外研版九年級(jí)英語上冊(cè)Module7Unit3 導(dǎo)學(xué)案

1、.九年級(jí)英語上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案姓名 班級(jí) 小組 小組評(píng)價(jià) 老師評(píng)價(jià) 課 題M7U3 Language in use課 型Revision and application課 時(shí)第一課時(shí)主備人杜開霞執(zhí)教者審 核 審 簽累 計(jì) 課 時(shí)總第 課時(shí) 使 用 時(shí) 間2019年9月 日學(xué)習(xí)目的1. To summarise and consolidate the use of present passive voice2. To organize a class talk重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】New words and expressions; To summarise and consolidate the use

2、of present passive voice【教學(xué)難點(diǎn)】Organising a class talk學(xué)習(xí)流程及內(nèi)容課堂隨筆1、 自主學(xué)習(xí)展標(biāo)獨(dú)學(xué)1. 按要求填空討論；議論_ _ 影響；作用于_ _ 眾所周知_ 鄰居_ _ 日常的；普通的_ 明智的_ 冒險(xiǎn)經(jīng)歷_ 活著的 _ 對(duì)話_ _南方的 驚訝的 死的；去世的 2.填寫以下短語順便提一下_易理解；有意義_ 遇上費(fèi)事_逃走；逃跑 一小段時(shí)間 為付出代價(jià) 2、 合作探究對(duì)學(xué)群學(xué)Finish off activity1、4、53、 自主展示質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)4、 整理學(xué)案歸納小結(jié) 被動(dòng)語態(tài)一般如今時(shí)的被動(dòng)語態(tài)1、被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)造 “be+動(dòng)詞的過去分詞2

3、、一般如今時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)造;“am/is/are+動(dòng)詞的過去分詞【巧學(xué)妙記】賓語提早變主語，時(shí)態(tài)人稱be表達(dá)。過去分詞勿變錯(cuò)，原主變賓by后見。 3、被動(dòng)語態(tài)的句式： 肯定句:主語+be+過去分詞=其他 否認(rèn)句：主語+be+not+過去分詞=其他 一般疑問句：Be+主語+過去分詞+其他？ 例句： English is spoken by many people. They arent allowed to go into the house. Is the car made by a Japanese company？五、 自主檢測穩(wěn)固提升【寫作訓(xùn)練】根據(jù)表格中的內(nèi)容提示 ，以 My fav

4、ourite book 為題寫一篇80詞左右的英語短文。 書名?丁丁歷險(xiǎn)記?The Adventures of Tintin作者愛爾熱Herge任物丁丁人物介紹丁丁是一名記者reorter，他有一只小狗朋友，在旅游采訪過程中他們經(jīng)歷了種種奇遇。作為一名記者，丁丁從不記錄人們告訴他的東西，相反，他總是自己去調(diào)查。他不懼怕任何人和任何權(quán)力，因此他成為和平與正義justice的象征，受到世界人民的喜歡?！緦懽髂０濉拷榻B書名及作者和故事的主人公Today, it is still read and lovely by many people all over the world介紹該書的內(nèi)容My fa

5、vourite book isIt is written byThe hero of the story isDuring their travelsAs a reporter,He isnt afraid of一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職

6、責(zé)。He becomes the symbol of拓展該書的意義其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師