個人所得稅專項附加扣除(教學設計教案)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上個人所得稅專項附加扣除教學方案課題名稱個人所得稅專項附加扣除授課課時2課時授課班級17會計5授課地點多功能情境智慧教室授課形式翻轉課堂、PBL（項目式學習法）、混合式學習參考教材企業(yè)納稅實務（實訓）教程（第二版），顧瑞鵬主編，復旦大學出版社，2019年3月其他資源超星泛雅數(shù)字教學平臺、學習通手機APP、國家稅務總局個人所得稅APP、千聊APP教學目標知識目標1、了解個人所得稅專項附加扣除政策要點2、熟悉個人所得稅專項附加扣除單位信息采集流程能力目標1、能讓學生準確判斷特殊情況下專項附加扣除的細節(jié)2、能讓學生掌握運用數(shù)字化和紙質化扣除信息的采集素質目標1、形成較強的業(yè)務

2、敏感性和法律遵從意識 2、形成良好的團隊合作意識及協(xié)作能力。3、鍛煉學生解決問題的能力，尤其是在突發(fā)情境下的應變能力。教學重點專項附加扣除的操作細則及信息采集教學難點如何在工作中對不同納稅人附加扣除信息的識別和采用學情分析會計專業(yè)學生在完成基礎會計和財務會計的學習之后，進一步完成了企業(yè)經(jīng)營流程的業(yè)務會計處理實訓，對職工工資薪酬的納稅有了一定的基礎，具有一定的專業(yè)基礎和企業(yè)經(jīng)營的知識。但是由于大學生尚未參加工作，對于個人各類所得的構成以及新個人所得稅法的新規(guī)定缺乏一定的了解，對家庭成員的各種生活支出也缺乏一定的掌握；但同時現(xiàn)在大學生對感官事物反映敏感，互聯(lián)網(wǎng)運用熟練、互動性活動參與度比較高，因此

3、，提供虛擬現(xiàn)實、智能交互的學習方式以及多種過程體驗活動對于在網(wǎng)絡社交環(huán)境中成長的他們更能激發(fā)其學習動力。教學內(nèi)容自2019年實施新的個人所得稅法以來，國家減稅降費已經(jīng)成為新常態(tài)，特別是個人所得稅增加專項附加扣除，將惠及到萬億普通納稅人，同時國家稅務總局“金稅三期”全面上線之后，大數(shù)據(jù)管稅和信息化控稅已經(jīng)成為國家稅務管理的主線，對各行業(yè)涉稅處理提出了更高的要求。而個人所得稅專項附加扣除涉及扣除項目多、涉及納稅主體多樣的特點，無法采用常規(guī)管理思維進行涉稅管理，因此對于企業(yè)作為個人所得稅扣繳義務人來說，準確識別單位職工扣除項目的準確性和多樣性提出更高的要求，將直接關系到個人利益和個人涉稅風險的博弈。

4、本課程將以學生為主體，以項目為主導，以“我為父母算次稅”為主線，從個人所得稅專項附加扣除的政策紅利入手，結合同學自身家庭生活支出實際情況，列舉并剖析各項附加扣除實際存在各種類型的疑難點，強化國家對新個人所得稅法律責任的約束，學習并操練如何對各類個人專項附加扣除實際情況做出準確的識別和判斷。教學策略1. 基于翻轉課堂教學理念，信息化的教學手段，采用任務驅動教學法，以“我為父母算次稅”為課程學習主題，采取“家庭調查自主設問老師講演學生實操師生評價”的五段式教學模式進行“個人所得稅專項附加扣除”模塊進行教學設計。2. 充分利用基于超星數(shù)字教學平臺的資源，結合超星學習通手機APP、千聊APP、國家稅務

5、總局個人所得稅APP、VA演練系統(tǒng)以及視頻直播互動等多種信息化手段，開展“課前準備、課中學習、課后拓展”的教學安排。教學策略教學流程如下所示：教學過程環(huán)節(jié)內(nèi)容活動技術資源教師學生課前準備“我給父母算次稅”針對新個人所得稅法增加附加扣除，教師要求學生完成“我給父母算次稅”活動，根據(jù)老師布置的任務，采集各自家庭父母涉及的“六項”附加扣除信息的采集，并根據(jù)教學平臺的內(nèi)容，估算父母允許扣除的項目。1、登錄數(shù)字教學平臺，發(fā)布微課及其他課前預習資源。2、登錄超星課程數(shù)字教學平臺，發(fā)布“家庭父母扣除信息”調查任務。1、聯(lián)系父母，電話調查，了解家庭父母有哪些扣除信息，并登陸學習通APP,完成在線調查。2、登陸

6、學習通平臺，根據(jù)教學任務，完成課前視頻微課資源的學習。超星學習通APP稅費計算與申報在線開放課程平臺課中學習學習任務一: 如何判斷附加支出能否扣除1、電子考勤簽到利用學習通APP系統(tǒng)簽到功能對學生進行考勤學生進行電子簽到學習通手機APP2、根據(jù)學生翻轉課堂的學習效果，對課前發(fā)布的微課視頻結合作業(yè)情況進行總結和點評。公布學生課前準備學習和任務完成效果評價成績。觀看對話視頻和教師現(xiàn)場講解和展示，了解自身前期自主學習存在的不足。 學習通手機APP3、根據(jù)課前布置的教學任務，利用教學平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，對“我給父母算次稅”扣除信息調查活動進行分析。啟發(fā)學生積極思考，指導學生用專業(yè)的知識對任務進行分析，

7、結合小組討論， 學前模擬訓練：完成小組討論，相互補充修正各自調查信息。模擬填寫各自家庭附加信息采集登記表并上傳系統(tǒng)學習通手機APP5、結合PPT、圖片和視頻進行附加扣除政策講解，灌輸培養(yǎng)學生的“誠信納稅”的社會意識。并結合講解進度進行“設問投票”活動以及“學生辯論”活動，吸引同學的參與感。準備PPT制作，相關視頻、圖片的準備。并將相關資料上傳教學平臺，供學生課中學習及課后復習使用認真聽課，完成筆記。在學習過程中，利用學習通APP搶答功能進行搶答老師的提問，贏取學習績效，進行過程考核。并將學習疑問通過學習通APP及時上傳學習平臺。學習通手機APP6、根據(jù)課程所學，結合自身感悟，開展“個稅改革對人

8、民生活的影響”演講活動，并進行小組互評。對每組學生演說情況進行點評，并傳達國家“減稅降費”的宗旨，提升人民的幸福感和獲得感。 快速擬定現(xiàn)場演說主旨，設計演說重點，選派小組代表進行講演并進行小組互評。學習通手機APP教學過程環(huán)節(jié)內(nèi)容活動技術資源教師學生課中學習學習任務二: 如何進行系統(tǒng)申報附加扣除1、根據(jù)學習效果，進行現(xiàn)場個稅扣除知識競賽“考考你的知識面”登陸學習通APP,發(fā)布競賽試題，限時分組完成。并進行答案分析。小組討論，限時完成競賽答題學習通手機APP2、結合國家個稅附加扣除征管政策和“個人所得稅”APP客戶端，講解如何進行企業(yè)職工扣除信息的采集及申報結合案例，利用學習通在線演示功能，專項

9、講解如何進行扣除信息采集申報工作。結合老師現(xiàn)場講解，利用學習通連線功能，實現(xiàn)“學中做，做中學”個人所得稅APP3、現(xiàn)場模擬附加扣除信息系統(tǒng)申報引導學生結合各自家庭父母附加扣除情況，進行模擬申報（考慮個人所得稅APP的真實性，模擬結束后建議學生對填報信息進行刪除）下載“個人所得稅”APP客戶端，并結合各自家庭扣除信息，以父母名義填寫個人所得稅信息采集系統(tǒng)。 學習通手機APP4、學生進行現(xiàn)場體驗，利用VA體驗系統(tǒng)，進行“納稅人”“扣繳義務人”“稅務機關”進行信息傳遞的操作負責VA設備的使用說明及安全防范，以學生體驗為主。分組進行感官數(shù)據(jù)傳輸體驗。VA體驗系統(tǒng)5、結合所學，開展單元學習效果評價針對部

10、分能力，老師進行評價。結合自身學習效果和課堂表現(xiàn)，學生進行自我評價學習通手機APP課后拓展1. 課后30分利用老師自創(chuàng)千聊直播間的直播功能，與學生進行課后交流，對學生學習效果以及相關疑問進行30分鐘的答疑和交流。鼓勵學生利用“千聊”軟件的交互功能與專家積極溝通。參與與老師直播交流，積極參與互動。千聊APP2、根據(jù)課程內(nèi)容，安排一定量的拓展視頻和資源，要求學生課后完成學習并撰寫學習報告。組織上傳課后拓展資源，設定學習時限，對學生上傳學習報告進行評閱和考核。按時按量完成規(guī)定視頻資源的學習，撰寫學習報告并上傳教學平臺。稅費計算與申報在線開放課程平臺學習通手機APP教學評價 課前準備階段評價對于各自家

11、庭采訪和調查，了解父母允許扣除的支出情況，采用學生自評、小組互評等方式，對本階段要求學生具備的溝通能力和知識預處理能力進行評價考核，促進學生的多素質發(fā)展與進步。課中學習階段評價（1）針對教學過程中的兩大教學任務“如何判斷附加支出能否扣除”和“如何進行系統(tǒng)申報附加扣除”，采用理實結合，任務導入的教學模式，“邊講邊疑，邊學邊做，邊做邊思”，通過搶答、選答、投票老師點評打分的方式，對本階段要求學生具備的思維和反應能力進行評價，促進學生對基礎知識的鞏固。（2）針對教學中學生完成的“知識思維導圖”的繪制以及“紙質附加扣除信息采集表”的模擬填報，要求學生按組完成并上傳學習通APP，由本組自評和其他小組進行

12、互評，考核學生的知識整理和邏輯能力以及相關表單處理能力。（3）針對學生開展“個稅改革對人民生活影響”的主題演講，才有小組互評和老師評價相結合的考核方式，課后拓展階段評價1、對學生完成規(guī)定視頻和資源的學習，按照完成進度系統(tǒng)自動考核。2、對學生上傳的學習報告，采用學生自評和老師評價相結合的方式進行考核。學習模塊學習效果評價表姓名學號班級學期學分評價主體指標學生自評小組互評老師評價系統(tǒng)評價績效匯總課程總效績行為表現(xiàn)任務執(zhí)行學習能力團隊合作行為表現(xiàn)任務執(zhí)行學習能力團隊合作行為表現(xiàn)任務執(zhí)行學習能力團隊合作家庭調查15 （50%）（50%）模擬填報（紙質）10（60%）（40%）電子考勤5（100%）課中

13、答疑10（50%）（50%）表示本項考核的主體（50%）表示本主體的分值所占本模塊的比重辯論演講10（70%）（30%）個稅APP填報20（40%）（60%）思維導圖10（50%）（50%）學習報告10（50%）（50%）課后學習資源完成10（100%）績效合計100教學效果通過信息化教學手段的實施，教學效果明顯，形成了“兩轉向三融合一提升”的特點，表現(xiàn)在以下幾點：（一）體現(xiàn)了從單一教學轉向多元教學打破了單一教學模式的特征，結合學生的學習規(guī)律、企業(yè)崗位的實際要求以及現(xiàn)代教學手段，融入任務導向型、目標管理型、過程開放型、手段互動型、行為情境型等多種教學方式。（二）體現(xiàn)了由“教”為主轉向重“學”為

14、主通過資源儲備，使學生成為了學習的主體，在開放融合的教學過程、教學環(huán)境以及效果考核上，由老師向學生進行轉變。（三）文化內(nèi)涵與專業(yè)技能相融合，構建積極的價值取向和職業(yè)人格通過虛擬電子化的在線資源，在注重專業(yè)技能的同時，融入稅收文化元素并通過學生課前準備，激發(fā)學生應用型學習范式的形成，培養(yǎng)其積極的社會價值、職業(yè)價值取向上意義突現(xiàn)，增強學生的專業(yè)文化自信。（四）課堂教學與自主學習相融合，創(chuàng)立通暢的學習渠道信息化的教學所提供的教學資源內(nèi)容豐富，展現(xiàn)形式多樣，既能保證課程理論、實踐、考核等各環(huán)節(jié)教學的使用，也實現(xiàn)了翻轉課堂的開放課程（五）理論知識與情境實踐相融合，形成互動的理實一體信息化教學可以借助構建

15、的虛擬化的實境空間，提供了真正的課程實踐的平臺，作到課程教學的理實一體。（六）“辦稅做稅用稅”崗位能力逐步提升的知識體系和專業(yè)技能 依據(jù)學生學習規(guī)律，注重知識和技能體系的逐步提升。通過辦稅（準確開具發(fā)票）做稅（準確識別風險）用稅（有效防范風險）的模式使教學工作進行科學選取，也能夠使學習活動依據(jù)科學的規(guī)律不斷鞏固和提升。教學反思1、增強了教和學的多元化。信息化教學手段的運用能極大地教學的多元化，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法達到的真實情景的再現(xiàn)，特別是對高等職業(yè)教育的“做、練、演、操、評”真正實現(xiàn)了五位一體。同時對學生的學習興趣也有了極大的提高，有直觀的感受，無縫的體驗，符合現(xiàn)代教育的規(guī)律。2、對教學主體有了較高的要求現(xiàn)代信息技術在教學中的運用，對教師在課前、課中和課后均有了較高的要求，需要付出大量的準備和安排，對課程資源的準備、評價構成的安排以及高科技的教學設備和軟件的運用也有了較高的要求，這樣能夠促進教師隊伍的優(yōu)勝劣汰，讓一批熱衷教育改革，有思維有技術的教師脫穎而出，促進教師素質的整體提高。3、正確的引導才是保證信息化教學成功的關鍵。信息化教學手段在教學中的運用是國