，討論交流1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨(dú)立思考，邊讀邊畫邊作批注。2、思考完畢小組內(nèi)交流。3、全班集體交流：（可重點(diǎn)交流以下問題）（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐

30、貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？重點(diǎn)感悟：（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。感情讀，想象說話，談感受：正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？當(dāng)正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁

31、，心中會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？（教師總結(jié)）動(dòng)物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當(dāng)人類施惠于它們時(shí)，它們更會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？小狐貍的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。（課件出示）課本插圖文字：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。談?wù)勀愕睦斫?。四、升華主題，巧妙延伸。1、講講你收集到的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的感情故事。2、作業(yè)超市：（任選兩題）（1）如果你也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，請(qǐng)也來寫一寫你與動(dòng)物之間的故事吧。（2）請(qǐng)以相親相愛的狐貍為題，續(xù)寫這個(gè)故事，并把它講給心中有愛

32、的人聽。（3）課余，有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報(bào)。五、板書：24金色的腳印小狐貍 愛 老狐貍正太郎金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo):1、有感情的朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的'親情。3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。2、體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。說一下自己學(xué)完這篇文章的感受。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。我們?cè)谏钪卸家姷竭^一種動(dòng)物，狐貍。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍：一種哺乳動(dòng)物，形狀有點(diǎn)像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴

33、尖面長(zhǎng)，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長(zhǎng)，毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。)人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)都不是太好，一說到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(說到這讓學(xué)生來聽一個(gè)狐假虎威的故事。)這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文。二、初讀課文，整體感知1、讓學(xué)生讀課文，思考：(1、)課文講了一件什么事?(2、)事情的起因是什么?(3、)事情的結(jié)果是什么?(4、)事情的經(jīng)過是什么?2、組織學(xué)生以小組合作的形式來討論上述問題。3、全班交流。起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。結(jié)局：正太郎從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起

34、把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。經(jīng)過：兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。三、 細(xì)讀課文，自主探究。1、全班自由讀課文，思考下面問題。讀讀這篇課文，看看狐貍是什么樣子。讀課文的時(shí)候，想一想：1.老狐貍為了救小狐貍做了哪事?2、從老狐貍救小狐貍這個(gè)過程中你體會(huì)到什么?2、全班分小組討論這些問題。3、全班共同交流這些問題。4、 教師邊講解邊板書。四、精讀課文，自主探究。1、全班再讀

35、課文，思考：(1、)正太郎為狐貍做了哪些事?(2、)狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化?(3、)正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會(huì)有這樣的變化?(4、)從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會(huì)到什么?2、全班分小組討論這些問題。3、 全班共同交流這些問題。4、 教師邊講解邊板書。五、再讀悟情。1、學(xué)完這篇課文你有什么感受?2、學(xué)完這篇課文你最想說什么?3、總結(jié)課文中心大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。六、課外拓展。1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動(dòng)人故事。2、想一想如何保護(hù)小動(dòng)物。金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。2、有感情地朗讀課文

36、。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛，和睦相處。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。教學(xué)難點(diǎn)：懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、課前信息交流1、交流有關(guān)狐貍的信息搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人請(qǐng)教；還可以自己親自去觀察、實(shí)踐希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。二、導(dǎo)入新課，揭題1、從剛才的交流中，看得出大家對(duì)狐貍很感興趣，這節(jié)課我們來讀一篇金色的腳印，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？2、齊讀課題3、當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些

37、什么問題？三、整體感知，自讀自悟（一）自學(xué)提綱1、用比較快的速度閱讀課文，簡(jiǎn)要說說課文主要問內(nèi)容。2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？那個(gè)情景最讓你感動(dòng)？3、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？那個(gè)情景最讓你感動(dòng)？4、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？（二）了解學(xué)生自學(xué)的方法，老師給出自學(xué)方法建議：用比較快的速度閱讀課文，獨(dú)立思考，在書上做記號(hào)、寫感悟，完成后與小組同學(xué)合作交流。(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。四、自主匯報(bào)1、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流2、教師在學(xué)生交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)3、師總結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們

38、時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。人與動(dòng)物需要互助互愛，和諧相處。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物吧，因?yàn)閯?dòng)物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間。五、課外延伸1、拓展閱讀我喜歡你，狐貍2、選作小練筆。3、課外書屋。我的野生動(dòng)物朋友金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。2、有感情的朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。2、引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。教學(xué)方法：自讀自悟、交流、寫作教學(xué)過程：一、開門見山，直奔主題

39、今天我們學(xué)習(xí)24課金色的腳印。我知道大家有個(gè)好習(xí)慣，那就是提前預(yù)習(xí)課文，課文都讀了吧？那我們現(xiàn)在帶著問題再來讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？”學(xué)生活動(dòng)：邊讀書邊思考，在書上做標(biāo)注。二、進(jìn)入交流環(huán)節(jié)小組交流。班級(jí)交流。陳柳說：老狐貍夫妻倆為了營(yíng)救小狐貍，居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì)，我們可以感受到老狐貍夫妻對(duì)小狐貍那深深的愛！張溫馨說：正太郎很善良，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來的時(shí)候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上

40、眼眶。”讀著這樣的句子，我都非常感動(dòng)。豐火雷說：狐貍真善良??！人類捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性，多可愛的動(dòng)物?。∶恳粋€(gè)動(dòng)物都是一條生命，我們應(yīng)該愛護(hù)它們，珍愛生命，不要傷害動(dòng)物，我對(duì)那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！三：老師談感受，引導(dǎo)學(xué)生拓展課文聽大家說得這么精彩，我實(shí)在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進(jìn)課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運(yùn)，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔(dān)憂著小狐貍。同樣，我想說大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小

41、狐貍放了，小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活！小狐貍一家在森林深處又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫課文。金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)理念金色的腳印(人教版第10冊(cè))這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。教學(xué)過程師：(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們，你們看圖畫上是什么動(dòng)物?你們喜歡嗎?生：(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。師：(裝作滿臉疑惑

42、地)為什么?生：狐貍太狡猾了，我恨它還來不及呢!生：大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動(dòng)物。生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。師：(點(diǎn)頭默認(rèn))是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)金色的腳印一課，請(qǐng)大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話要說呢?(學(xué)生聚精會(huì)神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的。生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐

43、貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。生：(舉手補(bǔ)充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。師：(示意鼓掌)你們愛動(dòng)腦筋，老師真是太高興了。下面，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號(hào)，然后再提出來。生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷，難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐

44、貍的救助?生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護(hù)它，不放不行嗎?生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?生：師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動(dòng)腦，提出了這么多值得討論的問題。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。)生：(站起來，撓頭)老師，我們小組同學(xué)在討論問題時(shí)，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?師：看來，這位同學(xué)說出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題，是不是這樣的?生：(異口同聲地)是。師：(提醒學(xué)生)請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。生：(一部分學(xué)生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。師：(抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過以“金色的XX”為題目的課文

45、?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。生：（深情地)小狐貍一家雖然是動(dòng)物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事。生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細(xì)想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃

46、濃親情以及它們對(duì)人類的友善。生：(主動(dòng)地站起來)我對(duì)狐貍有了新的認(rèn)識(shí)：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對(duì)待它們，它們也會(huì)對(duì)人類友善的。生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的?會(huì)不會(huì)狠狠教訓(xùn)他一頓呢?師：不會(huì)的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會(huì)像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。生：老狐貍找不到自己的孩子，它們?cè)摱嘀毖?我會(huì)馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團(tuán)聚。師：(

47、贊賞地)同學(xué)們說得真好!生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！睅煟?意味深長(zhǎng)地)“金色的腳印”是對(duì)全文的概括，也是對(duì)美好、祟高情感的贊美。請(qǐng)同學(xué)們用你們的愛心去關(guān)愛動(dòng)物，創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”教學(xué)反思1要把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚P(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以金色的腳印為題目”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。2“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽；在老師

48、是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問題，一時(shí)搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)131.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。1課時(shí)多

49、媒體課件一、揭示課題1.（媒體出示狐貍圖片）：大家看，大屏幕上的動(dòng)物是狐貍，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？2.板書課題，齊讀。3.今天我們學(xué)的課文講述了一個(gè)人與狐貍之間的傳奇故事，文中的狐貍又會(huì)給你留下什么印象呢？說明：在多數(shù)童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)剬?duì)狐貍的印象，再引出課文，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀感知1.媒體出示初讀建議：（1）輕聲讀課文，把字詞讀正確，把語句讀通順。（2）劃出自己想積累的詞，同桌互相交流。2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。3.交流：（1）認(rèn)讀詞語：媒體出示：緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大

50、搖大擺、無影無蹤（2）交流自己想積累的詞。（3）接龍分節(jié)讀課文，正音。說明：本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是把文章讀正確，讀通順，在接龍讀課文時(shí)，教師要注意正音，特別是“沖著”的沖，“炸豆腐”的“炸”，“踱來踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時(shí)，教師可以幫助學(xué)生歸歸類。三、研讀課文1.閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1）（媒體出示課本中的閱讀提示），指名讀。（2）閱讀提示對(duì)我們提出哪些要求？（媒體出示）1.快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.組內(nèi)交流讀后的感受。2.根據(jù)提示自主閱讀。3.交流：（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（設(shè)“調(diào)虎離山”

51、之計(jì)營(yíng)救；深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）（2）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景給你留下了深刻的印象？重點(diǎn)指導(dǎo)（媒體出示）：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。句中的帶點(diǎn)詞是否用得準(zhǔn)確，從中看出什么？（從這兩個(gè)詞看出狐貍是在引誘秋田狗，它們?yōu)榱藸I(yíng)救小狐貍不顧危險(xiǎn)設(shè)下“調(diào)虎離山”之計(jì)。是對(duì)孩子深切濃厚的愛使它們這么做的）小結(jié)：老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動(dòng)，我們?yōu)槔虾偟膼圩忧樯疃锌瑸槔虾偟穆斆鞫@嘆，喝彩。（3）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？重點(diǎn)指導(dǎo)（媒體出示）：過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎

52、的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會(huì)兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲有地爐的地方，不見了。比較朗讀。說說狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。小結(jié)：正太郎為狐貍一家投送食物，狐貍一家不再以他為敵，他們之間建立了友好的關(guān)系。他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?？吹酱饲榇司?，正太郎會(huì)想些什么？小結(jié)：老狐貍善良的舉動(dòng)肯

53、定溫暖了正太郎的心，堅(jiān)定了他要送小狐貍回家的決心。4.師生合作朗讀讀課文的結(jié)果（22節(jié)24節(jié)）。5.小結(jié)：這是故事的結(jié)局，一個(gè)美好的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)?，F(xiàn)在你知道課題為什么叫金色的腳印了嗎？說明：這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生閱讀“閱讀提示”后，教師和學(xué)生一起制定出“閱讀要求”，再圍繞閱讀要求展開有目的的閱讀。此環(huán)節(jié)重在通過朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。交流中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的