教師和學生成功溝通的案例研究

1、教師和學生成功溝通的案例研究在溝通過程中, 我發(fā)現(xiàn)教育心理學真是太好了。熟練運用溝通技巧, 就像打游擊,敵進我退, 敵退我追。舉個例子: 班里有個小姑娘, 很愛哭。不管大事小事, 一哭起來沒完沒了, 有時嚴重影響課堂紀律。幾次溝通后, 發(fā)現(xiàn)在這個孩子哭時, 我越是勸她, 她反而哭得聲音更大。后來我采取冷處理方法, 在她哭時 , 不理她 , 繼續(xù)講課。但課程內(nèi)容我會加進很多幽默的小故事, 或是一些孩子們沒聽過還很想了解的事情。其實這個小姑娘一邊哭一邊在聽我說話, 有時講到有趣處, 全班都笑作一團。我偷眼看她, 小姑娘臉上掛著淚花在笑。這樣冷處理幾次之后, 小姑娘慢慢改掉了愛哭的毛病。首先加強教師

2、自身道德修養(yǎng), 增加溝通中的話題范圍和影響力。品行端正是立身之本, 只有品行好的人才能做好事, 好做事 , 尤其是做一名合格的為人師表的教師; 人格是講作為一名教師整體的精神面貌應該是積極向上的。教師每天和學生溝通時應帶給同學們一股正能量, 并能帶動同學進步; 情趣是指教師要有高雅的興趣愛好, 一些低迷、頹廢的情趣絕不應該有。我國是有著五千年燦爛歷史文化的古國, 傳統(tǒng)文化更是高雅。琴棋書畫每一項都堪稱瑰寶。教師在溝通時, 將這些好的東西潛移默化中帶入學生生活, 必將帶動學生們效仿, 從而培養(yǎng)孩子們的情商和審美能力。提高自身溝通業(yè)務水平。打鐵還需自身硬, 不光課講得好, 還要懂得溝通技巧, 這才

3、會得到學生們的喜愛。我原來學的是財務管理, 不懂得與人溝通的技巧, 尤其是對于學生更不知如何去做。經(jīng)常覺得現(xiàn)在的學生個性突出, 不好溝通 , 從不去想自身存在的問題。結果, 同學們有最開始喜歡和我接觸到半學年后看見我繞著走, 家長也對我不滿意。就在這, 我參加了北京師范大學的小學教育專業(yè)的學習, 教育心理學普通心理學給了我很大的啟發(fā), 我在與孩子的溝通方面, 掌握了一些技巧。我在教育心理學中知道了: 對學生進行教育必須依據(jù)兒童心理發(fā)展的情況, 所以 , 教育心理學與兒童心理學的關系尤為密切。兒童這一概念在我國的習慣用法主要指年幼或少年期兒童, 由于兒童心理學的對象是大多數(shù)處于教育情境下正在學習

4、的兒童和青少年學生, 所以兒童心理學不能脫離教育 , 而是把教育作為一個重要因素來考慮, 并在教育過程中去探索他們的心理發(fā)展,從而安排正確的教育措施, 這樣才能發(fā)揮教育的功能。教育心理學與個性心理學的關系也很密切。個性心理學原是普通心理學中的一個重要部分, 現(xiàn)在它逐漸充實、擴展并分離出來成為一個新的分支, 它的歷史雖然較短, 它卻是教育心理學應用的重要根據(jù)和理論基礎。教育心理學并不直接講授個性傾向性和個性特征, 但教育的一個重要目標就是培養(yǎng)年青一代健康的個性, 使他們得到全面發(fā)展, 因此 , 教育心理學在研究學習心理的同時, 必須考慮學生的某些個性特點, 無論正常兒童或特殊兒童,都須考慮他們的

5、個性差異, 這樣 , 才有利于因材施教。合理利用心理學、教育學, 真誠、寬容、信任、換位與學生溝通。舉個例子: 班級里有一名父母離異的男孩子。一二年級時, 孩子成績還是很好的每次考試都在前五名。三年級上學期, 孩子母親因長期在國外打工, 夫妻分居時間長后來就辦理了離婚。男孩子一開始并不知情, 還一直認為他媽媽在國外, 直到三年級期末考試前, 父親把新媽媽帶回家后他才知道。隨之在考試時, 孩子不答卷子 , 還在卷面上畫小貓小狗, 監(jiān)堂老師狠狠地訓斥了他后又并通知了我。由于當時不懂溝通技巧, 我趕到后氣急敗壞地又說了他一通, 男孩子竟然沒有掉一滴淚, 我當時就很很驚訝, 但也沒多想。到了四年級,

6、這個男孩子已經(jīng)成了年級有名的打架大王 , 學習成績更是降成倒數(shù)第一。對于他家庭的變化我并不知情, 但孩子巨大的變化我看著很心痛, 可又不知從何下手。終于在心理學的學習過程中, 我得到了啟示, 同時也決定運用心理學, 將孩子挽救回來。書上說 , 對于個性突出的孩子, 應該有針對性地解決問題。于是我嘗試著和孩子溝通運用心理學中降低身份, 設身處地換位思考原則, 我耐心地和他聊了一個自習課。為了尋找共同話題, 我就從他的打架開始, 講到武打電影、武術明星、成龍、成龍艱難成名經(jīng)歷、跆拳道、武術、武德孩子一開始不愛說話 ，眼睛也不看我，只是低著頭聽我說。后來提到成龍, 眼睛一下亮了, 頭也抬起來了 ,

7、甚至還說起了成龍大鼻子的來歷, 說到后來, 我提到電影中一個搞笑場面,他竟然響亮點笑了起來。從這天起, 這個男孩子總事沒事地找我說話, 我也很認真地和他聊天。事情的真正轉折在四年級下學期。東北的天氣變化快, 尤其是入秋后。頭天還暖意洋洋, 下了一夜雨后, 氣溫驟然下降。早晨到班級, 我發(fā)現(xiàn), 除了那個男孩子, 同學們都穿上了保暖的秋季校服?？粗麅龅弥倍哙? 我連忙找體育老師借了件運動服給他。放學時,男孩子一直磨磨蹭蹭不走, 我知道他有話要說, 就買了兩份盒飯, 和他一邊吃一邊聊。近兩個小時的時間, 男孩子把他的家變說給我聽, 又告訴我后母的冷淡, 父親忙于掙錢每天說不上幾句話, 遠在國外打工的媽媽換了手機號, 他感覺自己不僅是個沒人要的孩子還是一個累贅男孩子說完就哇哇地哭了起來，我也難受的掉了淚。我在心底審問自己: 為什么不去家訪?對班里每一個孩子我都了解嗎?是不是還有這樣渴望溫暖的孩子？他們不是故意變壞，僅僅是為了想引起我們的關注從這件事開始, 我認真觀察班里的每一個孩子, 真的按照心理學里說的針對不同的孩子采取不同的溝通方式。慢慢的, 我驚喜地發(fā)現(xiàn)班級里的每一個孩子心理都非常健康 , 班里的氣氛也很好。五、給自己恰當定位。和孩子們的關系越來越好后, 和家長的關系也變得無話不談。這時, 我把自己定位為