淺析小學教育培養(yǎng)的重點問題小學教育論文

1、淺析小學教育培養(yǎng)的重點問題小學教育論文小學教育是整個國家教育體系的基礎(chǔ)階段，是一個兒童成長為一名合格社會公民的奠基工程。小學教育的質(zhì)量如何直接影響著一個國家整體教育事業(yè)的發(fā)展，影響著一個國家的民族素質(zhì)也涉及到一個兒童一生能否健康發(fā)展這一重大問題。小學教育是為高一級學校的教育作鋪石墊路的準備教育。在小學教育階段，我們應該抓住這個最佳時期，對學生進行切實有效的個性培養(yǎng)教育。個性質(zhì)量的構(gòu)成因素是多方面的，小學階段應著力抓好以下幾個方面：即興趣、習慣、性格、自我意識和品德等。一、興趣培養(yǎng)發(fā)展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物

2、，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。興趣也是個性中重要的意識傾向性，它是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣的誘發(fā)與培養(yǎng)在小學階段尤為重要，有不少研究表明，人的才能的開發(fā)，在310歲是最佳時期小學教育注意學生興趣愛好的發(fā)展和培養(yǎng)，對一個人的成才是至關(guān)重要的。有了學習興趣，學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。、良好習慣葉圣陶先生說過：教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期

3、熏陶才能形成。習慣，是一種長期養(yǎng)成的比較固定的、機械的、自動化了的行為或動作的特殊傾向。習慣完全是后天的產(chǎn)物，它一旦形成就很難改變。習慣又有優(yōu)劣之分，良好的習慣對一個人的思想、意識、學習和生活實踐活動發(fā)生積極的作用，而不良的習慣則起著消極的作用。習慣還有一個特性，即早期就能形成，尤其在小學階段。小學教師要注意培養(yǎng)和發(fā)展小學生良好的習慣質(zhì)量，如良好的衛(wèi)生習慣、禮儀習慣、交際習慣、學習習慣、思維習慣、質(zhì)疑習慣等等。三、性格形成性格，是個性質(zhì)量中最本質(zhì)、最核心的心理特征，是個體在對現(xiàn)實的態(tài)度（做什么）和習慣化了的行為方式（怎么做）中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)固的、獨特的心理現(xiàn)象。性格的形成過程是一個十分復雜

4、的過程，重視性格的早期培養(yǎng)是十分重要的。小學生身心處于可塑性最強的年齡階段，是形成性格和基本素質(zhì)人格的關(guān)鍵時期。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否具有良好的道德行為和性格。也有的研究表明，小學兒童的性格發(fā)展水平是隨年齡的增長而逐漸升高的。教師在引導和培養(yǎng)過程中應鼓勵其發(fā)揮性格的長處，盡最大努力克服性格弱點。四、自我意識自我意識，是人對自己和周圍事物關(guān)系的一種認識，也是人認識自己和對待自己的統(tǒng)一，是主體對自身的認識。自我意識既是組成個性的一個部分，也是個性形成水平的標志;也是推動個性發(fā)展的重要因素，自我意識的成熟往往標志著個性的基本形成。小學階段是一個人的個

5、性初步成型的階段，一些不良的行為方式或習慣可能會影響到一生的人格健全和發(fā)展。因此，作為小學教師在小學教育中應格外加強對小學生的心理健康教育和不良情緒的疏導。五、品德教育美育是整個教育不可缺少的重要組成部分，它可以凈化學生情感，陶冶學生情操，塑造學生美好的靈魂，建立學生絢麗多彩的精神世界，促進學生身心的健康發(fā)展。美育，肩負著提高學生整體素質(zhì)、塑造完美人格的重任。在社會經(jīng)濟日益繁榮、文明程度日益提高的今天，美育顯得尤為重要。我們更應該著力實施美育，要把學校教育、家庭教育社會教育有機地結(jié)合，形成合力，使美育產(chǎn)生良好的效果，從而把青少年一代培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。在教育界有這么一種說法：“

6、接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大;認同中長大的孩子，將來必能掌握目標;分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方;誠實公平中長大的孩子，將來必能維護正義真理;安定中長大的孩子，將來必能信任自己、信任他人;友善中長大的孩子，將來必能對世界多一份關(guān)懷;祥和中長大的孩子，將來必能有平和的心境”。這其實是指小學生正處在身心的逐步成熟期，具有接受力和可塑性都很強的長處，但同時也最容易受到不良風氣的'影響，正像一顆小樹苗如果沒有細心的培育，很可能會成為無用的歪樹，所以小學階段是一個學生能否發(fā)展成才的決定性階段。而在這里的“才”并非偏指學習成績，特別突出人文素養(yǎng)的重要性，這就需要教師們進行人文性的教育和引導。人文精神的核心是人，基礎(chǔ)是文。挖掘教材里蘊涵的豐厚思想，利用傳統(tǒng)美德教育，把人文素質(zhì)教育融入到教材中去。品德和人文素質(zhì)是一個人一生為人處世最基本的內(nèi)在質(zhì)量，也是維系人與人和諧相處，人與自然和諧相處，保證科學成果造福于人類的最基本的行為準則。現(xiàn)代教育思想主張學生應該自主、愉快地學習，教師應該為學生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)其興趣與活力的學習環(huán)境。面對二十一世紀的教育，最重要的是要有觀念和意識的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種主體價值，創(chuàng)新教育是尊重人的個性差異，使每一個人的個性健全發(fā)展的引導教育，是與社會經(jīng)濟生活接軌整合的教