中考數(shù)學模擬（圖形的展開）

1、中考數(shù)學模擬圖形的展開活到老，學到老。中考在即，你們學習的進程怎樣了，下面是中考數(shù)學模擬圖形的展開，希望對大家有所幫助。一.選擇題1、2019?河北，第8題3分如圖，將長為2、寬為1的矩形紙片分割成n個三角形后，拼成面積為2的正方形，那么n A. 2 B. 3 C. 4 D. 5考點： 圖形的剪拼分析： 利用矩形的性質以及正方形的性質，結合勾股定理得出分割方法即可.解答： 解：如下圖：將長為2、寬為1的矩形紙片分割成n個三角形后，拼成面積為2的正方形，2、2019?河北，第10題3分如圖1是邊長為1的六個小正方形組成的圖形，它可以圍成圖2的正方體，那么圖1中小正方形頂點A，B圍成的正方體上的間

2、隔 是 A. 0 B. 1 C.2 D.4考點： 展開圖折疊成幾何體分析： 根據(jù)展開圖折疊成幾何體，可得正方體，根據(jù)勾股定理，可得答案.3、2019?無錫，第6題3分圓錐的底面半徑為4cm，母線長為5cm，那么這個圓錐的側面積是 A. 20cm2 B. 20cm2 C. 40cm2 D. 40cm2考點： 圓錐的計算.分析： 圓錐的側面積=底面周長×母線長÷2，把相應數(shù)值代入即可求解.4.2019?黔南州，第13題4分如圖，把矩形紙片ABCD沿對角線BD折疊，設重疊部分為EBD，那么以下說法錯誤的選項是 A. AB=CD B. BAE=DCE C. EB=ED D. ABE

3、一定等于30°考點： 翻折變換折疊問題.分析： 根據(jù)ABCD為矩形，所以BAE=DCE，AB=CD，再由對頂角相等可得AEB=CED，所以AEBCED，就可以得出BE=DE，由此判斷即可.解答： 解：四邊形ABCD為矩形BAE=DCE，AB=CD，故A、B選項正確;在AEB和CED中，AEBCEDAAS，BE=DE，故C正確;得不出ABE=EBD，5. 2019年廣西南寧，第8題3分如下圖，把一張長方形紙片對折，折痕為AB，再以AB的中點O為頂點，把平角AOB三等分，沿平角的三等分線折疊，將折疊后的圖形剪出一個以O為頂點的直角三角形，那么剪出的直角三角形全部展開鋪平后得到的平面圖形一

4、定是 A.正三角形 B. 正方形 C. 正五邊形 D. 正六邊形考點： 剪紙問題.專題： 操作型.分析： 先求出O=60°，再根據(jù)直角三角形兩銳角互余沿折痕展開依次進展判斷即可得解.解答： 解：平角AOB三等分，O=60°，90°60°=30°，剪出的直角三角形沿折痕展開一次得到底角是30°的等腰三角形，再沿另一折痕展開得到有一個角是30°的直角三角形，6.2019?萊蕪，第9題3分一個圓錐的側面展開圖是半徑為R的半圓，那么該圓錐的高是 A. R B.3r C.5 D.2考點： 圓錐的計算.分析： 根據(jù)側面展開圖的弧長等于圓

5、錐的底面周長，即可求得底面周長，進而即可求得底面的半徑長，然后表示出圓錐的高即可.解答： 解：圓錐的底面周長是：R;設圓錐的底面半徑是r，那么2r=R.7 2019?青島，第7題3分如圖，將矩形ABCD沿EF折疊，使頂點C恰好落在AB邊的中點C上.假設AB=6，BC=9，那么BF的長為 A. 4 B. 3 C. 4.5 D. 5考點： 翻折變換折疊問題.分析： 先求出BC，再由圖形折疊特性知，CF=CF=BCBF=9BF，在直角三角形CBF中，運用勾股定理BF2+BC2=CF2求解.解答： 解：點C是AB邊的中點，AB=6，BC=3，觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有

6、方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到

7、閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描

8、繪觀察對象。由圖形折疊特性知，CF=CF=BCBF=9BF，我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以

9、上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。在直角三角形CBF中，BF2+BC2=CF2，8.2019?黑龍江牡丹江, 第7題3分：如圖，在RtABC中，ACB=90°，A這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦