教師學(xué)習(xí)筆記讀《深度學(xué)習(xí)》有感

1、教師學(xué)習(xí)筆記 讀深度學(xué)習(xí)有感 閱讀了一些關(guān)于深度學(xué)習(xí)的文章，讓我對深度學(xué)習(xí)有所了 解，所謂深度學(xué)習(xí)，是一種以促進(jìn)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新精 神發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)，它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動的學(xué)習(xí)狀 態(tài)、知識整合和意義聯(lián)接的學(xué)習(xí)內(nèi)容、 舉一反三的學(xué)習(xí)方法， 還強(qiáng)調(diào)學(xué)生高階思維和復(fù)雜問題解決能力的提升。深度學(xué)習(xí) 不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程。鑒于以上 認(rèn)識，本研究認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)是一種基于理解的學(xué)習(xí)，是指 學(xué)習(xí)者以高階思維的發(fā)展和實(shí)際問題的解決為目標(biāo)，以整合 的知識為內(nèi)容，積極主動地、批判性地學(xué)習(xí)新的知識和思想， 并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，且能將已有的知識遷移到 新的情境中的一種學(xué)習(xí)。那么

2、結(jié)合自己的英語教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)呢？深 度的教學(xué)氛圍是開展有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)基于學(xué)生 的興趣與智力潛質(zhì)，立足學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。首先， 教師應(yīng)重視文化教學(xué)，打造文化氛圍。要讓學(xué)生愛上英語， 就要"讓學(xué)生知道英語這門語言是美的，英語是可以欣賞 的”，“知道英語的起源，了解世界的知識” 。通過文化課堂, 感受文化魅力，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語。其次，開放課堂，營造 開闊的教學(xué)時(shí)空。英語教學(xué)應(yīng)充分利用校園環(huán)境，因時(shí)、因 地制宜，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營造校園英語氛圍，這既彌補(bǔ)了課 時(shí)，也延展了課堂。英語作為一門語言，其最大的作用在于 生活運(yùn)用；作為一種文化，其作用在于讓學(xué)生通過文化學(xué)習(xí) 尋

3、求到個人意義或現(xiàn)實(shí)意義。深度的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)致力于生活 的回歸，挖掘教材與生活的聯(lián)系，充分利用學(xué)校和社會的資 源，拓展生活化的教學(xué)空間。英語教學(xué)既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，又不能停留 在課堂表面的“活”、“樂”、“玩”中。教學(xué)過程應(yīng)該具有其 組織邏輯及教學(xué)意義，否則無論采用什么樣的教學(xué)方法，都 只是淺層次的教學(xué)。首先，英語教學(xué)要超越教學(xué)形式的簡單 組合，教師應(yīng)給學(xué)生建立起英語知識的結(jié)構(gòu)框架，“把學(xué)生帶進(jìn)一定的教學(xué)邏輯中” O通過了解教學(xué)邏輯，促進(jìn)學(xué)生對 知識的深刻理解與掌握，建立個性化的學(xué)習(xí)方式。其次，從 長遠(yuǎn)看，游戲僅是英語學(xué)習(xí)的“催化劑”，而非“防腐劑”。我們應(yīng)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以內(nèi)在動力來保障教學(xué)過程 活力課堂評價(jià)的作用在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋，提 升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。但泛濫的評價(jià)弱化了評價(jià)的功能，其 效果也適得其反。深度的教學(xué)評價(jià)應(yīng)以學(xué)生個體的發(fā)展水平 作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在知識評價(jià)上，要考慮學(xué)生個體的英語學(xué)力 水平，以學(xué)生取得的進(jìn)步為基準(zhǔn)。在情感態(tài)度價(jià)值觀上，要 考慮學(xué)生個性差異，同時(shí)注意學(xué)生情