淺談如何在小學低年級數(shù)學教學中進行有效的小組合作學習

1、淺談如何在小學低年級數(shù)學教學中進行有效的小組合作學習新課標中指出，“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式”。小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。開展合作學習能促進學生互助協(xié)作精神的培養(yǎng)，使學生學會交往，增強責任性、合群性，培養(yǎng)合作精神，學會正確地認識自己和評價別人等等，因此正被越來越多的教師所接納。近兩年，我又從一年級開始教起，這兩年來，在數(shù)學教學中對指導學生進行有效的小組合作學習這一方面進行了嘗試，現(xiàn)將如何在小學低年級數(shù)學教學中進行有效的小組合作學習，談幾點自己的體會。一、注重個性特

2、點，進行合作組搭建。合作學習是學生在小組中完成的互助性學習，小組成員的優(yōu)化組合，是合作學習是否有效的關(guān)鍵。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班學生進行適當?shù)姆纸M。由于一年級的孩子年齡比較小，在合作小組的任務分工、合作參與等方面差異比較大，因此，在建立合作學習的小組時，一開始不適合四人小組的合作學習，我先建立二人學習小組，讓學生知道在合作中首先要明確分工，再進行合作。例如我在教學20以內(nèi)進位加法時，就利用小組合作這種形式來檢查學生的數(shù)數(shù)的情況。我先把全班學生按座位分為1號和2號，由1號、2號學生互為小老師檢查20以內(nèi)加法的掌握情況，如果算得對又快的就夸夸他，如果還不太會，就教教他。在小組內(nèi)

3、練習時，學生的積極性很高，效果也比較明顯。當學生對小組合作這種學習方式有了一定的認識和操作基礎(chǔ)之后，我開始嘗試著將二人小組擴大為四人的學習小組。例如我在教學前后、左右這一內(nèi)容時便采用了四人學習小組這種形式。為保證組內(nèi)成員的互補和組間的公平競爭，在分組中要考慮學生的能力、興趣、性別、等幾個方面的因素。一般應遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來分配每組的成員。這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。學生在競爭中就會有“旗鼓相當”的感覺，才會增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果。我先按學生的個體差異、學習情況把班級里的學生按四人一組分為八個小組，每組確定一個學習能力、組織能力

4、較強、學習態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識的學生擔任組長。他的主要任務是在老師的指令下組織全組人員一起合作學習，小組長并給每個孩子編上1、2、3、4的序號，各組由組長帶隊到操場上進行排隊，通過組成不同的隊形，讓學生在排隊中用前、后、左、右講自已的位置，每換一種隊形每個學生依次講清自己的前后左右情況，其余的孩子當小老師進行檢查，會講了，給他畫上一朵小紅花，還不會的，就一起教教他，最后由小組長匯報本組活動的結(jié)果。這樣在小組合作學習中，孩子們得到了極大的滿足，有一種成功感，產(chǎn)生了一種真正的“我要學”的愿望。二、依據(jù)教學內(nèi)容，制定具體的合作學習內(nèi)容。合作學習是一個主動、積極的、有意義的過程，如何使

5、小組合作學習不流于形式，真正起到促進學生發(fā)展的作用呢？我認為選擇活動的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點和難點，并深入了解學生的生活實際。低年級小同學特別是一年級小學生剛接觸合作學習，則小組合作學習需要適當?shù)摹坝柧殹边^程，因此在每一次合作前教師都有明確的要求，每個學生都有不同的分工，每個組員都有發(fā)表自己看法的機會。如在教學“長方體、正方體的認識”一課時，我讓學生先自由地在小組內(nèi)摸一摸、玩一玩、滾一滾，然后在小組內(nèi)說說你發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果學生們你一言我一語，從長方體談到長方形，再由特殊的長方體談到正方體，氣氛熱烈而融洽。他們把自己所知道的長方體和正

6、方體的情況描述得既詳盡又細致。這樣鼓勵學生暢所欲言地說，激活了學生對日常生活經(jīng)驗的提煉、概括，促進了數(shù)學學習與日常生活的聯(lián)系；每個人把自己的想法說出來，可以即時進行交流，有許多精彩的發(fā)言就是在這種熱烈的交流氛圍中產(chǎn)生出來的；讓學生體驗到自我的力量，樹立學好數(shù)學的信心。再如學習了長度單位后，對物體的長度進行測量時，測量較長物體的長度一個人無法完成，我充分發(fā)揮小組合作學習的作用，讓每個小組自主確定要測量的四種物體的長度，我讓孩子們分組測量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的充當標桿，有的用尺子量每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學習的優(yōu)勢更是發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學會了

7、如何測量，也鍛煉了動手能力，更嘗到了合作的樂趣！另一方面在課堂教學中，還要注意捕捉學生思維的撞擊點開展小組討論。如學習“角的初步認識”例1時，對于水管的彎頭有的學生認為它是角，有的學生認為它是圓的不是角，對于這種情況我讓小組開展討論“怎樣認識水管的彎頭的角”。通過討論學生真正理解角的概念。三、根據(jù)合作學習開展情況，適時適當?shù)丶訌娭笇?。教師在小組合作學習期間要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導，努力培養(yǎng)學生合作學習的習慣。剛開始進行合作學習時課堂秩序混亂，喧鬧聲很大，學生各行其是，沒有合作意識。于是我決定采用鼓勵的方法，有計劃有步驟地進行訓練，一點一滴地引導學生人人參與，學會合作。再組織合作學

8、習時，我只提出一個要求，如果哪個小組做到了，就獎給一面紅旗，一周內(nèi)得到紅旗最多的小組評為優(yōu)秀小組，小組中每人能夠得到一朵紅花。我提出的第一個要求是小組討論時人人都得發(fā)言，并且要有序地、完整地表達自己的觀點，有個別學生不會說就學著說。經(jīng)過一周的鼓勵，全班幾乎每個人都參與了。這時我又提出第二個要求：說話聲音要低。第三次提出要求是一個人在說話時，其他同學必須認真聽，做到不打岔、不插嘴、聽清說什么、哪里說的好、哪里還有不足。等他說完之后再補充。為了培養(yǎng)學生友好合作，在活動中我有意安排一些針對性的訓練，如在用小棒擺時，我把給每個人的小棒合在一起，每組準備一份小棒，操作時我注意觀察每個人的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有的小

9、組的學生在爭搶，這些小組在活動時不僅秩序亂而且任務完成得也慢，但是也有幾個組表現(xiàn)得很好，任務完成得很快，這時我就問：“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”讓學生進行討論，并且讓表現(xiàn)好的小組說一說他們是怎樣做的，從小培養(yǎng)學生與他人友好合作的品質(zhì)。合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的參與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技

10、巧，順利完成學習任務。四、小組合作學習應與自主探索有機結(jié)合小組合作學習雖然是一種重要的、有效的學習方式，但并不是萬能的，它還應與其他學習方式有機結(jié)合，特別是與自主探索有機結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應。因為自主探索是有效合作學習的前提和重要保證，小組合作學習離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學生在自主已探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學習的實效性！例如：我在教學9加幾時，當“還有多少盒飲料？”這個問題提出來后，我沒有急于讓學生通

11、過小組合作去解決問題，而是讓學生先自己思考解決問題的方法。當學生舉起了一雙雙小手，急于想表達自己的想法時，我說：“孩子們，把你的想法在小組里交流交流！”通過小組的合作交流，學生出現(xiàn)了多種解決問題的方法，如點數(shù)法、接數(shù)法、湊十法像這樣建立在學生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學習，我認為非常必要！五、總結(jié)評價每次小組活動之后教師都要及時進行總結(jié)評價，一方面是對小組學習的情況進行總結(jié)，讓學生把小組討論的結(jié)果進行？匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質(zhì)疑，讓學生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動情況進行評價，分階段在小組內(nèi)對每個同學的表現(xiàn)進行評

12、價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學習上有一定困難的學生，他們是否積極參與。對表現(xiàn)好的小組和個人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵，如小紅花、金蘋果、小旗子等，培養(yǎng)學生的團隊精神。六、根據(jù)學生實際情況，有目的的培養(yǎng)合作技能。學生擁有良好的合作技能是合作學習成功的重要保證。但學生的合作技能的形成與發(fā)展卻不是一個自然的過程，特別是低段學生在聽、說、寫、交流等方面都沒有形成良好的習慣,要進行有效的合作教學教師必需時時有意識地培養(yǎng)

13、與訓練。（ 1）聽的技能。首先，要培養(yǎng)學生專心傾聽別人說話的習慣。教師要訓練學生聽人發(fā)言要專心，別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出；其次，要努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理。最后，要聽后能作出思考，也就是對別人所說的話作出判斷，在傾聽別人意見的基礎(chǔ)上反思自己的觀點。要學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。（ 2）說的技能。教師要培養(yǎng)學生敢于說的勇氣，要讓每一個學生都敢于表達自己的觀點。小組討論時，要有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學習。要訓練學生說完整話，說話時要條理清楚，有邏輯性。此外，還要教育學生獨

14、立思考，敢于提出自己的大膽設(shè)想。要學會開動腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。（ 3）交往的技能。在交往中，要訓練學生耐心傾聽別人的發(fā)言，樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復。要虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。敢于公開承認自己的錯誤認識，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。教師要加強交往中具體技能的訓練，比如，別人說話時，自己應如何注視對方；在恰當?shù)牡胤?，如何打斷別人的談話，陳述自己的觀點；自己說話時又如何讓別人有插話的機會；有不同見解不能統(tǒng)一時，如何