品味竊讀的滋味

1、.品味竊讀的滋味 師：作者說“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”。這種滋味好受嗎？請結(jié)合你畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。 生：我從作者的動作中體會到竊讀是快樂的。放學后“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下擠過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，都說明了她特別想讀到這本書。能讀到自己這么喜歡的書，當然是快樂的。我在讀到自己盼望已久的書時，就特別快樂。 生：我從這些動作中倒覺得竊讀實在是太累了，而且她要一直站著，站得腿都酸了，腳也麻了。 師：同學們從同樣的語句中讀出了不同的感受，就應該這樣讀書。竊讀的滋味還有哪些？ 生：還有她放學后就來了，一直讀了兩個多鐘頭，

2、多餓呀。 生：我也覺得這種竊讀的滋味并不好受，因為她還一直提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來，貼在一個大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬一那個人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本書要到幾家書店才讀完。 生：還有，雖然下雨天能有個充足的理由在書店待下去，可她也不能專心讀書，還要裝著皺起眉頭，不時望著街心。多累呀！ 師：是啊，又憂又懼，又累又餓，這種竊讀的滋味真是令人難以忍受?？勺髡哌€是樂此不疲，快樂又從何而來呢？請同學們再次認真讀課文，找一找深層次的原因。 生：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者明明什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，她從書中

3、一定收獲了許多知識和智慧，心里非常高興。我覺得這就是她感到快樂的源泉。 師：是呀，這種精神的滿足不僅快樂，而且幸福。所以她說“腳站得有些麻木，但我卻渾身輕松?！?生：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！彼睦蠋熣f讀書能使人成長，那么作者在竊讀時讀了那么多書，我覺得她會比自己的同學更加聰明，更加成熟。 師：是的，讀書不僅僅能增長知識，開闊眼界，開啟智慧，而且會使一個人成長起來。從你們的體會中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領悟了讀書的真諦。下面就來有感情地讀讀課文，進一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。 片段二： 感悟?qū)懛?師：有的同學說課文寫得像日記一樣真實感人。那么，你認

4、為哪里寫得好呢？ 生：我喜歡第2自然段。作者寫自己的心理活動，有用引號引起來的，也有直接寫出來的，而且這一段就寫了回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。這幾種心情都因為她太渴望繼續(xù)讀完那本書了。 師：你注意到了作者對復雜心理活動的描寫。的確，這種種心情的變換皆源于對讀書的渴望。你能讀出這種感受嗎？ （學生有感情地朗讀第2自然段） 師：知道他為什么把心里想的讀得這么慢嗎? 生：因為作者是在心里想，有點像自言自語，是邊走邊回憶。 師：體會得好！大家都試著讀一讀這段。 生：我特別喜歡第3自然段。讀后就仿佛看見了一個小女孩奮力從大人中間擠進店里，瞪大眼睛在書叢中尋找，一遍又一遍，終于驚喜地找到那本書。

5、生：我也喜歡這一段，你看作者匆忙地“跨進店門”，因為人多個矮“踮起腳尖”，靈活地“從大人的腋下擠過去”，把短發(fā)弄亂也沒關系，一直“擠到里邊”。為了讀書著實做了一番拼搏。 師：說得多好！你們都注意到了作者細致的動作描寫，讓我們感覺到了小女孩身上那種強烈的求知欲。請把喜歡的段落多讀幾遍，進一步感受作者語言的魅力。 生：我最喜歡這句：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！弊髡甙炎约罕茸饕黄ヰI狼，太形象了，狼餓了就會大口大口吃個不停；而作者終于找到了自己喜愛的書，是急忙打開書，一頁、兩頁不停地讀下去，對文字像狼對食物一樣貪婪。 師：多么形象地表達出自己對讀書的熱愛呀！這樣的描寫還有很多

6、，把你找出來的語段讀給大家聽。 片段三： 體會竊讀的意義 師：魯迅筆下的迂腐文人孔乙己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀”算“偷”嗎？請同學們認真讀課文，找一找自己的依據(jù)。 生：我覺得應該算吧。因為書店就是賣書的地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。 生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。 生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢？ 生：因為有些書店里服務的人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知欲的學生，并沒有偷書店的什么。 師：同學們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾

7、說：“但我偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生！”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂?！笨梢哉f竊讀記三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。 五、相關鏈接 林海音 原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1919年3月18日生于日本大坂，不久即返臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵占，其父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞?？茖W校，畢業(yè)后任世界日報記者。在北京度過的25年時間，被林海音稱作“金色年代”，影響了她的文學創(chuàng)作，她的作品中具有濃厚的老北京味。1948年8月她同丈夫帶著三個孩子

8、回到故鄉(xiāng)臺灣，任國語日報編輯。1953主編聯(lián)合報副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任文星雜志編輯和世界新聞學校教員，1967年創(chuàng)辦純文學雜志，以后又經(jīng)營純文學出版社。林海音將北京的生活點滴寫成城南舊事一書，深得讀者喜愛，被譯成多種文字。該書后來拍成電影，也改編成兒童繪本。 林海音的創(chuàng)作是豐厚的。散文集窗（與何凡合作）、兩地、作客美國、蕓窗夜讀、剪影話文壇、一家之主、家住書坊邊；散文小說合集冬青樹；短篇小說集燭心、婚姻的故事、城南舊事、綠藻與咸蛋；長篇小說春風、曉云、孟珠的旅程；廣播劇集薇薇的周記、林海音自選集、林海音童話集；編選中國近代作家與作品，此外，還有許多文學評論、散文等，散見于臺灣報刊。 拓展閱

9、讀 竊讀記（節(jié)選） 林海音 林海音為了解決肚子的饑餓，我又想出一個好辦法：臨來時買上兩個銅板（兩個銅板或許有）的花生米放在制服口袋里，當智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋里掏出花生米來救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里，回到家把口袋翻過來，細碎的花生皮便雪花樣地飛落下來。 但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。有一次剛好讀到一個外國女詩人的手筆，我曾抄錄下來，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著。小詩說： 我看見一個眼睛充滿熱烈希望的小孩， 在書攤上翻開一本書來， 擺書攤的人看見這樣， 很快地向小孩招呼： “你從來沒有買過書， 所以

10、請你不要在這里看書。” 小孩慢慢地踱著嘆口氣， 他真希望自己從來沒有認過字母， 他就不會看這老東西的書了。 窮人有好多苦痛， 富人永遠沒有嘗過。 我不久又看見一個小孩， 他臉上老是有菜色， 至少那天是沒有吃過東西 他對著酒店的凍肉用眼睛去享受。 我想著這個小孩情形必定更苦， 這么餓著，想著，這樣一個便士也沒有。 對著烹得精美的好肉空望， 他免不了希望他生來沒有學會吃東西。 我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。 我再施慣技，又把自己藏在書店的一角

11、。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“??！終于和你相見！”這是一本暢銷的書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠份量！受了前次的教訓，我更小心地不敢貪婪，多竄幾家書店更妥當些，免得再遭遇到前次的難堪。 每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦中被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力?！懊魈煸缧﹣?，可以全部看完了?！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書店的一角時，被快樂激動得忘形之軀，便險些撞到樹干上去。 可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶走一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。 我慘淡

12、無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經(jīng)剩了最后一冊，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個地下沉了。 正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。” 啊，我接過書害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。那情感，使我的眼久久不能落在書本上。 當書店的日光燈忽的亮了起來，我才覺出我站在這里讀了兩個鐘點了。我合上最后一頁咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架鉛筆的人，

13、好交還他這本書。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。 我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一?；ㄉ瓦M嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話： “記住，你是吃飯長大的，也是讀書長大的！” 但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應當這么說： 詞句解析。 （1）對句子的理解。 急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 “貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。寫出了

14、“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。 我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！ 這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)?！拔摇笨释x書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。 我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！” 這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味

15、盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。 我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。 作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。 這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” “吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。 （2）

16、對詞語的理解。 適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。 知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。 饑腸轆轆：餓得肚子直叫。 白日夢：比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；要求不高，只不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣難以實現(xiàn)。 依依不舍：留戀，不忍分離。先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？學生交流時，要引導他們結(jié)合有關語句概括

17、出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”一句。 然后，引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。 最后，引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。 3.本文語言樸實而又生動感人，教學時要重視朗讀，盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足 這篇課文的動作和心理描寫極為傳神，充分表達了對讀書的酷愛，要引導學生在讀中體會，朗讀好了，也就體會到了。 4.教師要注意文中一些字的字音和字形。如，“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”讀din；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆畫較多，如，“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖