中學化學教學滲透人文教育

1、中學化學教學浸透人文教育下一頁 1 2 論文：中學化學教學中，結(jié)合化學史對學生進展人文素質(zhì)教育，能培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，增強學生的創(chuàng)新意識。同時，培養(yǎng)學生的科技倫理道德，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。探究與理論證明，在化學教學中，浸透人文素質(zhì)教育和科技倫理道德教育收到了明顯的教學效果。?全日制普通高中化學課程標準?指出“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學課程體系，充分表達化學課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用、“結(jié)合人類探究物質(zhì)及其變化的歷史與化學科學開展的趨勢，引導(dǎo)學生進一步學習化學的根本原理和根本方法，形成科學的世界觀。1在化學教學中浸透人文教育，就是通過對化學學科的諸多

2、內(nèi)容和方法的研究，培養(yǎng)關(guān)注多樣化的社會生活，崇尚科學、反對迷信和盲從的人文精神，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和科學觀，培養(yǎng)學生的社會意識，增強效勞社會的使命感和責任感。一、化學教學中人文教育和科技倫理道德教育現(xiàn)狀我國中學理科教育理論中，由于學校承擔著宏大的高考升學壓力，教學組織和管理以及學科內(nèi)容的教學成為理科老師課堂教學的首要任務(wù)。由于教學目的的偏頗，中學化學教學很少涉及科學倫理道德的教育及人文精神的培養(yǎng)，淡化了人文教育。詳細地表如今：教學內(nèi)容上，過分注重邏輯、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的化學知識構(gòu)造編排，忽略了學生對社會、生活、就業(yè)等化學素質(zhì)的需要，也嚴重地無視了化學在技術(shù)研究和社會應(yīng)用方面的道德標準

3、問題；在教學方式上，崇尚理性，追求標準化、劃一化，無視學生謀求個性解放和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。雖然學生每天都生活在色彩斑斕的化學世界里，但對身邊最根本的與化學有關(guān)的生活、社會和自然問題的根本原理卻知之甚少，更不用說運用所學知識解決實際問題了。更有甚者道德淪喪，利用所掌握的知識，做出違犯人與自然、人與社會和諧開展的舉措來，清華大學學生劉海洋硫酸傷熊案就是一個典型。二、化學教學中浸透人文教育和科技倫理道德教育的意義學生的德育是素質(zhì)教育的重中之重。偉大的教育家陶行知先生說過：“道德是樹人的根本。2國家教委副主任柳斌同志指出：“必須把育人看作是頭等重要的事情。因為一個人學業(yè)上的缺陷并不一定會影響他的一生；而道

4、德、人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子。3在化學教學中浸透人文教育和科技倫理道德教育，強調(diào)化學科學的育人功能，糾正化學教學中的唯科學化傾向，就是要求化學教學要關(guān)注學生的人性開展，強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)開展的現(xiàn)代意識。讓學生將學習化學知識與認識社會、解決與社會相關(guān)的化學實際問題相結(jié)合起來，培養(yǎng)其社會責任感和使命感。三、利用化學史浸透人文教育和科技倫理道德教育的有益探究1充分挖掘化學史中科學家人格魅力的典范示范作用，塑造學生的高尚人格一部化學科學的開展史，也是人類的奮斗史。挖掘存在于化學知識背后的一些活生生的事例，用科學家在創(chuàng)造偉大業(yè)績時所表現(xiàn)出的偉大人格魅力去影響教育學生，對幫助學生形成良好的世界觀，會起到潛移默化的影響。例如： 講到元素氟時，向?qū)W生介紹：由于氟單質(zhì)的活潑性和毒性極大，因此長期未能別離出來，為了研制它，英國化學家戴維曾受氟的毒害病倒好幾個月，喬治和托馬斯也為研制氟而嚴重中毒，魯耶特和尼克雪為研制氟不幸殉難。在這種情況下，法國化學家莫瓦桑不畏艱險，不怕犧牲，仍堅持不懈，終于在1886年獲得成功。讓學生走進化學家豐富而多彩