中班幼兒餐后活動

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上淺談中班幼兒餐后活動幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！庇變旱陌踩且磺邪l(fā)展的保障，只有在幼兒生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。由于幼兒的身體發(fā)育還未完善，知識經(jīng)驗匱乏，自我保護意識薄弱，幼兒園應(yīng)為保護幼兒生命、促進幼兒健康，積極地開展一系列活動。在教育一線的老師們更應(yīng)在幼兒的一日活動中高度警惕、積極教育、有效防范。然而在一些過渡環(huán)節(jié)中還是存在著許多安全隱患。在此我就中班幼兒的進餐環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱膸c思考。一、進餐環(huán)節(jié)潛在的安全隱患由于幼兒發(fā)展水平的差異性，幼兒在進餐快慢上存在著一定的快慢。以我們中班為例，我們對

2、幼兒的進餐速度做過簡單的統(tǒng)計，一般情況下：這說明幼兒在每次進餐活動中都存在著速度上的時間差。如果教師沒有引起足夠重視，將會出現(xiàn)極大地安全隱患。例如：午餐活動中，幾個孩子早早的吃完了午飯坐在一邊無事可干，于是老師安排了圖書分享活動，吃完的小朋友可以自選一本喜愛的圖書閱讀。為了能拿到自己想看的書，大家都加快了吃飯的速度。很快全班一半以上的幼兒進餐完了，這時原本安靜的氣氛也開始喧鬧起來?！袄蠋?，他不跟我換書。”“老師，我想看他的那本?！薄袄蠋煟褧簤牧??！庇械纳踔聊弥鴷騺泶蛉ァ＠蠋熕坪跤悬c招架不住了。這個場景里教師意識到了在餐后及時為速度快的孩子提供活動的重要性，也積極的根據(jù)幼兒的興趣開展了圖

3、書分享活動?；顒邮怯變焊信d趣的，積極的滿足了幼兒的需要，也為避免安全隱患提供了一定的途徑。但由于常規(guī)的問題，使得這種途徑變得無效，沒有發(fā)揮出原有的功能，使安全隱患依然存在，甚至還在一定程度上增加了安全隱患。二、針對進餐環(huán)節(jié)中的安全隱患所采取的對策。（一）建立良好常規(guī)，保障幼兒安全常規(guī)教育貫穿于幼兒園教育的方方面面，在一定程度上提高了幼兒在園的生活質(zhì)量，保障了幼兒在園的生命安全和健康體魄。有了良好的常規(guī)就可以避免許多安全隱患，減少安全事故。1、在一日活動中，教師應(yīng)隨時強調(diào)幼兒所做的事情哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，讓幼兒有充分的心理準備，產(chǎn)生按教師的要求來約束自己的行為的想法，從而在老師的監(jiān)

4、督和指導(dǎo)下減少意外事故的發(fā)生。2、很多幼兒在一起，必然會產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，幼兒爭吵的主要原因是不會協(xié)商，不會謙讓、打抱不平、為爭奪玩具、圖書或用品、受欺負等。這時，教師要因勢利導(dǎo)，排除矛盾，幫助幼兒分清是非，鼓勵幼兒自己公平合理的解決矛盾。3、幼兒因為自律并沒有達到一種可以約束自己行為的程度，在爭吵不能達到自己目的的時候，很容易動手打起來。我們最常見到的是幼兒之間產(chǎn)生矛盾的時候，幾乎沒有爭吵辯解的過程而是直接動手打架。那些欺負他人的蠻橫行為，和激烈的爭吵甚至是打架行為，教師不能置之不理或輕描淡寫的說一頓就完，要及時的制止并做出處理。對于造成打傷、咬傷等后果的，必須做出嚴肅處理，讓其道歉，說出

5、其錯誤。（二）優(yōu)化進餐活動，避免安全事故。在建立良好常規(guī)的同時也要組織豐富的活動，不要讓孩子處于無所事是的消極狀態(tài)。1、活動內(nèi)容豐富、多樣。餐后活動是中餐和午睡的過渡環(huán)節(jié)，所以，餐后活動的開展宜選擇那些安靜、活動量不大的活動，如：區(qū)域活動、看書、手指游戲、復(fù)習(xí)兒歌、歌曲、戶外散步等。同時，也可以利用這一段比較長的時間來進行班級的特色活動，如我們班會利用餐后活動的這段時間組織幼兒看好書，這不僅拓展了孩子的知識面，同時又能保證孩子的安全。2、活動內(nèi)容合理調(diào)整、更換。一味的組織同樣的活動，不但使幼兒感到乏味，而且也不利于幼兒主動性和主體性的發(fā)揮，對保障幼兒安全也是相當(dāng)不利的。所以，我們也要對這些活動

6、進行合理安排，隨時調(diào)整更換。例如：用餐后我們會請孩子們到圖書角看書，并且鼓勵孩子們在認真閱讀書籍的基礎(chǔ)上，與同伴一起分享故事內(nèi)容，看圖講述故事大致內(nèi)容。一周更換書籍，每周五傍晚請孩子們把書帶回家，下周一換本書來園?，F(xiàn)在，孩子們已能主動更換書籍。有時候，餐后我們會組織孩子們畫畫，提供一個實物，請孩子們寫生。有時我們會出去散步，有時，請會講故事的小朋友到上面來給大家講故事。由于活動安排豐富，孩子們興趣很濃厚，幾個平常吃飯慢的孩子為了有機會參加餐后活動，也加快了速度。（三）保教共同合作，加強餐后管理。教師和保育員在餐后管理上要達成共識。510分鐘的共同管理，能避免很多不必要的事故發(fā)生。例如：午餐時間，當(dāng)吃完飯的孩子逐漸增多時，這時兩位教師和保育員最好分工合作，一位教師管理吃飯的孩子，另一位教師則管理吃好飯的孩子，保育員則負責(zé)清潔地面，避免安全事故的發(fā)生。餐后活