淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育

1、淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，素質(zhì)教育的內(nèi)涵逐漸明晰，其核心顯然定位在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上。所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力等方面的能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而物理學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此，在物理教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要堅(jiān)持滲透素質(zhì)教育，貫徹知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的教育理念，教會(huì)學(xué)生“四求”（求異、求新、求實(shí)、求知），強(qiáng)調(diào)“五多”（多思考、多觀察、多探索、多提問(wèn)、多討論）以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、知識(shí)遷移應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力、合作能力及創(chuàng)新能力的教學(xué)目的，求得在有

2、限的課堂教學(xué)空間和時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)得自由、輕松而又快樂(lè)，并最大限度地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能，進(jìn)而拓展實(shí)驗(yàn)外延，培養(yǎng)個(gè)性特征，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于：它體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新內(nèi)涵：以人為本，自然和諧；體現(xiàn)了現(xiàn)代教育模式下的探究性實(shí)驗(yàn)原則，是一種全新的、具有培養(yǎng)開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力的新方法。近十多年來(lái)，物理教學(xué)中切實(shí)貫徹：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待，取得了較好的效

3、果，對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了重要的作用。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生接受素質(zhì)教育的重要組成部分，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。一、如何加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量以推進(jìn)素質(zhì)教育，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：1、注重實(shí)驗(yàn)的趣味性培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革的重要課題之一。物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生倍感深受。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)，百見(jiàn)不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，作為一名物

4、理教師，應(yīng)在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以初中物理第一冊(cè)的序言為例，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)用一系列的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生。如：手指彈出塑料盆，雞蛋落入杯中，紙板托水等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生一開(kāi)始就感受到大自然中的物理現(xiàn)象是生動(dòng)、有趣的。要想知道其中的奧秘就得認(rèn)真的學(xué)好物理知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在此教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)結(jié)合教材上的物理知識(shí)循序漸進(jìn)地為學(xué)生一個(gè)一個(gè)地解開(kāi)奧妙。如果學(xué)生一開(kāi)始就接觸一些較難理解的概念、定理、公式，就會(huì)使學(xué)生干啥乏味。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。中學(xué)生天生好奇、好

5、動(dòng)，喜歡刨根問(wèn)底。物理實(shí)驗(yàn)向他們有目的的展現(xiàn)了許多有趣物理現(xiàn)象；呈現(xiàn)了許多真實(shí)的、形象生動(dòng)的物理事實(shí)。他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，對(duì)未知結(jié)果的探究會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的需要，自然地激發(fā)了他們渴望學(xué)習(xí)的天性。他們的學(xué)習(xí)潛能在一系列物理實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈刺激下，又能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，使學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)的自覺(jué)行為，有些學(xué)生還可能將物理學(xué)研究作為終身奮斗的方向。2、注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，因此我們除了要學(xué)會(huì)仔細(xì)、認(rèn)真的觀察外，還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合。因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。

6、首先，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的目的在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)的獲取知識(shí)和發(fā)展能力；同時(shí)，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和能力。因此，中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用所決定的。其次，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。物理的任何一部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）、物理思想（邏輯、方法論等）和教學(xué)（表達(dá)形式和計(jì)量公式）?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身就是教師要教，學(xué)生要學(xué)的重要內(nèi)容。第三，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段。好的教學(xué)方法需要通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄尾拍馨l(fā)揮它應(yīng)有的作用。實(shí)

7、驗(yàn)，直觀具體、生動(dòng)形象；實(shí)驗(yàn)教學(xué)從感性到理性、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)踐證明，在教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)手段，能取得很好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)必不可少的重要手段。作為一個(gè)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理初中學(xué)生，要認(rèn)真觀察老師的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)尊重事實(shí)、實(shí)事求是的品質(zhì)，豐富感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步深化對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí)，也可以反復(fù)做幾次，自己解決不了的問(wèn)題還可以問(wèn)老師。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得

8、到充分展開(kāi)，自己可以學(xué)得深一點(diǎn)，多一點(diǎn)?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識(shí)，又提高能力，而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異不能因人制宜的弊端。3、注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)必須堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的開(kāi)心態(tài)度。由于各種主、客觀因素的影響，難免有些實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期的效果，這就給磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力創(chuàng)造了條件。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)充分考慮到實(shí)驗(yàn)的程序及應(yīng)注意的事項(xiàng)。比如在觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往忘掉了溫度計(jì)的正確使用，致使測(cè)不出真實(shí)的溫度，甚至有個(gè)別學(xué)生損壞了溫度計(jì)，也有學(xué)生不會(huì)正確使用酒精燈加熱，更有者，在酒精燈燃燒時(shí)不小心把酒精燈弄翻，這時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生鎮(zhèn)靜，不要驚慌

9、失措，采取正確方法加以處理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)ゾ毩藢W(xué)生意志，說(shuō)明了物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。科學(xué)探究方法提出這樣幾個(gè)步驟：提問(wèn)、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、總結(jié)分析、得出結(jié)論、交流討論、提出意見(jiàn)和建議。實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來(lái)了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒(méi)有。應(yīng)用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐的辯證原則。當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求做驗(yàn)證性何設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，有助于理解物理概念和規(guī)律。因此，這里就不只是學(xué)習(xí)現(xiàn)象的表面知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)這種探究事實(shí)的實(shí)驗(yàn)方法及，實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科

10、學(xué)態(tài)度，教育學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該：了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論，整理好實(shí)驗(yàn)器材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得的成績(jī)，并在以后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這些方法來(lái)探索知識(shí)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，我們隊(duì)物理知識(shí)的理解將更加深刻，分析、解決問(wèn)題的能力會(huì)更全面。如在做固體熔化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中（直接加熱），開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和課本上總是不一致，學(xué)生甚至考慮了推翻課本的大膽想法。在引導(dǎo)學(xué)生考慮小學(xué)學(xué)習(xí)的熱平衡的知識(shí)后，就有學(xué)生考慮是不是加熱不均勻的問(wèn)題，通過(guò)討論，最終使用了水浴的方法來(lái)解決問(wèn)題，結(jié)論與課本基本一致。這就

11、是運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)探索新知識(shí)新方法的實(shí)踐，在探討中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高人的素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。二、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力1 觀察能力的培養(yǎng)物理學(xué)是一門(mén)以觀察為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是物理學(xué)研究的基礎(chǔ)和基本學(xué)習(xí)方法。觀察實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生了解物理世界、豐富感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，本人在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，利用學(xué)生

12、的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣和習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)“電功率”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生觀察兩個(gè)額定電壓都是220V而額定功率不同的燈泡，兩個(gè)燈泡燈絲有什么不同？為什么額定功率較大的燈泡鎢絲較粗？當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只注重培養(yǎng)觀察課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)善于多觀察自然現(xiàn)象和身邊事物的習(xí)慣。比如在乘公共汽車(chē)時(shí)只要稍加留意觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的物理問(wèn)題：汽車(chē)突然起動(dòng)，乘客為什么會(huì)向后傾？而突然剎車(chē)時(shí)乘客為什么向前傾？路旁的樹(shù)木為何總是向后退？為什么汽車(chē)在上坡時(shí)司機(jī)要將速度減慢？剎車(chē)時(shí)為什么汽車(chē)為什么不會(huì)馬上停下來(lái)？等等，這些現(xiàn)象都是物理問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要善于觀察，勤于思考，就能鞏固

13、所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)觀察能力。2 知識(shí)遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)理解、分析并且熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)成敗的前提條件，因此，要完成對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的知識(shí)遷移。對(duì)此，一方面要求教師在備課時(shí)注重知識(shí)轉(zhuǎn)化，突出基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，著重備實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟。另一方面要求學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行設(shè)想，理解實(shí)驗(yàn)原理，分析實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)初步實(shí)驗(yàn)方案。這樣一來(lái)，師生就要同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的知識(shí)遷移，獲得較好的理論知識(shí)效果，為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。3 動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握物理概念和規(guī)律，對(duì)物理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用有著至關(guān)重要的作用。有相當(dāng)

14、多的學(xué)生只會(huì)看書(shū)考試，而不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱中規(guī)定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及課堂上的師生隨堂實(shí)驗(yàn)去做，對(duì)于隨堂實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中要正確指導(dǎo)，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)，一邊思考，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)要充分考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好儀器準(zhǔn)備工作。如在“天平的使用”實(shí)驗(yàn)中，待學(xué)生稱量木塊、鐵塊的質(zhì)量后，進(jìn)一步提出這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題：“怎樣測(cè)定一粒大米的質(zhì)量？”學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并憑借實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，懂得不可能用天平測(cè)出單獨(dú)一粒大米的質(zhì)量，因?yàn)楸粶y(cè)的質(zhì)量至少要等于天平的分度值，在分析基礎(chǔ)上分組的學(xué)生很快就能動(dòng)手完成具體的實(shí)驗(yàn)操作。這樣不但使學(xué)生充

15、分地練習(xí)發(fā)天平的使用方法，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q問(wèn)題的能力。4 合作能力的培養(yǎng)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和與人共事能力，這是從事現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的研究者不可缺少的素質(zhì)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。對(duì)合作素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的信息交流及思維碰撞是關(guān)鍵，在教學(xué)中可主要采取三種方式：一是實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合作；二是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的合作；三是學(xué)生參與教學(xué)的合作。首先是實(shí)驗(yàn)方案的合作，要強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)前都要自己設(shè)計(jì)方案，到實(shí)驗(yàn)課時(shí)，同時(shí)要求他們把方案拿出來(lái)，共同研究探討，從中進(jìn)行方案擇優(yōu)，再補(bǔ)充優(yōu)化方案。其次是抓分組實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)的合作，這是關(guān)鍵點(diǎn)。要學(xué)生講究團(tuán)隊(duì)精神，重視彼此間的

16、經(jīng)驗(yàn)交流和探討，要手、腦、眼同時(shí)工作，合作者之間要目標(biāo)一致，步調(diào)協(xié)調(diào)，分工操作，共同完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，還可以就實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行研討，交流經(jīng)驗(yàn)信息，深化合作效能。止匕外，要利用學(xué)生參與組織教學(xué)。在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，輪流邀請(qǐng)2、3名同學(xué)到講臺(tái)輔助教師組織實(shí)驗(yàn)。這既有效的刺激學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，又有利于上臺(tái)的同學(xué)得到最佳的觀察實(shí)驗(yàn)的效果，同時(shí)也有利于師生的相互溝通，使教學(xué)氣氛更加和諧。5 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新能力首先要求和諧的教學(xué)環(huán)境，牢固的知識(shí)基礎(chǔ)和科學(xué)的創(chuàng)造思維，要求以教師的創(chuàng)新示范為前提，學(xué)生的主動(dòng)求新求異為根本。許多科學(xué)創(chuàng)造發(fā)明都源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)

17、，而個(gè)性發(fā)展的特征是標(biāo)新立異，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要因素，在科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造中也起著舉足輕重的作用。向創(chuàng)新式、應(yīng)用式實(shí)驗(yàn)過(guò)渡，注重尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采取獨(dú)立設(shè)計(jì)方案，積極參與實(shí)驗(yàn)的做法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。主要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維啟迪，通過(guò)啟發(fā)式、討論式、研究式等教育方式，巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)疑、批判、探究、分析、解決新問(wèn)題，真正獲取知識(shí)并提高創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)初步的實(shí)驗(yàn)方案，其目的也在于此。通過(guò)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)想、分析、把學(xué)生自己的個(gè)性融入到實(shí)驗(yàn)中去，提出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，這本身就是一個(gè)激勵(lì)學(xué)生克服慣性思維和心理定勢(shì)，求新、求異、創(chuàng)新的過(guò)程。到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，

18、再把一個(gè)思考的過(guò)程簡(jiǎn)略的分析給學(xué)生，起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的作用，同時(shí)讓學(xué)生跟老師的方案、或者學(xué)生之間的方案進(jìn)行對(duì)照分析，通過(guò)爭(zhēng)論辯論一一方案擇優(yōu)一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一一再分析提高的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的興趣，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)，如果方案通過(guò)師生交流確定了，還可以提高實(shí)驗(yàn)的效率。以“用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度”實(shí)驗(yàn)為例?？蓡l(fā)學(xué)生理解公式分析得出只要用天平測(cè)出物體的質(zhì)量，用量筒測(cè)出物體的體積，就可以間接得到物體的密度的結(jié)論，繼而啟發(fā)學(xué)生知道本實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是源于“天平的使用”和“量筒的使用”演示，提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是應(yīng)用原來(lái)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造運(yùn)用的科學(xué)研究方法。繼而用量筒測(cè)定固體和液體的體積。在得出匕塊、戶鹽水的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，進(jìn)一步引出如何測(cè)定蠟塊的密度？這樣一來(lái)學(xué)生的探求意識(shí)一下子濃了起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析本次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，探求出蠟塊放在水中時(shí)，由于蠟塊的體積并不等于水溢出的體積，讓學(xué)生進(jìn)一步思考到可以用大頭針作為輔助工具來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而形成一個(gè)再研究的過(guò)程，促進(jìn)了創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。三、拓寬實(shí)驗(yàn)口徑，重視實(shí)驗(yàn)外延中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)除了課堂教師的演