四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小木偶的故事(2)_新課標(biāo)

1、.人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)?小木偶的故事?教學(xué)設(shè)計(jì)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 教學(xué)目的：要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，

2、訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能在反復(fù)朗讀中理解“齜牙咧嘴、嘟嘟囔

3、囔等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀及表演中體會(huì)人物內(nèi)心，體悟故事的道理。3.初步掌握通過(guò)故事串聯(lián)法概括故事大意，復(fù)述故事的才能，以及學(xué)會(huì)利用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言及發(fā)揮想象等方法詳細(xì)表現(xiàn)故事。教學(xué)重難點(diǎn)：體悟故事道理，理解童話的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔完好地概括故事，生動(dòng)形象地復(fù)述故事。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體PPT教學(xué)課時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)

4、程：一、 激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)老師利用童話故事?換膽記?導(dǎo)入課堂。老師通過(guò)生動(dòng)有趣地講故事，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受講好故事應(yīng)該具備的特點(diǎn)。學(xué)生談感受，老師總結(jié)，相機(jī)板書(shū)：配上表情、加上動(dòng)作。二、通讀全文，試講故事要想講好故事，首先要讀好故事。學(xué)生自由朗讀全文，并試著用自己的話講講這個(gè)故事。引導(dǎo)學(xué)生考慮：要想復(fù)述故事，需要做到什么？老師板書(shū)：講簡(jiǎn)潔、講生動(dòng)。點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生嘗試著復(fù)述故事，老師及時(shí)評(píng)價(jià)。本篇童話故事一共可分為四個(gè)小故事。部分學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中存在如下問(wèn)題：故事復(fù)述的不夠完好，有些地方不夠簡(jiǎn)潔。老師引導(dǎo)學(xué)生試用一句話概括文章的第一個(gè)小故事。PPT出示：1、老木匠做了一個(gè)小木偶，并給他添了

5、一個(gè)笑嘻嘻的表情。引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括第二個(gè)小故事：2、小木偶被小紅狐搶走了背包，并被熊警官扔出去好遠(yuǎn)。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，自主學(xué)習(xí)，用這種方法概括第三個(gè)和第四個(gè)小故事。老師出示：3、小木偶腦袋疼，可是小兔子和老婆婆婆都不相信他。4、 藍(lán)鼻子小女巫把人類所有的表情都送給了小木偶。老師總結(jié)，學(xué)會(huì)用一句話概括分故事。三、學(xué)會(huì)復(fù)述，整體把握這樣用一句話講一個(gè)故事，將這四句話連起來(lái)，就能把故事講完好了。讓學(xué)生自己嘗試說(shuō)說(shuō)看。老師點(diǎn)名，學(xué)生答復(fù)。老師：他把四句話連起來(lái)說(shuō)了，你們能給他一點(diǎn)建議嗎？學(xué)生：句子與句子之間加上連接語(yǔ)，會(huì)使句子更加連接。再次請(qǐng)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)倪B接詞，復(fù)述整個(gè)故事。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

6、會(huì)將分故事連起來(lái)概括整個(gè)故事的內(nèi)容。四、詳細(xì)講演，發(fā)揮想象1、老師：我們學(xué)會(huì)了如何復(fù)述故事，接下來(lái)學(xué)學(xué)怎樣詳細(xì)講故事。以第三個(gè)小故事為例，三分鐘時(shí)間記住23至29自然段的內(nèi)容。點(diǎn)名，讓學(xué)生走上講臺(tái)講故事，老師及時(shí)正音。老師：同學(xué)們覺(jué)得他講的好不好？能給他點(diǎn)建議嗎？學(xué)生提建議，老師總結(jié)：加上表情、動(dòng)作，將故事講生動(dòng)。2、PPT出示第三個(gè)小故事的內(nèi)容，提示用紅色標(biāo)注的詞語(yǔ)需要配上表情和動(dòng)作。學(xué)生自由嘗試，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)名表演“笑嘻嘻、抬起頭、溫順的問(wèn)等。引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)“齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔的理解。PPT出示字典解釋，再次表演這兩個(gè)詞。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)完好表演第三個(gè)小故事，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了加上表情、動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)故事。3、此時(shí)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，講故事除了要有表情和動(dòng)作之外，還需要：展開(kāi)想象。并板書(shū)。PPT出示填空題，學(xué)生暢談：此時(shí)的小木偶心里會(huì)怎么想？加上表情、動(dòng)作、想象后，再次讓學(xué)生上臺(tái)表演。五、結(jié)合生活，悟得道理在表演的過(guò)程中，順理成章的引出中心句：生活中只有笑，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，憤怒、悲傷、委屈時(shí)，我們需要什么樣的表情？假如只有笑，你的生活會(huì)變成什么樣子？學(xué)生暢所欲言，老師總結(jié)