公儀休拒收禮物-說課稿

1、?公儀休拒收禮物?說課稿一、說教材一教學(xué)內(nèi)容：?公儀休拒收禮物?是蘇教版第八冊(cè)第十課課文。這篇課文 是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家 送來的兩條鯉魚的故事。二教材分析：教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難度適中，適合四年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的身心開展特點(diǎn)，表達(dá)了理解和尊 重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單， 但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分表達(dá)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。按劇情的發(fā) 展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分為三局部：第一局部從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我也就心 滿意足了，通過對(duì)公儀休的語言、神態(tài)描

2、寫，反映出他是一個(gè)愛 吃魚的人。第二局部從“幕后有人高喊至“管家提著鯉魚下場， 寫公儀休委婉地拒絕了某大夫讓管家送來的兩條鯉魚，反映出他的睿 智。第三局部從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚嗎至“幕 落寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚 得自己去買，反映出公儀休的清正廉潔和高人一籌的見識(shí)。三教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)， 我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的成語。能有感 情地分角色朗讀課文。2. 過程與方法：了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清 正

3、廉潔的品格。四教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)以上分析，可以確定教學(xué)這局部內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本，體會(huì)公儀休清正廉明的崇 咼品格。難點(diǎn)：把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義。二、說學(xué)情雖然這是學(xué)生第一次接觸劇本式的課文，劇本中的人物、年代 離學(xué)生較遠(yuǎn)，但通過預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課 文是獨(dú)幕劇并體會(huì)了獨(dú)幕劇的一些根本特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中我會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異， 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意 識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生 的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知 識(shí)。三、說教法?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)

4、是培養(yǎng)學(xué)生具有感 受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都需要有目的 地重視朗讀，以利于學(xué)生積累體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，講這篇課文時(shí), 我先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深 體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力表達(dá)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生始 終參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境 表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實(shí)行開放式、討論式、活動(dòng)式的教 學(xué)，充分表達(dá)了新課改理念。四、說學(xué)法?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教 師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮 學(xué)生的主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生

5、的感受，引導(dǎo)學(xué) 生加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感，讀出個(gè)性，并能從讀中得到感悟，使學(xué)生掌 握自讀自悟、自悟自得、主動(dòng)探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。五、說教學(xué)過程基于以上思路，本課教學(xué)我共設(shè)計(jì)為四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：一揭示課題，激發(fā)興趣。1、先直接揭示本課課題：?公儀休拒收禮物?2、讓同學(xué)們泛讀課文，學(xué)生思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么樣 的故事？板書:二精讀課文，理解課文。1、提出問題。自由讀課文，思考以下幾個(gè)問題： 1公儀休愛吃魚嗎？從什 么地方可以看出來？ 2公儀休是怎樣拒收禮物的？ 3公儀休喜 歡吃魚，為什么又拒收鯉魚呢？2、講讀第一局部。圍繞第一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們找出寫公儀休喜歡吃魚的句子：A、 回味似的

6、鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚 了，今天買了一條，一頓就吃光了。B、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。讓學(xué)生通過對(duì)這些句子朗讀品味，體會(huì)公儀休喜歡吃鯉魚。板書：愛吃魚過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。3、講讀第二局部。1PPT先出示句子：公儀休：“謝謝你家大人的盛情，可這 魚我不能收哇！你不知道， 現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù) 必轉(zhuǎn)告你家大人。學(xué)生齊讀板書：拒吃魚 2 讓學(xué)生思考：公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐 嗎？他為什么這樣說？引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義。 學(xué)生會(huì)說：其 實(shí)這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，他是不想收受賄賂。 3 讓幾個(gè)學(xué)生用不同的語氣讀管家

7、的話和公儀休的話， 想象在場的三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情過渡：為什么公儀休愛吃魚，卻不收魚呢？4、講讀第三局部。 1 讓學(xué)生反復(fù)朗讀下面子明和公儀休的對(duì)話， 嘗試?yán)斫夤珒x 休拒收鯉魚的原因。板書：談吃魚2引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)?。所以。、“如就要。就。如果。還能。，介紹反問句的作用，體會(huì)公儀休的見識(shí)和品格。3提問：聽了公儀休的一番話，子明明白了什么？他會(huì)怎樣去做？啟發(fā)學(xué)生展開想象，練習(xí)說話。5、問學(xué)生：學(xué)完了課文，你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)說：清正廉潔、以身作那么、聰明機(jī)智最后我概括： 通過這篇課文， 我們發(fā)現(xiàn)公儀休是個(gè)聰明機(jī)智、清正廉潔的人。板書：聰明機(jī)智 清正廉潔三展示表演，能力提升。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析一下每個(gè)人物的特點(diǎn)， 在明白這些人物特點(diǎn) 后，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，注意讀出人物的性格特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?語氣及體態(tài)語言來加強(qiáng)閱讀的效果， 為完成排演獨(dú)幕小話劇 ?公儀休 拒收禮物?做好準(zhǔn)備。四拓展延伸，思想升華。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過： “語文教材無非是個(gè)例子， 憑這個(gè)例子 要使學(xué)生能夠舉一反三。 通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生想一想：如果你是一