問題研究 月球基地應(yīng)該是什么樣子 說課稿

1、.“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，

2、不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。問題研究 月球基地應(yīng)該是什么樣子死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。問題研究 月球基地應(yīng)該是什么樣子 說課稿宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿

3、用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。一、說教材本研

4、究以問題的形式討論了月球基地建立的可能性及理論性。探究外層空間是航天事業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)，提供這樣一個(gè)研究課題，極大地進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的空間想像才能和創(chuàng)造才能。此外，有助于學(xué)生遷移運(yùn)用“地球上存在生命的原因這一知識點(diǎn)。三維目的知識與技能1.在問題研究中初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。2.把前面學(xué)習(xí)的有關(guān)地球上存在生命的條件等知識應(yīng)用到問題研究中，以理論指導(dǎo)理論，穩(wěn)固所學(xué)知識。3.培養(yǎng)學(xué)生通過各種方式進(jìn)展查找、搜集、分析資料的才能。過程與方法1.在所學(xué)知識的根底上大膽設(shè)想和創(chuàng)新，科學(xué)地嘗試規(guī)劃月球基地。2.運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)課程的施行。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)

5、和態(tài)度。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)重點(diǎn)1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。2.查找、搜集、分析資料的才能培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。2.查找、搜集、分析資料的才能培養(yǎng)。3.月球基地的整體規(guī)劃。二、說教學(xué)方法1、說教法根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用 “創(chuàng)設(shè)情境法、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法。2、說學(xué)法本課教給學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題。故此本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過自主學(xué)習(xí)、課堂討論、互相合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和交融。三、說媒體應(yīng)用在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。四、說教學(xué)思

6、路根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)合高一年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知程度和生活情感，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，二任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自學(xué)討論三學(xué)生探究性總結(jié)，老師糾正并補(bǔ)充五、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入首先展示一個(gè)嫦娥探月的三維動(dòng)畫情境，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美妙的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣就可以為后面的教學(xué)做好鋪墊。二任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自學(xué)討論創(chuàng)設(shè)新的情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生帶著問題，通過自己的學(xué)習(xí)、研究掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，在這學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不能理解的難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)三種方法進(jìn)展打破：1、研讀資料 2、同學(xué)間合作討論 3、老師巡回指導(dǎo)。 這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。學(xué)生把教

7、材、同學(xué)、老師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。主要環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：展示美阿波羅登月視頻及其他國家的探月資料，探究：1、世界各國都對月球基地感興趣，都爭相探月，其意義又在哪呢？2、閱讀教材第一部分，討論該問題研究的思路應(yīng)怎樣？環(huán)節(jié)二：展示月球介紹的視頻及資料，探究：1、請你借鑒地球上有生命存在的條件來分析，月球需要哪些條件才能滿足人類生存？2、月球上已經(jīng)有哪些滿足人類生存的根本條件？3、假如在月球上生活，人類還需要?jiǎng)?chuàng)造哪些生存條件？環(huán)節(jié)三：展示“生物圈2號的視頻及資料，探究：1、“生物圈2號和月球基地有哪些一樣之處和不同之處？2、我們可以從“生物圈2號實(shí)驗(yàn)中獲取哪些經(jīng)歷和教訓(xùn)？環(huán)節(jié)四：展示月球資源資料，探究：1、月球上具有哪些人類可以利用的資源？哪些月球資源可用于開展月球基地？2、要想在月球上建成永久性空間站，必須到達(dá)哪幾個(gè)根本要求呢？六、作業(yè)布置讓學(xué)生回家自行或小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)月球基地的設(shè)想圖。七、說板書設(shè)計(jì)八、說教