如何應付教學過程中的突發(fā)事情

1、如何應付教學過程中的突發(fā)事情胡愛芳浙江省永康市第二中學 321300【摘要】在中學課堂教學中，一般按照教師的設計而進行的。往往一堂苦心設計的課，可能會有許多 “意想不到”的事情發(fā)生。如何靈活妥當?shù)貞督虒W過程中的突發(fā)事情，不僅關系著一堂課教育教學的成果，而且是衡量一位教師教學機智的一個重要的標尺，它可以反映出教師應變藝術的水準?！娟P鍵詞】 冷靜 睿智 博學 因勢利導在中學化學教學過程中，不單是知識的傳授、智能的培養(yǎng)，還存在著教師與學生的情感溝通，存在著學生之間的思想交流，同時還存在師生與外界環(huán)境多側(cè)面、多層次的相互作用。因此在課堂教學中客觀存在著多種“意外“的變化。下面來談談自己多年來遇見的幾

2、件突發(fā)事情的處理過程和方法。一、要沉著冷靜，處亂不驚 冷靜是一種心態(tài)和氣度，教師要有良好的心理素質(zhì)和自控能力，才能做到處亂不驚，遇事不怒，冷靜理智地去解決突發(fā)事情。上氯氣的化學性質(zhì)時，那天天氣突變，烏云密布，狂風大作，眨眼工夫，雨點噼哩嘩啦下來了。同學們的注意力完全被外面的景象吸引了。那年天氣異常干旱，久違的雨使同學們的心一下被滋潤起來，課堂亂哄哄的。這是我順水推舟地說：“大家趕快看一到兩分鐘，然后我出一道有關下雨的題目?！边€沒有到一分鐘，同學們催著問：“老師，什么題目啊？”“有關人工降雨的方法和原理是什么？”同學們異口同聲地說：“干冰?！薄澳敲锤杀鶠槭裁纯梢杂脕砣斯そ涤昴兀砍烁杀?，還有別

3、的物質(zhì)嗎？”大家搖搖頭，我趁機引出碘化銀也用于人工降雨，并且指出兩者的本質(zhì)是不同的，前者是物理變化，后者是化學變化。講到這兒，同學們的心已被抓回，繼續(xù)上完氯氣的化學性質(zhì)。雖然那堂課的教學計劃被打亂，我把鹵素中的碘化銀提前講了，在當時情況下，這樣處理教材未嘗不可，對此時的印象學生非常深刻。面對這樣的突發(fā)事情，教師的應變藝術就表現(xiàn)在善于控制自己的感情，抑制情緒的激動，冷靜的審時度勢，尋求妥當適度的解決方法。二、要睿智聰慧，機智過人教師的教學對象是個性不同、心里面貌各異、知識程度不一的活生生的學生。特別是在當今科技文化迅猛發(fā)展的時代，他們視野開闊，思維活躍，反應靈敏，遇事喜歡分析，敢于亮出自己的觀點

4、。這就給我們的課堂教學加大了難度，它要求教師不僅具有豐富的知識修養(yǎng)，而且還要具備運用知識，機智處理問題的能力。 在向?qū)W生介紹膠體知識時，教材是以硫酸銅溶液和氫氧化鐵膠體為典型實例，來區(qū)分膠體和溶液的本質(zhì)區(qū)別：分散質(zhì)的直徑大小不同。在1nm-100nm之間的是屬于膠體，小于1nm 的是屬于溶液，大于100nm的是屬于濁液。區(qū)分膠體和溶液的方法是用“丁達爾現(xiàn)象”。等我實驗做完，課堂中有個學生突然問“老師，可以用水做一下嗎？”“當然可以?！蔽以跍蕚渥鲅菔局埃贿叞l(fā)問學生，是不是也會出現(xiàn)“丁達爾現(xiàn)象”呢？幾乎所有學生都認為不會。本來想在學生的飲水機上取水的，剛好看到黑板下方有一盤水，我就用燒杯隨意取

5、了一小杯（那是學生用來準備擦講臺和黑板的），意外的現(xiàn)象發(fā)生了，居然也有“丁達爾現(xiàn)象”。我的心里也疙瘩一下，怎么會有呢？我用學生桌上的礦泉水做實驗，可是沒有出現(xiàn)“丁達爾現(xiàn)象”。同學們嘰嘰喳喳說開了，一個有趣的問題立刻蹦了出來“怎么回事呢？”此時我有思想準備了，不立即作答，巧妙地把這個問題拋給學生們：“是呀，誰能答出這個問題呢？”學生們就這兩杯水展開討論，很快就有人回答：是因為里面的分散質(zhì)的顆粒大小不一樣。臉盤里的水有粉筆灰落在里面，剛好這時候的顆粒大小在1 nm-100nm之間。趁勢我變魔術一樣把黑板的粉筆灰多放一些，攪渾做實驗，又沒有“丁達爾現(xiàn)象”了。針對同樣分散劑和分散質(zhì)，只要分散質(zhì)的直徑大

6、小不一樣，可以做到是溶液、膠體、濁液三種分散系的。在這堂課上學生針對什么是膠體和檢驗是不是膠體都有了充分的認識。.在這樣的教學中，告訴我們：教師不僅要有淵博的知識，還應該有應變能力和求實精神，這樣才能應付各種復雜局面，取得良好的教學效果。三、要博學廣識，胸有成竹 在教育教學過程中，學生會自覺不自覺地存在疑惑，這是學生積極開展思維活動的結(jié)果，是對教材內(nèi)涵的深層開掘。這無疑是難能可貴的教學契機，教師就需要運用教育機智，因勢利導，努力確保教學目標的實現(xiàn)。做鉀和鈉的性質(zhì)實驗時，課間學生不小心踢翻了存放鉀和鈉的瓶子，里面的煤油不多了，沒有全部遮住鉀和鈉。我想做完后再拿回實驗室。在課堂上我順利做完鈉在空氣

7、中燃燒和鈉與水反應的實驗，但在我打開玻璃塞想做鉀與水反應，正準備拿出切割時，突然聽到“呯”的一聲巨響，我和學生都面面相覷，幾秒鐘內(nèi)傻傻的你看我我看你。我回過神后，看桌上存放鉀的瓶子，居然看不到影子，連鉀也找不到一小塊了。學生問：“老師怎么回事??？”我一點思想準備也沒有，想給學生說明白道理，以便打消他們的恐懼心理。但是實在是第一次見到這種場面，我也一下子回答不出來。實驗做不成了，就和學生一起討論為什么鉀會發(fā)生爆炸，而鈉沒有，是什么原因造成爆炸的，這個意外的實驗說明了一個什么問題。拋出這些問題后，學生七嘴八舌的說開了，最后的結(jié)論是鉀肯定與空氣反應了，而且比鈉與空氣反應要劇烈，這個爆炸的意外實驗同樣

8、說明鉀的金屬性比鈉要活潑。至于是什么原因會爆炸留到課后解決。后來查資料是這個道理：鉀在空氣中生成了超氧化鉀，是很強的氧化劑，而鉀本身是很強的還原劑，兩者發(fā)生了劇烈的氧化還原反應。在第二節(jié)課時把這個資料告訴了學生，學生對氧化還原也有了更深入的認識。教師平時注意涉獵各種科普讀物和專業(yè)知識，不斷提高自己的知識儲備，用自己的見識對學生正確引導，教師會輕松對答，應變自如。四、要謙虛謹慎，虛心好學教師的本職工作是教書育人。在這個過程中，教師要能夠以謙虛謹慎的態(tài)度對待學生，教育學生。很多老師會在課堂教學中經(jīng)歷這樣的事，特別在講解化學計算時，冷不丁地會冒出學生不同意你的解題方法，或者他認為他的方法比你的要好。

9、這時面對這樣的突發(fā)事情，教師不應該覺得丟臉，應該讓學生把自己的見解說出來，虛心好學，不斷完善自己。在高三的計算教學中，比如有這樣一道題：有甲酸、乙酸、丙酸甲酯組成的液態(tài)化合物中，氫元素的質(zhì)量分數(shù)為8%，則該化合物的平均相對分子質(zhì)量為（ ）A:68.8 B:72.7 C:75.3 D:73.2這類題目的解題規(guī)則一般是：先把混合物看成（CH2）nO2形式，由n(C):n(H)=1:2,求得碳、氫、氧的質(zhì)量分數(shù)分別為48%、8%、44%，然后求出最簡式的2倍。但在求最簡式時很難進行數(shù)字處理。這時有位學生站起來說：“老師，不用求最簡式能很快做出來?！彼蟻韺懗觯篗=2*16/44%=72.7，“多簡單啊，我還兜了一個大圈子?！碑斘矣芍员頁P這個學生時，全班同學報以熱烈的掌聲。“青出于藍而勝于藍”，特別是到了高三，此時學生的思維很多時候已經(jīng)超越了老師，作為教師應該充分肯定學生的閃光點，虛心好學，做一個具有謙虛美德的教師?？傊瑢W生敬佩的是品德高尚的老師，仰慕的是學識淵博的老師，依賴的是能力高強的老師。 教師在教育工作中，永遠不滿