淺談小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)備課講稿

1、淺談小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)淺談小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中建議把識(shí)字和寫字做為第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)楹⒆釉诮邮軉⒚山逃龝r(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。可是我們知道年齡小的孩子的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們一打開書，面對枯燥的生字產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就變得尤為重要。我們常說：興趣是孩子最好的老師，我們要做的是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，交給孩子識(shí)字的方法，培養(yǎng)孩子的自主識(shí)字能力。根據(jù)幾年的低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┓椒?。一、在游戲中識(shí)字識(shí)字過程本來就是一件十分枯燥的事情，再加上小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，注意力很難

2、持久集中。如果只是單純地識(shí)字，根本吸引不了他們的注意力，因此我們可以根據(jù)孩子們的心理，設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，給他們營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如以下幾種在教學(xué)中效果比較好的游戲。1 .摘果子摘果子游戲是我們在低年級的識(shí)字教學(xué)最常用的方法。如出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生分成小組站起來認(rèn)讀生字，誰將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，或者說一句話，就可以把果子摘下放進(jìn)相應(yīng)的籃子里，哪組摘得多，就可以獲勝，贏得獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用于一類生字的學(xué)習(xí)和鞏固，既方便又高效。2 .開火車以每小組為單位依次認(rèn)讀生字，在讀之前，老師大聲詢問同學(xué)們：“火車，火車，誰來開？”學(xué)

3、生紛紛舉手，大聲喊道：“火車火車我來開。”頓時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速上升，當(dāng)有學(xué)生讀錯(cuò)的時(shí)候，我們就發(fā)出“咔嚓，咔嚓”的聲音，提示他，讓孩子們在愉快的游戲中不知不覺學(xué)習(xí)了生字，還增強(qiáng)了小組成員之間的合作精神。3 .猜字謎在識(shí)字教學(xué)中，老師根據(jù)漢字的特點(diǎn)，采用順口溜的形式，編成謎語，學(xué)生根據(jù)你描述的特征猜出相應(yīng)的生字。例如:“人才進(jìn)了門。打一字?！睂W(xué)生通過思考回答：“閉?！弊种i猜出來了，學(xué)生對它的一些結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)也記住了，增強(qiáng)了記憶力。這種方法學(xué)生非常喜愛，既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能增長知識(shí)。4 .大小聲游戲老師和學(xué)生玩大小聲游戲也非常有趣，既可以拉近老師與學(xué)生之間的距離，又可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這個(gè)游戲用于

4、帶讀生字，當(dāng)老師大聲讀生字的時(shí)候呢，學(xué)生小聲讀，當(dāng)老師小聲讀的時(shí)候，學(xué)生大聲讀。老師可以根據(jù)學(xué)生的熱情程度隨意控制音量的大小。二、在發(fā)現(xiàn)與思考中識(shí)字學(xué)生的識(shí)字過程應(yīng)是積極主動(dòng)的觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)的接受過程。在語文識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，從而樂于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字時(shí)，如江、河、湖、海、溪，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與太陽“水”有關(guān)聯(lián)的，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。在教學(xué)象形字時(shí)，如火、山、石、木等字，可以在老師地指導(dǎo)下，圖與字、物

5、與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。對于會(huì)意字的教學(xué)，我們可以結(jié)合它的一些特點(diǎn)，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“二人從，三人眾，二木林，三木森”，從中了眾解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同類別的字。在教學(xué)中，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找識(shí)記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。如學(xué)習(xí)“林”時(shí)，我讓學(xué)生自己想辦法來記這個(gè)字。學(xué)生討論后，有的學(xué)生就說，兩木是林。接著有地說，三木是森。學(xué)“晶”時(shí)，學(xué)生自己總結(jié)：三日晶，亮晶晶。學(xué)生自己想的辦

6、法要比直接告訴他的學(xué)得好，并且當(dāng)老師肯定后學(xué)生會(huì)感到成功的喜悅。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。對于形近字的教學(xué)，我們可以采用比較法進(jìn)行教學(xué)。如“喝”字可運(yùn)用比較法做如下教學(xué):1.找出“喝”字的形近字“渴”。2.聯(lián)系生活，形象區(qū)分，識(shí)記新字：我們口渴了，最需要的是什么？引導(dǎo)學(xué)生說出:“我們口渴了,最需要的是水?！边M(jìn)而得出:正因?yàn)槲覀兛诳柿耍钚枰氖撬?，所以“渴”字是三點(diǎn)水。為什么“喝”字是“口”字旁？引導(dǎo)學(xué)生說出:因?yàn)槲覀兒人米彀?，所以“喝”字是“口”字旁。這樣形象的比較,學(xué)生便很扎實(shí)地掌握了“渴”與“喝”的區(qū)別。貼近生活，直觀比較，能使低年級學(xué)生愉悅準(zhǔn)確地掌

7、握新字，同時(shí)又能鍛煉其辨析字形的能力和語言表達(dá)能力。三、在生活中識(shí)字識(shí)字并不是獨(dú)立的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，僅僅憑借課堂內(nèi)的識(shí)字教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求孩子們在生活中處處觀察，處處留心，把識(shí)字的概念帶到生活的每一個(gè)小環(huán)節(jié)中去。老師可以作為生活識(shí)字的策劃和組織者，讓學(xué)生在你的帶領(lǐng)下全面參與，進(jìn)行搜查和準(zhǔn)備工作。1 .在名字中識(shí)字全班有那么多的同學(xué)，每個(gè)人的姓氏各有不同，這就是一個(gè)很好的識(shí)字資源，老師把全班同學(xué)的名字張貼在學(xué)習(xí)欄中，課后讓學(xué)生通過自己的方式認(rèn)識(shí)每個(gè)同學(xué)姓名里的字，最后利用發(fā)本子的時(shí)間讓學(xué)生展示自己的成果。2 .在購物中識(shí)字每個(gè)孩子對于食品和玩具都鐘愛有加，我們可以讓學(xué)生搜集一些食品或玩具的包裝，然后通過孩子與家長之間的溝通，認(rèn)識(shí)上面有趣的，或是感興趣的生字，通過剪一剪，貼一貼，或畫一畫的方式把生字整理好，利用一節(jié)課來展示自己的成果，讓孩子在動(dòng)手中感受到識(shí)字的快樂。3 .在看電視中識(shí)字學(xué)生在家都喜歡看電視，如大風(fēng)車、動(dòng)畫城、七巧板等一些少兒節(jié)目，還有各色各樣的動(dòng)畫片，這些都是很好的識(shí)字資源，家長在