中考數(shù)學以基礎概念為沖刺突破口

1、中考數(shù)學以根底概念為沖刺打破口首先，要給自己制訂近期目的。每次考試前可制訂一個經(jīng)過努力能到達的分數(shù)線，爭取每次考試成績有進步。不要把自己的成績和比自己成績好的學生比，要和自己比，通過考試分數(shù)的提升來增強自信心。其次，要對成績有可能提升的試題多加復習。再次還要自我鼓勵，樹立信心，告訴自己我行，我一定能行！即使失敗，也不要氣餒，要總結教訓，查缺補漏，培養(yǎng)知難而上的學習精神，用積極的心態(tài)面對學習。抓根底題中考試題的難易程度之比一般為721，所以答好根底題最為重要，要想答好根底題必須抓好教材，把課本的內(nèi)容：例題、習題、公理、定理、公式等復習好。選擇題、填空題在復習中要注意審題和計算的準確率，答完題后馬

2、上檢查一下是否有漏寫單位的情況，是否有多解的情況，在答選擇題和填空題時遇到較難的試題假如不能馬上解決應先放下該題，繼續(xù)解下一道題，在試卷中19題至25題中80%為根底性試題，在解決這類試題時要注意答題的準確性和解題過程，化簡求值題、二次函數(shù)的應用、解直角三角形、統(tǒng)計試題應盡量不使用草紙，這樣答題的過程和結果的準確率也就進步了，同時又節(jié)約了草紙中考數(shù)學考試每名考生只發(fā)一張草紙，不許自帶，不夠用也不再發(fā)草紙，在復習時這些方面應特別加強。以概念為沖刺打破口考前要以抓住根底概念作為技巧打破口。數(shù)學試題中的解題技巧來源于最根底的知識和概念，是掌握到一定程度時的靈光一現(xiàn)。要尋找差異因為做了大量雷同的練習，

3、所以容易造成對相近試題的判斷失誤，這是非常危險的。以公式理解來龍去脈通過抓常用公式，理解其來龍去脈。這對記憶常用數(shù)學公式是很有幫助的。此外，還要進一步理解其推導過程，并對推導過程中產(chǎn)生的一些可能變化進展探究，這樣做勝過做大量習題，可以使自己更好地掌握公式的運用，往往會有意想不到的效果。觀中考動向勤練解題標準很多考生認為，只要解出題目的答案就能拿到總分值了。其實，由于新課程改革的不斷深化，中考越來越注重解題過程的標準和解答過程的完好，只要是有過程的解答題，過程比最后的答案要重要得多。所以，要標準書寫過程，防止會而不對、對而不全的情形。抓數(shù)學思想總結解題方法要抓住數(shù)學思想，總結解題方法。中考中常出

4、現(xiàn)的數(shù)學思想方法有分類討論法、面積法、特值法、數(shù)形結合法等，運用變換思想、方程思想、函數(shù)思想、化歸思想等來解決一些綜合問題，在腦海中將每一種方法記憶一道對應的典型試題，并有目的地將較綜合的題目分解為較簡單的幾個小題目，做到舉一反三，化繁為簡，分步打破；而在與同學的合作學習中，要將較為簡單的題組合成較有價值的綜合題。中考題最大的特點是淺、寬、新、活，因此，在復習中要回避繁、難、偏、怪的題，否那么，既浪費時間，又會增加心理負擔。先審好題再做題最后沖刺階段要處理好審題與解題的關系。先審好題，再做題。有些問題要從題目中挖掘隱含條件，啟發(fā)解題思路，假如題審不好，條件挖掘得不深，就可能會審錯題。只有耐心仔

5、細地審題，準確地把握題目中的與量，從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準解題方向。會做的題要拿總分值處理好會做與得分的關系。要做到會做的題要拿總分值，不會做的題要爭取拿分。如何得分，主要靠準確完好的數(shù)學語言表述，必要的步驟不能省去，會多少寫多少。只有重視解題過程的嚴密推理和準確計算，才能保證拿到分。做題要既快又準要處理好快與準的關系。在目前題量大、時間緊的情況下，準尤為重要?？炷敲词瞧綍r訓練的結果。因此，平時做題，既要做到準又要做到快，而不是只要做對即可。答題盡量按順序一般來說，在拿到試卷后，應將全卷通讀一遍，按先易后難、先簡后繁的順序作答。中考通常是按照由易到難的順序排列，一般是分為三個由易到

6、難排列，選擇題、填空題、解答題，所以，要盡量按照試題的先后順序來解答。遇到不會的問題可以先跳過，不能在一道問題上花費太多時間，否那么容易導致后面的題還沒有看時間就完畢了。平時做題時要控制好時間，以免中考時出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象。提升速度、計算、表達才能注重良好習慣的培養(yǎng)與提升：一、速度。考試是向時間要質(zhì)量，復習時一定要有速度意識，超時間的投入就是一種潛在丟分，如在考場上發(fā)現(xiàn)時間不夠，就會亂了陣腳，導致后面的題無法思維，無法下手解答，全部丟分?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛

7、指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。二、計算。中考歷來重視運算才能，雖然近年來試題的計算量略有降低，但并未削弱對計算才能的要求，運算要純熟、準確、簡捷、迅速，要與推理

8、相結合，要合理且簡單。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。三、表達。在以中低檔題型為主體的考試中，獲得正確的思路相對容易