淺談信息技術(shù)對教育的影響

1、淺談信息技術(shù)對教育的影響摘要：二十一世紀(jì)時(shí)一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動力，為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來了生機(jī)，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，對教育產(chǎn)生了深刻的影響也提出了更高的要求。因此，認(rèn)識信息及信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性，對教育發(fā)展及其前景都會有著不可低估的作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學(xué)校管理教師專業(yè)發(fā)展教學(xué)方法學(xué)生學(xué)習(xí)一、知識與信息在信息時(shí)代的價(jià)值世界正處在一個(gè)信息與通信技術(shù)大變革的時(shí)代。知識與信息已經(jīng)成為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素,并日益廣泛深入地滲入到經(jīng)濟(jì)、文化、政治等活動中。知識與信息是信息社會不可或缺的基礎(chǔ),是信息社會的

2、必需。知識與信息對于信息社會,好比鮮血對于人體一樣重要。沒有知識,沒有信息的流通,信息社會就會崩潰,人類社會就會陷入歷史倒退的危機(jī)。知識與信息是與信息社會相伴隨的信息經(jīng)濟(jì)的主要資源,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ),是信息社會的財(cái)富。擁有知識與信息就擁有發(fā)展的優(yōu)勢與機(jī)會。但是,知識、信息與自然資源存在本質(zhì)上的差別。首先,知識與信息具有時(shí)效性。知識與信息是不斷更新的,今日之擁有并不保證它會永遠(yuǎn)存在下去。因此,知識與信息的擁有是一千不斷進(jìn)取的過程。其次,知識與信息具有共享性,是可以分享和再生產(chǎn)的資源。知識與信息的能量只有在傳播與應(yīng)用的過程中才能釋放出來。因此,掌握獲取信息的方法與途徑,是在信息社會中擁有發(fā)展的

3、機(jī)會和優(yōu)勢的關(guān)鍵所在,而社會的信息技術(shù)水平將是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的決定因素和衡量標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)已將“地球村”的假說變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在許多領(lǐng)域中,物理意義上的空間距離已不再是影響獲取產(chǎn)品與服務(wù)的因素。遙距醫(yī)療、遙距教育、遙距購物等借助現(xiàn)代信息技術(shù)突破時(shí)空限制的遙距模式代表著全球化的遙距經(jīng)濟(jì)的誕生。二、信息技術(shù)對學(xué)校管理的影響學(xué)校管理主要體現(xiàn)在教育教學(xué)和人財(cái)物的管理，通過計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的加工處理，可以將學(xué)校資源進(jìn)行分類匯總，建立教師及學(xué)生個(gè)人檔案，把教育中產(chǎn)生的問題在網(wǎng)上交流，取長補(bǔ)短，教學(xué)中執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，把我教學(xué)進(jìn)度網(wǎng)上一目了然；教師的備課、學(xué)生的測驗(yàn)、考試都能夠通過網(wǎng)絡(luò)反映出來，便于管理，便于查詢和修改

4、，減輕了勞動強(qiáng)度。（1） 信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化在信息傳遞方面，信息技術(shù)加快了信息傳遞，發(fā)揮了信息技術(shù)的高效作用。信息技術(shù)給學(xué)校帶來了教育思想公開、教學(xué)設(shè)計(jì)公開、教學(xué)反饋公開，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相交流，互相促進(jìn)，有效推動了教育教學(xué)的進(jìn)步。（2） 信息處理智能化在信息處理方面，信息處理智能從教育觀念，課程結(jié)構(gòu)到教學(xué)模式，從教育評價(jià)，考試模式到教師培訓(xùn)模式、學(xué)校管理模式產(chǎn)生了一個(gè)全方位的變化，無論在軟件，還是技術(shù)上都對學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)，教師提出了新的要求，必然產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。（3） 信息資源共享化在資源共享方面，教學(xué)內(nèi)容和資料不僅以多媒體形式存在，而且大量內(nèi)容和資料經(jīng)數(shù)字化后存貯。這樣使得教學(xué)資料能夠方便

5、的大量存貯，而且方便廣大教師和學(xué)生通過數(shù)字圖書館、信息網(wǎng)絡(luò)共享。數(shù)字化資料的共享不再局限于小范圍、小集團(tuán)內(nèi)部，而且在更廣泛的范圍共享，甚至實(shí)現(xiàn)全球資源共享，信息技術(shù)最終以資源的形式對教育起促進(jìn)作用。三、信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的影響教師在教學(xué)中運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，可以充分調(diào)動各種教學(xué)媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)識活動，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)過程呢的優(yōu)化。（一）為教師提供學(xué)習(xí)和教學(xué)工具、實(shí)踐與反思的利器、交流與協(xié)作的平臺。從備課查找資料，到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)課件都可以運(yùn)用信息技術(shù)，其作

6、用在提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力的同時(shí)，也相應(yīng)提高了教師整合信息資料，優(yōu)化教學(xué)方案、教學(xué)過程的能力，有利于工作效率和質(zhì)量等綜合專業(yè)素質(zhì)的提升。隨著科技的日新月異，現(xiàn)在教育技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，推動了教學(xué)手段和方式的變革，在教學(xué)改革的大潮推動下，信息技術(shù)逐步走進(jìn)了課堂，它讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，使教學(xué)直觀形象化，多元立體化，從而提高教學(xué)效果。（二）促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，誘發(fā)教師探究動機(jī)、引導(dǎo)教師進(jìn)入主動探究狀態(tài)。信息技術(shù)從今教師專業(yè)知識更新和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化。社會的發(fā)展說到底是來源于知識的更新，信息技術(shù)作為當(dāng)前社會的主流知識，必

7、然會將一些落后的知識認(rèn)知程度改變。信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)技能提高，包括信息化教學(xué)能力、信息化教學(xué)管理能力、教學(xué)監(jiān)控能力、組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)反思能力和教育教學(xué)研究能力的提高。信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)態(tài)度養(yǎng)成和升華。對信息技術(shù)教育有著深刻的認(rèn)識，才會對其產(chǎn)生濃厚的興趣，也才會尊重這門知識，不會產(chǎn)生學(xué)科上厚此薄彼的思維。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探究問題可以在一定程度上優(yōu)化提出問題的環(huán)節(jié)，能夠喚起教師發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題的熱情。四、信息技術(shù)對教學(xué)方法的影響一位心理學(xué)家認(rèn)為，知識并不是簡單地由教師傳遞給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者在大腦中主動地進(jìn)行建構(gòu)而形成。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地豐富了學(xué)生的知識來源，超文本計(jì)算機(jī)

8、教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)的主動性。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來教學(xué)方法上的革命。信息時(shí)代的教與學(xué)的方法將產(chǎn)生根本的變革。第一，教師的餅”變?yōu)閷?dǎo)”。曾經(jīng)有人懷疑信息時(shí)代精心設(shè)計(jì)的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件將會代替教師的角色，其實(shí)不然，信息時(shí)代教師仍然是一個(gè)非常重要的教育角色。但是，教的方法已經(jīng)有本質(zhì)上的變革。教”師應(yīng)該變?yōu)閷?dǎo)”師。工業(yè)革命以前，一個(gè)人可以通曉百科，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著人類知識的積累、豐富，出現(xiàn)了分科教學(xué)的學(xué)校教育。一個(gè)人可以成為物理學(xué)家、化學(xué)家，而通曉百科的通才已經(jīng)不可能存在了。信息時(shí)代，信息與知識的爆炸性膨脹，任何一個(gè)人

9、都無法避免不斷的知識更新，以求跟上時(shí)代的步伐。所以，站在講臺上的教師，即使是對著十來歲的小學(xué)生，也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識以后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達(dá)到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。第二，學(xué)生的聽“變?yōu)閷W(xué)”。信息時(shí)代的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，具有更大的主動性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時(shí)代，教科書與教師不是僅有的知識來源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識外，更重要的是運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能，從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取鞏固?？傊R。

10、這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識將會更加深刻、而言之，信息技術(shù)給教育帶來了前所未有的改變和挑戰(zhàn)，這對于每一個(gè)教育工作者來說，新世紀(jì)的教育改革任重道遠(yuǎn)。五、信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。（一）信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)要相融合。學(xué)習(xí)活動是整個(gè)學(xué)校活動的主體，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的融合是教育信息化的目的。所謂信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的融合，指的事學(xué)生如何利用信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的“教師為主體，學(xué)生為客體”的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體化、自主化、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)，給學(xué)生提供了多種感官的外部刺激，這種刺激極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。（二）信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)

11、習(xí)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式提供物質(zhì)條件和技術(shù)保障。同在一間教室里，有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，有的學(xué)生卻總是退步，這與學(xué)生接受知識的能力有很大的關(guān)系，針對這種情況，學(xué)生只能從實(shí)際出發(fā)，尋找適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需求，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其順序，學(xué)習(xí)的次數(shù)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有鮮明的自主性和個(gè)性。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性，無法進(jìn)行有效的協(xié)作學(xué)習(xí)，在大多數(shù)時(shí)候，基礎(chǔ)較差的學(xué)生向基礎(chǔ)較好的學(xué)生請教，這種關(guān)系基本是固定的和單方面的。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入教學(xué)后，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，使課堂不僅僅局限在一間教室里，甚至不局限在一座城市、一個(gè)國家

12、內(nèi)，只要網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通的地方，都可以成為學(xué)習(xí)的場所?；ブ詫W(xué)習(xí)可以在同學(xué)一一同學(xué)、同學(xué)一一教師、同學(xué)一一在線專家、同學(xué)一一課件、同學(xué)資源庫等之間展開，這里的協(xié)作是多向互動的，是自發(fā)的，也是高效的。（三）信息技術(shù)對學(xué)生的負(fù)面影響。1 .危害青少年的身體健康。互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)特的魅力，常常使人們沉溺其中而不能自拔。電腦娛樂和網(wǎng)絡(luò)游戲使許多青少年上癮，欲罷不能，以至于每日幾小時(shí)，十幾小時(shí)搭進(jìn)去。學(xué)生過分迷戀電腦，可能會減少戶外運(yùn)動，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，還有可能受到網(wǎng)上垃圾這些消極信息的腐蝕。2 .危害青少年的心理健康?；ヂ?lián)網(wǎng)的虛擬性特征久后會造成青少年的非人性化的傾向。許多青少年喜歡往網(wǎng)絡(luò)社會里鉆而逃避現(xiàn)實(shí)，成為所

13、謂的“網(wǎng)蟲”。他們的性格孤僻、不善交際、冷漠，表現(xiàn)出不同程度的心理畸形或變態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)的虛擬環(huán)境，阻礙了正常的社會化進(jìn)程，不利于健康心理的形成和優(yōu)良人格的塑造。3.阻礙青少年正確人生觀的形成。青少年的人生觀，價(jià)值觀尚未成熟，容易受到異化思想的沖擊。網(wǎng)絡(luò)信息的自由化已經(jīng)超越了文化、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的絕大部分限制，形成信息傳播的無政府主義，使青少年的人生觀，價(jià)值觀產(chǎn)生傾斜?？傊?，信息技術(shù)正被廣泛、深入地應(yīng)用到每一個(gè)方面，正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。但教育信息化的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的工作，它是一個(gè)適應(yīng)性社會過程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。最重要的是，我們是否正確認(rèn)識，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用，尤其是它的先進(jìn)性，是否能和傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行交替。因此，為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)，革新教育思想、培