淺談非智力因素在語文教學中的作用

1、淺談非智力因素在語文教學中的作用論文摘要:非智力因素是指動機、興趣、思維、習慣等。在教育教學中，注意培養(yǎng)和充分利用這些非智力因素。對于發(fā)展素質教育，大幅度提高教學質量，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，都具有重要意義關鍵詞：非智力因素發(fā)展學生語文教學所謂“非智力因素”是相對因素而言的。眾所周知，發(fā)展學生的智力是語文教學中的一個重要任務，即培養(yǎng)和發(fā)展學生的記憶力、觀察力、想象力、思維力和注意力以及創(chuàng)新能力。然而，由于小學生年齡小，其認知活動帶有許多情緒性，他們在學習活動中往往不是用理智來控制情感。而是以情感代替理智，基本因素主要由動擊、興趣、情感、意志性格心理因素構成，只有把智力因素和非智力因素相互結合，

2、才能讓學生更好地學習課文。一、激發(fā)學生的學習動機，使學生“想學”首先要正確處理師生關系，師生間應建立一種平等友好的情感，不論是對哪一個學生都要充滿愛心，多表揚、鼓勵，少批評、挖苦。激發(fā)學生的學習動機，是保證學習的前提條件，學生只有想學才有可能學好，我經常用抑揚頓挫的語言感召學生，用充滿感情的朗讀感染學生，用隨手板畫，當眾演唱吸引學生，激發(fā)學生的學習動機，以飽滿的熱情讓學生從我身上獲得一種活動，想上我的課。二、調動學生的學習情感，使學生“樂學”“樂學”就是指要讓學生時時享受做學習主人的成功的歡樂，增強學生的自信心。教師應遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則來制定學習目標，讓學生嘗試成功。其次，要多鼓勵，鼓勵

3、取得較好的學生，多抓住差生閃光點，及時進行鼓勵。例如：為了提高學生的朗讀能力，我常從補充閱讀教材中選一些文字優(yōu)美的文章進行范讀，并盡量創(chuàng)設閱讀情境。我一讀完課文，學生就迫不及待地打開書本閱讀。經過一段時間、學生的朗讀能力均有了不同程度的提高。我就讓學生輪流當“小老師”范讀，有的同學背古詩抑揚挫、有的同學讀散文聲情并茂，每個人從中找到快樂，得到成功。三、鍛煉學生的學習意志，使學生“勤學”在小學階段，學生對學習有著很大的情緒性，凡感興趣的東西就學，也記得牢，否則就記不住，因此，教師要經常開展一些活動來鍛煉學生的學習意志，使他們養(yǎng)成勤學的品格。例如，背誦古詩，要求每位學生能堅持每周背古詩兩首，而且要

4、按要求來背，到星期一早自習，讓學生各自背誦古詩，并適當點撥，這校在教師督促和學生的努力下，很多學生養(yǎng)成勤學的好習慣。四、在教與學的過程中，激發(fā)學生“創(chuàng)新”1、在漢語拼音教學中，鼓勵學生仔細觀察字母形體和圖示，通過聯(lián)想，結合字母的發(fā)音，進行創(chuàng)造性的識記。2、在識字教學中，讓學生結合漢字的音形義進行分析比較，借助漢字結構字規(guī)律，鼓勵他們創(chuàng)造性地運用增減筆畫（部件），編順口溜，編字謎等方法巧好識記。3、在閱讀教學中，啟發(fā)學生質疑問難，鼓勵學生獨立思考，大膽發(fā)表獨自見解，進行討論和爭論，生動形象地復述課文，聯(lián)系詩句想象意境，按課文內容或插入進行演示或實作，用最簡捷的方法背誦課文等等，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，培養(yǎng)學生求異思維等。五、培養(yǎng)學生的學習能力，使學生學會“自學”“自學”即“獨立學習”，是指無需指導，自主地學習，教師應創(chuàng)造有利條件，引導學生獨立學習，增強獨立學習的自信心，使他們養(yǎng)成以下良好的學習習慣，課前主動預習，課中自覺思考、探究、課后及時復習鞏固，課外自主閱讀有關資料，平時勤觀察、勤練筆。綜上所述，非智力因素在語文教學中有著非常重要的作用，不但培養(yǎng)了學