淺談如何搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課

1、淺談如何搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課摘要：閱讀是獲取知識(shí)的有效途徑，小學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)教師如何教會(huì)學(xué)生掌握有效方法去閱讀，如何上好小學(xué)閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的喜悅，提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，掌握學(xué)習(xí)方法，是至關(guān)重要的。閱讀課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它指在教師的指引下，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并在閱讀實(shí)踐中逐漸形成和提高閱讀能力的過(guò)程，學(xué)生的閱讀時(shí)間在整節(jié)課中占用時(shí)間最多。在小學(xué)語(yǔ)文課中，如果沒(méi)有閱讀，那學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解將不會(huì)深刻，學(xué)生的寫(xiě)作能力也將受到束縛，甚至關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的全局，本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)就如何能搞好小學(xué)閱讀淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。1、 打造良好人文環(huán)境?；A(chǔ)教育改

2、革綱要（試行）所要求的“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生把握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！迸d趣是學(xué)習(xí)、是閱讀的助推器，是不竭的動(dòng)力源泉，應(yīng)通過(guò)各種途徑打造輕松愉悅的、新奇有趣的、真實(shí)和諧的閱讀氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)閱讀，達(dá)到文本、作者、學(xué)生、教師的共鳴。在亦真亦幻的情境中，閱讀指導(dǎo)教師需要做的是：（1） 激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好1. 創(chuàng)設(shè)情境。包括：實(shí)體情境、語(yǔ)感情境、想象情境等。德國(guó)教育家第多斯惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不再于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使整堂課學(xué)生都以積極的情緒閱讀，體驗(yàn)文本情感，

3、提高教學(xué)質(zhì)量。2. 由故事引入。故事是源于生活而又高于生活的文學(xué)藝術(shù)。良好的開(kāi)端是成功的一半，精彩故事的導(dǎo)入，不僅吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的探究與鉆研。學(xué)生會(huì)思考：老師講的故事和課文究竟有什么聯(lián)系呢？老師講的故事和課文內(nèi)容一樣嗎？如課文還有人活著嗎，教師就可以講述唐山大地震發(fā)生時(shí)那些可歌可泣的英雄故事，使學(xué)生理解“還有人活著嗎”這句話是多么富有意義。3. 談話引入主題。這里的“談話”不是老師隨便閑聊，而是有目的的，和課文主題相關(guān)的，從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中提煉出來(lái)的。學(xué)生對(duì)自己的生活很了解，就會(huì)覺(jué)得原來(lái)語(yǔ)文的內(nèi)容和自己的生活如此貼近，也不是很枯燥，學(xué)起來(lái)應(yīng)該容易。學(xué)生不會(huì)怵頭。葉圣陶

4、先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在知，而終極點(diǎn)在行。學(xué)習(xí)中聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來(lái)感悟課文、回答問(wèn)題，做到“知行合一”。（2） 留有充足時(shí)間，多樣形式，讓學(xué)生縱情閱讀。閱讀在初級(jí)階段，通讀全文，了解文章大意，清除字詞障礙，對(duì)文字內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等大至有一個(gè)了解，也為進(jìn)一步閱讀打下基礎(chǔ)。在精讀階段，弄清文章中字與字、詞與詞、短語(yǔ)段之間的聯(lián)系等，體味文章中作者的感情，了解各種修辭手法的運(yùn)用等。熟讀階段，學(xué)生要在理解文章之后多讀，達(dá)到熟能成誦，誦能成背，背能生巧，巧變自己的語(yǔ)言。既對(duì)理解課文有幫助又對(duì)自己的寫(xiě)作有幫助。悟讀課文，這是學(xué)生閱讀的高級(jí)階段，這一階段并不講求速度，而是要透過(guò)表面文字，看到本質(zhì)內(nèi)容的精

5、髓，悟出作者真正寫(xiě)作的目的及學(xué)生對(duì)課文的感悟。葉圣陶先生說(shuō)：“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基本知識(shí)和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練”“多年來(lái)我一直認(rèn)為，語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語(yǔ)言，而思維能力和語(yǔ)言能力，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)及其重要?！保?） 教師抓題眼、關(guān)鍵詞句及主要線索提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考、討論和體驗(yàn)。特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”一位天津的特級(jí)教師在講全神貫注時(shí)，先講述了這個(gè)詞的意思，之后提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們是從哪些地方讀懂全神貫注的？?！边@樣老師就從這個(gè)詞眼引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，去感受羅丹那種熱愛(ài)藝術(shù)的精神境

6、界，這就體現(xiàn)了這位老師精湛的講課藝術(shù)。2、 創(chuàng)設(shè)先進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）要求“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的育人環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙抡n程理念告訴我們“任何學(xué)習(xí)及學(xué)科素養(yǎng)的形成，都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受新的信息和監(jiān)督的傳遞、復(fù)制書(shū)本知識(shí)，而是主動(dòng)的建構(gòu)。（1） 樹(shù)立正確語(yǔ)文閱讀觀念多媒體的應(yīng)用，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如課文長(zhǎng)江之歌，例如在大屏幕上給學(xué)生展示波浪滾滾的長(zhǎng)江，給學(xué)生們聽(tīng)一下楊洪基老師唱的三國(guó)演義主題曲，學(xué)生眼前所看到的，耳朵所

7、聽(tīng)到，產(chǎn)生的這種身臨其境的感覺(jué)，再加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生想不讀出那種對(duì)祖國(guó)母親的敬愛(ài)之情都不行，在朗讀中實(shí)現(xiàn)了自我構(gòu)建，提高了閱讀水平。語(yǔ)文閱讀致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，先進(jìn)信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境為每個(gè)學(xué)生自主閱讀、探索閱讀、創(chuàng)造閱讀中的體悟和運(yùn)用起到充要條件的作用。（2） 實(shí)施廣博閱讀策略小學(xué)生的閱讀，是人生閱讀的啟蒙階段，小學(xué)生就像一張白紙，教師指導(dǎo)語(yǔ)文閱讀的方法，可以把這張畫(huà)畫(huà)的漂亮，也可以涂抹的什么都不像。教師要借助先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備對(duì)學(xué)生閱讀精心指導(dǎo)和培育。著名作家林海音從小就讀書(shū)，說(shuō)自己既是吃飯長(zhǎng)大的，又是看書(shū)長(zhǎng)大的。國(guó)學(xué)大師季羨林先生談到讀書(shū)時(shí)也說(shuō)到“我看的閑書(shū)可多了彭公案、濟(jì)公案、施公案、三俠五義都看，我是主張看閑書(shū)的?！遍喿x的材料，老師要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，正確引導(dǎo)。要“多讀書(shū)，讀好書(shū)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“讀好書(shū)”，把讀書(shū)與做人結(jié)合起來(lái)。劉向說(shuō)“書(shū)猶藥也，善讀之可醫(yī)患也。”一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的作品，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的讀法，但書(shū)猶藥也，誤讀之可致蠢，還可能會(huì)危及人的生命。這使得指導(dǎo)教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，除了