集體備課學(xué)習(xí)感悟領(lǐng)會

1、集體備課學(xué)習(xí)感悟領(lǐng)會集體備課學(xué)習(xí)感悟領(lǐng)會隨著學(xué)期的即將結(jié)束，我鎮(zhèn)中心學(xué)校組織的校集體備課已經(jīng)結(jié)束了，通過我們二年級組全體教師的集體備課，讓我感受頗多，深深感覺到集體備課的有許多好處：（ 一 ） 、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動強(qiáng)度。過去是一個(gè)人獨(dú)立思考，參考一些教學(xué)資料，備完整冊的教學(xué)內(nèi)容（ 也有的是 “ 今年抄去年”備課方式 ） ， 尤其是一二年級包班教學(xué)的教師，既要教學(xué)，又要寫教學(xué)導(dǎo)案，教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，結(jié)果什么都做不好。而現(xiàn)在，是幾個(gè)人合起來，共同來完成同一項(xiàng)任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。（ 二 ） 、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。為了適應(yīng)新課

2、程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此， 我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合，為組內(nèi)人員共享，彌補(bǔ)了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。（ 三 ） 、能揚(yáng)長避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。俗話說的好：三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。以前上課前自己也認(rèn)真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，我還是覺得通過集體備課后自己對學(xué)生傳授的知識點(diǎn)更準(zhǔn)確也更深刻，而且對教材把握的更到位，這就有效的提高了課堂教學(xué)效果。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，

3、就會有一次的收獲。通過集體備課活動，教師之間改變過去“憑空杜撰”、 “單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過程中反應(yīng)來的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教學(xué)導(dǎo)案，完善教法，選擇最合適自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)到達(dá)最佳的效果，也提高了工作效率。（ 四 ） 、集體備課活動有利于幫助教師理解新教材。新教材一改正去的精細(xì)化和條款式，內(nèi)容簡潔新穎，圖文并茂，知識豐富，它需要我們切實(shí)理解新教材的編寫意圖，充分發(fā)掘教材資源，把握教材的目的和重難點(diǎn)，積極設(shè)想課堂教學(xué)的策略，預(yù)設(shè)課堂生成，靈敏應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的問習(xí)題。但是， 教師個(gè)人的獨(dú)立思維卻不能使課堂到達(dá)完美，難免出現(xiàn)沒有預(yù)料的問習(xí)題，其結(jié)局是高耗低效。解決教材教給學(xué)生什么，怎樣教的問習(xí)題，單靠自己個(gè)人的力量無法圓滿完成教學(xué)任務(wù)。集體備課研討能有效幫助教師更深入理解教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目的，抓住教學(xué)重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)，能促進(jìn)了教師從意識間的合作走向行為上的合作，從單一的知識構(gòu)造形成集體智慧的結(jié)晶，形成教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)氣?？傊w備課, 給我的感觸很深, 我深深感到它的好處, 也從中收獲很多 . 能顯著提高教