四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)試題－師恩難忘 北師大版

1、.師恩難忘1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。隨著社會(huì)的開(kāi)展,人類(lèi)的進(jìn)步,huán jìng問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注?？?四年級(jí)甲班的同學(xué)們,從張老師的手里gnggngjìngjìng 地接過(guò)一棵棵小樹(shù)苗,放進(jìn)了挖好的樹(shù)坑里,然后péit 、澆水。大家雖然很累,但是為dbàn 地球媽媽付出一些努力又算得了什么呢?2.下面字音、字形完全正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A.設(shè)sh計(jì)退休行禮B.分配pèi描寫(xiě)亭子C.圣shèn潔炊煙串講D.晃然大悟wù竅門(mén)形象3.按要求填空。假如不認(rèn)識(shí)“娓娓道來(lái)的“娓,那么我們就可以用 查字法,先查 部,

2、再查 畫(huà)。這個(gè)詞語(yǔ)的意思是 。像這樣AABC型的詞語(yǔ)還有 、 。4.選詞填空。茂密茂盛1春天的花園里,各種各樣的花兒開(kāi)得正 。2夏天的大山上, 的森林一片青翠,顯出了勃勃活力。5.根據(jù)意思寫(xiě)四字詞語(yǔ)。1每一周語(yǔ)文老師都會(huì)帶給大家一個(gè)能吸引人進(jìn)入美妙境界的故事。 2李老師年紀(jì)將近七十歲了,但是他身體特別結(jié)實(shí)。 3童童看電視看得入了迷,好似親身到了那個(gè)地方。 1.田老師口才很好。田老師文筆很好。用關(guān)聯(lián)詞把兩個(gè)句子變成一句話2.我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)。這句話把 比作 。你還能寫(xiě)一個(gè)這樣的句子嗎?“這個(gè)故事,有思想,有人物,有形象,有情趣。我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境。田老

3、師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。這句話中 、 、 、 四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明田老師講的故事讓人著迷。 、 這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明“我聽(tīng)得入了迷。一課內(nèi)欣賞從事文學(xué)創(chuàng)作,需須要興隆的形像 象思維,豐富的想象力,田老師在這方面陪 培育了我,讓我開(kāi)了竅。我回家鄉(xiāng)去,在村邊、河畔堤坡,遇到老人拄住著拐杖漫步,仍然像四十年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣, 地向他行禮。談起往事,我深深感念他在我那幼小的心田上,播下文學(xué)的種子。老人搖搖頭說(shuō):“這不過(guò)是 。1.把文中括號(hào)內(nèi)不正確的字畫(huà)掉。2.給下面的多音字注音、組詞。散sàn(散步)sn(散文)行xíng(行走)há

4、ng(行列)3.將段落補(bǔ)充完好。4.我為什么深深感念田老師?下面答復(fù)正確的選項(xiàng)是 A.田老師讓我有了想象力B.田老師專(zhuān)門(mén)為我講解文學(xué)創(chuàng)作的竅門(mén)C.田老師在我幼小的心田上,播下了文學(xué)的種子二課外暢游老師的教導(dǎo)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活給我留下了許許多多美妙的回憶。我忘不了那美麗的校園,忘不了那情投意合的同學(xué),更忘不了鄭老師對(duì)我的教導(dǎo)。記得有一段時(shí)間,由于我連續(xù)幾次考出好成績(jī),受到老師和同學(xué)的稱(chēng)贊,有些飄飄然了,產(chǎn)生了驕傲的情緒。于是,我上課不專(zhuān)心了,作業(yè)也馬虎了。有一次上活動(dòng)課時(shí),我們正玩著拐腳捉人的游戲,鄭老師突然把我叫到她跟前,領(lǐng)我到操場(chǎng)邊坐下,“最近是不是有些自滿啦?鄭老師親切地問(wèn)我。我慚愧地低下了頭

5、,臉上滾燙滾燙的,心里想:這下完了,肯定要被鄭老師批評(píng)一頓了。誰(shuí)知道鄭老師不但沒(méi)有批評(píng)我,還親切地給我講起了?龜兔賽跑?的故事。她還教導(dǎo)我說(shuō):“智慧是寶石,假如用謙虛鑲邊,就會(huì)更加燦爛奪目。中國(guó)有句古話,滿招損,謙受益,要記住這句話!不要忘記兔子是怎么輸給烏龜?shù)难?聽(tīng)了老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ),我說(shuō):“老師,您的教導(dǎo),我終生難忘。此后,“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后的道理永遠(yuǎn)銘記在我心中。1.寫(xiě)出以下詞語(yǔ)的近義詞。驕傲 稱(chēng)贊 專(zhuān)心 馬虎 2.小學(xué)生活給我留下的美妙回憶包含哪幾個(gè)方面?3.判斷以下說(shuō)法是否正確?對(duì)的打“。A.鄭老師見(jiàn)我有些飄飄然了,語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育我要謙虛。 B.我被鄭老師嚴(yán)厲地批評(píng)了一頓

6、。 C.我明白了“謙受益,滿招損的道理。 D.“智慧是寶石,假如用謙虛鑲邊,就會(huì)更加燦爛奪目是一個(gè)比喻句。 作家劉紹棠最感念的是田老師,因?yàn)樘锢蠋熢谖膶W(xué)方面給了他很深的影響。你最感念哪位老師呢?請(qǐng)把下面句子補(bǔ)充完好。我最感念的是 ,因?yàn)?。師恩難忘老師版1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。隨著社會(huì)的開(kāi)展,人類(lèi)的進(jìn)步,huán jìng問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注?？?四年級(jí)甲班的同學(xué)們,從張老師的手里gnggngjìngjìng恭恭敬敬地接過(guò)一棵棵小樹(shù)苗,放進(jìn)了挖好的樹(shù)坑里,然后péit培土、澆水。大家雖然很累,但是為dbàn打扮地球媽媽付出一些努力又算

7、得了什么呢?2.下面字音、字形完全正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)BA.設(shè)sh計(jì)退休行禮B.分配pèi描寫(xiě)亭子C.圣shèn潔炊煙串講D.晃然大悟wù竅門(mén)形象3.按要求填空。假如不認(rèn)識(shí)“娓娓道來(lái)的“娓,那么我們就可以用部首查字法,先查女部,再查七畫(huà)。這個(gè)詞語(yǔ)的意思是形容不知疲倦、動(dòng)聽(tīng)地說(shuō)著。像這樣AABC型的詞語(yǔ)還有歷歷在目、揚(yáng)揚(yáng)得意。4.選詞填空。茂密茂盛1春天的花園里,各種各樣的花兒開(kāi)得正茂盛。2夏天的大山上,茂密的森林一片青翠,顯出了勃勃活力。5.根據(jù)意思寫(xiě)四字詞語(yǔ)。1每一周語(yǔ)文老師都會(huì)帶給大家一個(gè)能吸引人進(jìn)入美妙境界的故事。引人入勝2李老師年紀(jì)將近七十歲了,但是他身體特

8、別結(jié)實(shí)。年近古稀3童童看電視看得入了迷,好似親身到了那個(gè)地方。身臨其境1.田老師口才很好。田老師文筆很好。用關(guān)聯(lián)詞把兩個(gè)句子變成一句話田老師不但口才很好,而且文筆很好。2.我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)。這句話把故事比作春雨。你還能寫(xiě)一個(gè)這樣的句子嗎?例如:夜空中的星星,有如一顆顆寶石?！斑@個(gè)故事,有思想,有人物,有形象,有情趣。我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。這句話中有思想、有人物、有形象、有情趣四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明田老師講的故事讓人著迷。發(fā)呆、驚醒這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明“我聽(tīng)得入了迷。一課內(nèi)欣賞從事文學(xué)創(chuàng)作,需須

9、要興隆的形像 象思維,豐富的想象力,田老師在這方面陪 培育了我,讓我開(kāi)了竅。我回家鄉(xiāng)去,在村邊、河畔堤坡,遇到老人拄住著拐杖漫步,仍然像四十年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感念他在我那幼小的心田上,播下文學(xué)的種子。老人搖搖頭說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭。1.把文中括號(hào)內(nèi)不正確的字畫(huà)掉。2.給下面的多音字注音、組詞。散sàn(散步)sn(散文)行xíng(行走)háng(行列)3.將段落補(bǔ)充完好。4.我為什么深深感念田老師?下面答復(fù)正確的選項(xiàng)是CA.田老師讓我有了想象力B.田老師專(zhuān)門(mén)為我講解文學(xué)創(chuàng)作的竅門(mén)C.田老師在我幼小的心田上,播下了

10、文學(xué)的種子二課外暢游老師的教導(dǎo)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活給我留下了許許多多美妙的回憶。我忘不了那美麗的校園,忘不了那情投意合的同學(xué),更忘不了鄭老師對(duì)我的教導(dǎo)。記得有一段時(shí)間,由于我連續(xù)幾次考出好成績(jī),受到老師和同學(xué)的稱(chēng)贊,有些飄飄然了,產(chǎn)生了驕傲的情緒。于是,我上課不專(zhuān)心了,作業(yè)也馬虎了。有一次上活動(dòng)課時(shí),我們正玩著拐腳捉人的游戲,鄭老師突然把我叫到她跟前,領(lǐng)我到操場(chǎng)邊坐下,“最近是不是有些自滿啦?鄭老師親切地問(wèn)我。我慚愧地低下了頭,臉上滾燙滾燙的,心里想:這下完了,肯定要被鄭老師批評(píng)一頓了。誰(shuí)知道鄭老師不但沒(méi)有批評(píng)我,還親切地給我講起了?龜兔賽跑?的故事。她還教導(dǎo)我說(shuō):“智慧是寶石,假如用謙虛鑲邊,就會(huì)

11、更加燦爛奪目。中國(guó)有句古話,滿招損,謙受益,要記住這句話!不要忘記兔子是怎么輸給烏龜?shù)难?聽(tīng)了老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ),我說(shuō):“老師,您的教導(dǎo),我終生難忘。此后,“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后的道理永遠(yuǎn)銘記在我心中。1.寫(xiě)出以下詞語(yǔ)的近義詞。驕傲自滿 稱(chēng)贊贊嘆專(zhuān)心一心 馬虎粗心2.小學(xué)生活給我留下的美妙回憶包含哪幾個(gè)方面?美麗的校園,情投意合的同學(xué),鄭老師對(duì)我的教導(dǎo)三個(gè)方面。3.判斷以下說(shuō)法是否正確?對(duì)的打“。A.鄭老師見(jiàn)我有些飄飄然了,語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育我要謙虛。B.我被鄭老師嚴(yán)厲地批評(píng)了一頓。 C.我明白了“謙受益,滿招損的道理。D.“智慧是寶石,假如用謙虛鑲邊,就會(huì)更加燦爛奪目是一個(gè)比喻句?！敖虝?shū)先

12、生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與

13、人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。作家劉紹棠最感念的是田老師,因?yàn)樘锢蠋熢谖膶W(xué)方面給了他很深的影響。你最感念哪位老師呢?請(qǐng)把下面句子補(bǔ)充完好。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。我最感念的是李老師,因?yàn)樗o了學(xué)生們同等的愛(ài),既不偏愛(ài)學(xué)習(xí)好的同學(xué),又不歧視學(xué)習(xí)差的同學(xué),讓我懂得了要做一個(gè)正直的人的道理?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方