最新《為中華之崛起而讀書》公開課教案(終結版)

1、25、為中華之崛起而讀書一、直接導入今天我們學習第 25 課：為中華之崛起而讀書（板書課題）。這句話是誰說的？（這是周恩來總理在12 歲時說的。 （板書：周恩來。）這句話是什么意思呢？讀一下課題。為什么周恩來小小年紀就能說出這樣的話，要為中國的振興而讀書呢？今天我們就走進這篇課文來學習一下。二、初讀課文，整體感知1、檢查生字情況師：學習課文之前，我們先檢查一下大家的對生字的預習情況。吵嚷懲處巡警軋死撐腰訓斥模范帝國主義列強振興中華耀武揚威得意揚揚鏗鏘有力疑惑不解衣衫襤褸師：其中一些紅色字是必須掌握的，你覺得哪一個字容易寫錯，想要提醒大家？（因為時間關系，我們就來學寫一個字：嚷、巡、懲、鏗、鏘等

2、）2、師：生字的問題解決了，現(xiàn)在請同學們打開課本，快速地讀一遍課文，注意讀準字音，不懂的地方多讀幾遍，邊讀邊思考剛才的問題：是什么事讓周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的志向？學生自由讀課文，教師巡視，并相機指導學困生。師：他為什么要立下這樣的志向？生:周恩來在租界里親眼目睹了中國人遭受欺凌.三、理解第16段：耳聞“中華不振”師：周恩來具體都經歷了什么？現(xiàn)在就讓我們深入地學習這篇課文。故事發(fā)生在周恩來12 歲時，也就是100 年前， 1911 年，他的伯父把他從家鄉(xiāng)接到了東北的沈陽，到了車站下車的時候，叔侄倆就有了一番對話，他們說了什么呢？找3 位同學分角色（伯父、周恩來、陳述部分）讀一下他們

3、的對話（課件出示對話部分） ：他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說： “沒事可不要到那個地方去玩?。?”“為什么？”周恩來不解地問?！澳鞘峭鈬饨绲?，惹出麻煩來可就遭了，沒處說理去！ ”“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底?！盀槭裁?？中華不振?。?”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。師：這里伯父仔細叮囑周恩來千萬不要去一個地方，那是什么地方呢？生：外國租界地。師：什么是外國租界地呢？“外國租界地”就是：帝國主義列強憑借先進的武器和強大的國力入侵弱國，并在弱國劃分一些地方作為他們自己的領域，在那里他們想干什么就干什么，不受弱國的管制，同時不允許弱國人進入。（設計思路：在此

4、處初步認識租界，在第二部分課文學習中還要進一步認識“租界”這個世界。 ）師：伯父為什么不讓他去租界地玩呢？你能用課文中的話來回答嗎？生： “那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！ ”師：用 4 個字來概括就是生： “中華不振” （板書“中華不振” ） 。三、重點研讀第7、 8 段：目睹“中華不振”1、解讀第 7 段師過渡： 周恩來從伯父那里聽到了 “在中華不振” （板書： 耳聞） ， 為什么伯父會說這么說呢？您不讓我去租借地，那租界地又是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？一連串的問題使周恩來疑惑不解，眼見為實，他決定親自去看個究竟。 ”于是

5、在一個風和日麗的星期天，周恩來偷偷地去了那里。請大家大聲地讀第7、 8 段，看一看租界里是個什么情形，課文中是怎么描寫的？邊讀邊用筆畫出來。師：租界里是什么樣子的？生： “這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。 ”從這里可以看出租界地怎么樣？生：是個非常繁華的地方：燈紅酒綠、熱鬧非凡2、解讀第8 段（ 1）師：究竟周恩來在這里看到了一件什么事？（課件出示此句）生回答： “只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。 ”師：讀完這句話，你有什么感受??？生：婦女很可憐。一個“衣

6、衫襤褸” ， “哭訴” ，一個“得意洋洋”地“站”著。師：這兩個人站在一起怎么樣？（你預感到發(fā)生了什么事情？）生：形成了鮮明的對比。誰來讀一讀這句？（重點指導讀出“衣衫襤褸” 、 “得意洋洋” ）教師范讀。（ 2）師：原來是發(fā)生了什么事情？課件隨機出示:： “一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。 ” 分析婦女的不幸，讀出同情 師：同學們，這個婦女可憐，不僅僅是因為她衣衫襤褸，更是因為一一生：她的親人死于橫禍。師：同學們想象一下這個婦女的親人有可能是什么人？她在哭訴著什么呢？師：你感覺這

7、個婦女怎么樣？生：很可憐，我很同情她。師：你能讀一讀這一句嗎？我聽出了你對這個婦女充滿了憐憫之情。分析中國巡警的欺軟怕硬，讀出憤怒。師：此時這個婦女最盼望的是什么？生：中國的巡警能給她撐腰，懲處肇事的洋人。師：但是中國巡警這么做了嗎？是怎么做的？生：中國巡警不但不懲處這個洋人，反而把她訓斥了一通。師：看到這里你有什么感受??？生：中國巡警太可惡了，中國人竟然不幫助中國人。縱容洋人。欺軟怕硬。師：你能不能把你對巡警的憤怒讀出來？誰再來讀讀這句？（指導朗讀：重讀“原指望”、“誰知”、“不但不”、“反而”）師：為什么中國巡警會這么做？生：因為這是在外國租界地，中國人說了不算，一切要聽外國人的。中國太弱

8、了，只能遭受外國的欺辱。分析洋人的可恨，讀出恨和憤怒。師：此時軋死人的洋人干什么去了？生：得意洋洋的站在一旁。師：你覺得洋人此時心里會怎么想？生：不就軋死個中國人嗎，有什么大不了的。師：看到洋人這個樣子，你有什么感受？（憤怒，很想揍他一頓）你能把你的憤憤不平讀出來嗎？指名讀，自己讀，齊讀。（課件出示：“只見人群中有個衣衫襤褸的婦女則得意洋洋地站在一旁?！保煟簽槭裁囱笕藭@么逍遙法外呢？生：因為在這里他們洋人至上。中國太弱小了，任人欺負。分析圍觀的中國人，讀出無奈。師：如果你當時就在那里，目睹了這一切，你打算怎么做？但是當時圍觀的中國人為自己的同胞打抱不平、聲張正義了嗎？他們怎么做的？（出示課

9、件：“圍觀的中國人” 一句。重點講授“緊握著拳頭”“只能勸勸那個不幸的婦女”） 你從這里讀出了什么？（圍觀的中國人的憤怒、無奈）誰來讀一讀這一句話，讀出無奈和隱忍的怒火？為什么圍觀的中國人沒有站出來替婦女評理？帶著感受，讀該句。指名讀，同桌互讀。（ 3）引導、提升理解： “中華不振” 。師：同學們，為什么這個婦女這么可憐，死了親人卻無處伸冤？最根本的原因到底是什么？（指著板書）？生：中華不振。師：為什么肇事的洋人軋死了人卻事不關己，得意洋洋？是因為？生：中華不振！師： 為什么中國巡警不聲張正義， 秉公執(zhí)法， 反而無情地訓斥受害者， 縱容洋人？還是因為？生：中華不振！師：同樣是中國同胞，圍觀的中

10、國人不能為自己人打抱不平，反而隱忍無奈呢？更是因為？生：中華不振！ ！ （再讀，讀書屈辱，讀出憤怒，讀出無奈！ ）師：是的，中華不振??！這就是百年前屈辱的中國！是不是周恩來租界之前不會發(fā)生這樣的一幕？或者說走之后也不會發(fā)生？當時的帝國主義在中國很多大型城市都有租界地，比如南京、上海、武漢等等，這樣令人痛心的一幕每天都再上演此時，你們的心情怎樣？懷著這樣的心情，我們再來重溫這悲慘而又讓人憤怒的一幕，再讀師：這樣的一幕只不過是“中華不振”的一個縮影。這樣的憤怒，這樣的屈辱不但敲打著我們的心靈，同樣也震撼著年少的周恩來的心靈！請同學們想象一下，親眼目睹了（板書：目睹）“中華不振”的周恩來他的內心會有

11、怎樣的感受？四、升華情感立志： “為中華之崛起而讀書”師過渡：從租界地回來之后，少年周恩來常常陷入深思，他一下子從這一幕中看清了“中華不振”的本質，他經過日日夜夜的深思熟慮，終于，立下了自己要為之奮斗一生的誓言（板書： 立志） 。 在一次修身課上， 他終于向同學們和校長表明了心志， 那就是為什么而讀書？ （指著板書，生回答：為中華之崛起而讀書。 ）師再次追問：同學們，為什么而讀書？生（更加鏗鏘有力地回答老師） ：為中華之崛起而讀書！師（激情昂揚的） ：為了不讓中國飽受帝國主義的欺凌，為什么而讀書？（指著板書）生答：為中華之崛起而讀書！ ！五、總結，反省自身師：時至今日，周恩來的那句： “為中華之崛起而讀書”仍