瑞芳專業(yè)化發(fā)展

1、近期專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃 趙 瑞 芳 我的規(guī)劃分為兩大部分：理論參考和具體規(guī)劃。新課程改革對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師應積極應對新課改，發(fā)展教師自身的專業(yè)化素質(zhì)。要想緊隨新課改，發(fā)展專業(yè)化素質(zhì)，我認為我必須首先知道何為教師專業(yè)化。一、何為教師專業(yè)化 所謂教師專業(yè)化，是指教師個人成為教學專業(yè)的成員并且在教學過程中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程。新課改要求把教師的職業(yè)看成專業(yè)，教師的專業(yè)化就是要求教師應成為更能勝任教育教學工作、具有普通人所不具備的那種專業(yè)素質(zhì)的過程。其實，教師這種職業(yè)并不是人人都可勝任的。教師應具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等諸方面的素質(zhì)，才符合從教的整體要求。教師的專業(yè)

2、知識包括普通的文化知識、學科的專業(yè)知識和教育教學研究學科知識三方面，教師的專業(yè)技能是指教師在開展教育教學過程中，運用一定的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗順利完成某種教學任務的活動方式，教師的專業(yè)態(tài)度也可稱為專業(yè)道德、專業(yè)精神或?qū)I(yè)情意。 二、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 （一）教師應適應新課改人性化的教育發(fā)展趨勢，應擁有豐富的專業(yè)道德（即德性） 首先，教師應具有厚重的德性、豐富的人性。德性，是教師從事教育教學工作的基礎(chǔ)。作為教師的人和作為人的教師，德性的本質(zhì)是豐富的人性。如果離開了人性而單獨強調(diào)德性，人就成了僅有軀殼沒有人味、沒有血肉、沒有感情的道德標本。新課改強調(diào)以學生為本，這就帶著對人性的尊重、對學生的關(guān)愛，

3、走進了學校、走進了課堂、走進了學生、走進了教師的生命歷程。教師應首先教學生做人，怎樣做一個道德高尚的人，那他本身必須是一個有崇高道德的人。教師應充滿豐富的情感和人性的色彩，使課堂充滿著激情和詩意，從而發(fā)揮著以崇高的品德塑造人的榜樣示范作用。 其次，教師應具備親近社會、施利他人的素質(zhì)。這種親近社會的素質(zhì)就是用向善的心態(tài)看待社會，教育學生如何適應社會、建設(shè)社會、親近社會、有利社會，而不是教學生如何否定社會、抱怨社會。隨著社會的發(fā)展，人的價值觀從單一性走向多元化，這必然會帶來多元化的價值觀沖突。在價值沖突中，教師必須以正確的價值取向引導學生，宣傳社會的積極主流思想，盡量減少對學生思想的負面影響。 再

4、次，教師具有辯證唯物主義的哲學思想，具備做人的思想底色。哲學是使人聰明的學說，它可為各個學科提供正確的世界觀和科學的方法論。教師在作為人類靈魂的工程師的同時，還應具備辯證的思維。在對待具體問題時就能一分為二，能用現(xiàn)代哲學發(fā)展的觀點來看待新課改的種種現(xiàn)象，正確應對教師的專業(yè)化發(fā)展和課程改革。 此外，為適應時代的發(fā)展，教師還應把自己放在一個動態(tài)的發(fā)展過程中考察，從多方面、多層次的提升自己的理念和素質(zhì)，以發(fā)揮自己的潛質(zhì)。而這也正是教師專業(yè)化發(fā)展的意義所在。 （二）為適應新課程標準的要求，教師應不斷更新自己的專業(yè)知識 教師的專業(yè)知識除了普通文化知識、學科專門知識和教育學科知識外，還包括更高層次的主體知

5、識和本學科的前沿知識。在知識更新的步伐加快、互聯(lián)網(wǎng)應用越來越廣泛的今天，在新課程改革的現(xiàn)在，教材、學生、教學過程都充滿著變數(shù)，這必然要求教師應有與時俱進的思想，及時地更新自己的教學觀念和教學方法，努力汲取各個方面的文化知識，以提升自己的文化底蘊和知識涵養(yǎng)，不斷更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以適應新課程改革的需要。教師的專業(yè)知識越精深，講課時越能高屋建瓴，深入淺出的傳播知識，引導學生學會求知，學會合作，學會做人。 （三）為適應新課程改革專業(yè)化發(fā)展的要求，教師應不斷提升自己的專業(yè)技能 新課改形勢下對教師的教學技能有了更高的要求，它包括：（1）開發(fā)課程資源意識的能力，包括課程資源的選擇（如教材不僅指課本，

6、也包括音像制品及其他可利用的資源）、課程參與、重構(gòu)、研究、創(chuàng)新、開發(fā)、評價、積累的意識等等。（2）應用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，包括運用信息工具獲取信息、處理信息、創(chuàng)造并使用信息，發(fā)揮信息效益、加強信息協(xié)作、增強信息免疫能力等等。（3）改變教學方法的能力，教學過程應穩(wěn)中有變，以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生發(fā)展為前提，能指導學生進行社會實踐與探究學習，并能駕馭課堂，應對教學突發(fā)事變的能力。（4）具有教學機智，富有幽默感，能熟練發(fā)揮語言（特別是肢體語言）功能的能力，具有極高的語言素養(yǎng)，善于反思、總結(jié)，并能進行教學科研的能力。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的途徑 （一）教師應具備可持續(xù)發(fā)展的意識和能力 現(xiàn)代社會的發(fā)

7、展，新課程的改革表明，是否具備可持續(xù)發(fā)展的意識和能力，是衡量當今教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素之一。新課改所倡導的科學的發(fā)展觀即全面的、可持續(xù)發(fā)展的教學觀，不僅要求教師要具有自身專業(yè)發(fā)展的需求，更應具備專業(yè)化發(fā)展的探索欲望和可持續(xù)發(fā)展的精神。 （二）教師專業(yè)化發(fā)展的重要方式是研究性學習 教師的專業(yè)化發(fā)展離不開教師的主體精神，離不開教師的專業(yè)素質(zhì)，更離不開教師的教研意識，而研究性學習正是一種促使教師積極參與，有助于教師專業(yè)化發(fā)展的重要的學習方式。研究性學習能使教師帶著自己原有的知識結(jié)構(gòu)、知識水平和教育教學經(jīng)驗走進教學與研討活動之中，可極大地調(diào)動教師學習的積極主動性，以實現(xiàn)教師潛能的開發(fā)，逐步提高教師的專

8、業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。 （三）教師的專業(yè)化發(fā)展的有效途徑是不斷進行教學反思 教學反思是教師對教學過程中出現(xiàn)的教學事件和現(xiàn)象的再思考，是教師的教學理論和教學實踐的對話，而不斷的教學反思則會促進教師教學能力及水平的發(fā)展。教學反思包括課前（對教學設(shè)計的）反思，課中（對教學過程的）反思，課后（對教學效果的）反思，這與那種傳統(tǒng)的教學回顧與總結(jié)截然不同。課前反思是預設(shè)，預先設(shè)想教學設(shè)計中可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，具有前瞻性；課中反思是對教學具體實施過程中的調(diào)控，是具體情況具體對待，教學設(shè)計僅僅是設(shè)計，而教學實施應根據(jù)課堂現(xiàn)狀作最佳化的調(diào)整，具有現(xiàn)實性；課后反思主要反思教學設(shè)計及教學過程，總結(jié)得失，具有批判性

9、，可提高教師的思維品質(zhì)和教研水平。教學反思不僅可促進教師教學水平的提高，更可促進教師理性的升華，以適應新課改的實施。 此外，教師還應參與教本課程的開發(fā)，這不僅可提高自身的教育教學能力，更可促進教師之間的相互幫助、相互合作，以培養(yǎng)教師的集體主義和團隊意識。合作意識已成為新課改形式下的促進教師專業(yè)化發(fā)展不可或缺的方式之一。 四、教師專業(yè)化發(fā)展的要求 教師專業(yè)化對教師提出更高的要求，具體表現(xiàn)在： （一）與時俱進的進取精神 教師應具有敏感的憂患意識。社會在發(fā)展，人類在進步，教育也在發(fā)生著變化。教師應在這種變化中把握時機，不斷提升自己的素質(zhì)；應跟上時代的步伐，加強憂患意識，防止心態(tài)疲勞，追求創(chuàng)新；同時應

10、具有強烈的溝通與合作意識，時代呼喚合作，呼喚溝通，這包括教師之間、師生之間的合作與溝通，以創(chuàng)造教育的輝煌。 （二）終身學習的能力 21世紀是終身學習的社會，教師應把學習作為一種是生活方式，要有強烈的學習愿望。學習不僅能提升智慧，更能增強教師的文化底蘊。讀書學習的過程就是吸收、成長的過程。不讀書則會影響到教師教育教學理論的提高，影響到知識水平和精神境界的提升，影響到對學生學習的關(guān)注及與學生的溝通。只有學習，才能增強的自身的文化底蘊，才能學會搶抓教學的有效資源，從而確立符合新課改要求的教育教學的資源觀。 （三）學以致用的價值取向 教師應在實踐中學會運用，在實踐中學會選擇。只有通過學習，才能使知識在

11、實踐中加以合理運用，并學會選擇教育的內(nèi)容、時機、途徑和方法，以至提升自己的教研意識和教學水平。 以上是一些純理論性的參考，作為我的前車之鑒及我向往的標準。以下是我的具體規(guī)劃。一、現(xiàn)狀分析我于2008年9月參加工作，在教學部工作兩年，應該是屬于基層工作吧，在當教師之前已經(jīng)熟練掌握了后勤工作。在2010年9月榮幸成為一名生物教師。我熱愛自己所從事的教育事業(yè)，工作積極認真，勤奮努力，積累了一定的教育教學經(jīng)驗。在教學工作中，我注意學習教育教學理論，認真鉆研教材和課標，科學合理的安排教學。并根據(jù)實際情況，及時調(diào)整自己的教學觀念和教學思想。教學中堅持結(jié)合學科特點對學生進行品德教育，將對學生的思想品德教育貫

12、穿于教學始終。善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷改進教學方法，使得教學取得了一些成效，也有不少收獲。當然，自己也存在許多不足，如教育教學理論水平不夠高，業(yè)務能力還不夠強，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用不夠熟練等。三、專業(yè)發(fā)展目標通過自身的努力，力爭使自己在短時間內(nèi)成為一名學生歡迎、家長敬重、學?？隙ā⑸鐣J可的教師，成為一名研究型、科研型的教師。四、專業(yè)發(fā)展內(nèi)容為更好地促進自身專業(yè)化發(fā)展，更快更好地達成專業(yè)發(fā)展目標，現(xiàn)結(jié)合自己的實際，特制定以下發(fā)展規(guī)劃：1、理論學習方面樹立終身學習的意識。認真學習先進的教育教學理論，每年至少讀一本教育教學理論專著，多向有經(jīng)驗的教師學習，豐富自己的教學素養(yǎng)，努力提高自己的理論水平。2、教學改革方面樹立課堂是教師專業(yè)化發(fā)展根基的意識。切實加強課堂教學技能錘煉,提高教學藝術(shù)，把課堂作為自身發(fā)展的不竭源泉。認真上好研究課，按規(guī)定積極走進教師課堂，聽課后認真與任課教師交流，通過上課、聽課、評課的形式有效提升自己。深鉆課標，認真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課，狠抓學生學習習慣的培養(yǎng)，勇挑重擔，做教改先鋒，形成自己的教學風格。充分利用網(wǎng)絡，學習教育教學方面的新思想，積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)。3、教學科研方面樹立強烈的科研意識、成果意識。積極投身于課題研究