二力平衡說(shuō)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上二力平衡說(shuō)課稿安縣花荄鎮(zhèn)中 蔣和平各位評(píng)委、各位老師：大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教九年級(jí)物理第十二章第六節(jié)二力平衡，下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)與板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。教材分析一、教材的地位和作用1、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了牛頓第一定律和慣性之后，對(duì)力的平衡進(jìn)行研究，包括其定義和探究二力平衡的條件。2、這一節(jié)內(nèi)容是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)步一詮釋（不受力和受平衡力），也對(duì)后面學(xué)習(xí)摩擦力、壓強(qiáng)和浮力奠定了重要的基礎(chǔ)，二力平衡或說(shuō)力的平衡是分析力學(xué)問(wèn)題不可缺少的理論和方法，所以本節(jié)課是整個(gè)九年級(jí)的重點(diǎn)。3、科學(xué)探究是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，它一種以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探

2、究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。本節(jié)還安排了探究二力平衡的條件，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。本探究還為學(xué)生提供了一種研究問(wèn)題的新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素。二、教學(xué)目標(biāo)美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！彼詼?zhǔn)確、易懂、可行、可測(cè)的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全

3、體，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)與技能（1）知道什么是二力平衡和幾個(gè)的平衡。（2）知道二力平衡的條件，初步學(xué)習(xí)分析靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體在豎直或水平方向的受力及其大小關(guān)系。(3)區(qū)分平衡力和相互作用力。2、過(guò)程與方法（1）、通過(guò)實(shí)例了解二力平衡。（2）、通過(guò)探究活動(dòng)理解二力平衡的條件，分析影響誤差的原因。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅?cè)?、重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）、二力平衡條件及判斷二力的平衡的兩種方法。利用條件判斷和利用物體的狀態(tài)判斷。（2）、利用力的平衡建立力的大小的關(guān)系式。2、教學(xué)難

4、點(diǎn)（1）、區(qū)分平衡力和相互作用力。（2）、二力平衡的條件的實(shí)際運(yùn)用。四、課時(shí)安排安排1課時(shí)，探究過(guò)程很容易得出正確結(jié)論，不需要太多時(shí)間。其它就是通過(guò)列舉實(shí)例，強(qiáng)調(diào)條件分析。第五點(diǎn)、教具準(zhǔn)備：視頻光盤、小車、鉤碼、細(xì)線、帶滑輪的長(zhǎng)木板等。物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望，只有準(zhǔn)備充分的教具，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。教學(xué)方法：學(xué)生生存一書(shū)中寫到：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！蔽覀兠媾R的是一個(gè)知識(shí)爆炸的新時(shí)代，作為教育者，應(yīng)勇敢地面對(duì)改革，自覺(jué)完成從重“教”向重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從教師本位向?qū)W生本

5、位的轉(zhuǎn)變。針對(duì)初三學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)在教育的形勢(shì)，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論分析、教師點(diǎn)撥的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)程序一、通過(guò)復(fù)習(xí)牛頓第一定律，設(shè)疑導(dǎo)入新課。牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？能不能反轉(zhuǎn)來(lái)說(shuō)？創(chuàng)設(shè)情景引入：分析身邊的事物：吊在天花板上的電燈、放在桌面是的粉筆盒，站在地面上的學(xué)生，教師手拿書(shū)上下勻速移動(dòng)。（上述問(wèn)題的設(shè)置是為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問(wèn)題同牛頓第一定律聯(lián)系起來(lái)：物體沒(méi)有受到外力作用保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒(méi)有受到力的作用呢？同

6、時(shí)進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理就要身邊的道理。）引入力的平衡和二力平衡的概念。用多媒體投影：“力的平衡”，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（教育專家指出：學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于學(xué)習(xí)的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說(shuō)過(guò)：“要想快速有效地學(xué)習(xí)，任何東西你必須看它、聽(tīng)它和感覺(jué)它?！倍嗝襟w的作用可以豐富學(xué)生的視野，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣）二、探究二力平衡的條件。1、請(qǐng)學(xué)生討論如何探究二力平衡的條件，并請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，分析實(shí)驗(yàn)器材或裝置有什么要求。（充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維）2、學(xué)生代表演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。、有兩種可能（1）學(xué)生有預(yù)習(xí)，結(jié)論很容易得出。（2）可能得到大小不相等的結(jié)果

7、，讓學(xué)生分析原因及如何改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生理解誤差是客觀存在的，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中考慮如何減小實(shí)驗(yàn)誤差。、學(xué)生可能提到重力和支持力的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題多因素簡(jiǎn)單化。、這個(gè)設(shè)計(jì)的作用之一是體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)得出物理規(guī)律的重要性，二是讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得方法和真實(shí)感受，三是體現(xiàn)合作在探究中的作用。）3在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個(gè)字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對(duì)條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。三、應(yīng)用、及時(shí)鞏固。、思考：判斷二力平衡的方法有哪些？、用實(shí)例讓學(xué)生分析相互作用力和平衡力的區(qū)別。這兩步的作用是知識(shí)歸

8、納、辯析讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。、補(bǔ)充：同一直線三力平衡的大小關(guān)系。這一步是為將來(lái)學(xué)習(xí)浮力、壓強(qiáng)打下基礎(chǔ)。4、練習(xí)（多媒體展示）主要內(nèi)容：判斷二力是否平衡，找平衡力，畫(huà)力的示意圖、利用一個(gè)力確定另一個(gè)力的大小。目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用二力平衡知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思一、作業(yè)設(shè)計(jì)：課本第49頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦筋第3、4、5三題和一道自編題。第題：鞏固學(xué)生受力分析和對(duì)力的示意圖的畫(huà)法。強(qiáng)化二力平衡和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系。第4題：利用二力平衡解決問(wèn)題。第題：利用二力平衡條件判斷力的平衡。自編題：水平地面上一桌子受到20的向右的推力靜止不動(dòng)。則桌子受到的阻力（）、方向向左，大于20。、方向向左，等于20。、方向向下，大于20。、無(wú)法確定。本題設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)一步鞏固平衡力知識(shí)，也為學(xué)習(xí)摩擦力打下基礎(chǔ)。二、板書(shū)設(shè)計(jì)： 六、二力平衡、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)力平衡、二力平衡：一個(gè)物體兩個(gè)力靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)、二力平衡的條件：同體、等大、反向、共線。三、教學(xué)反思本節(jié)課的重點(diǎn)是二力平衡的條件，為了能使學(xué)生對(duì)這個(gè)重要的內(nèi)容深刻理解，一方面要認(rèn)真做好演示探究