四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地七_(dá)新課標(biāo)

1、.語(yǔ)文園地七 復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 教學(xué)目的：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而

2、另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 1、 認(rèn)識(shí)本組生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字和詞語(yǔ)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇

3、室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 2、 正確、；流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、 抓住重點(diǎn)詞、句、段，深化體會(huì)文中人物的思想感情。4、 學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。5、 能對(duì)課文中的人和事進(jìn)展評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)、自立的意識(shí)。6、 明白：尺有所短，寸有所長(zhǎng)“的道理，能正確地對(duì)待自己和別人。7、 學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。8、 通過(guò)口語(yǔ)交際和習(xí)作，回憶成長(zhǎng)中體驗(yàn)到的快樂(lè)，考慮成長(zhǎng)中的問(wèn)題，形成積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)1、 在閱讀中抓住重點(diǎn)詞、句、理解、體會(huì)人物的思想感情。2、 學(xué)習(xí)修改作文的詳細(xì)方法。3、 對(duì)文中的人或事進(jìn)展評(píng)價(jià)

4、，闡述自己的獨(dú)特看法。4、 學(xué)習(xí)書(shū)信的正確格式及寫(xiě)法。5、 體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)“的道理。6、 圍繞成長(zhǎng)的故事，開(kāi)展綜合性理論活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容：一.回憶第七單元主題：?成長(zhǎng)的故事?出現(xiàn)的四個(gè)人物：周恩來(lái)、肖復(fù)興、烏塔、張國(guó)強(qiáng)二.復(fù)習(xí)?為中華之崛起而讀書(shū)?易錯(cuò)字書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字課文知識(shí)點(diǎn)回憶：1.有遠(yuǎn)大抱負(fù)和博大胸懷的少年周恩來(lái)2.周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)志向的原因是什么？想一想“中華不振的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？周恩來(lái)在沉思中樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向?yàn)橹腥A之崛起而讀書(shū)。聯(lián)絡(luò)上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)是什么意思？三. 肖復(fù)興；講了1963年葉圣陶先生給“我批發(fā)作文，并請(qǐng)“我到他家做客

5、，使“我受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷；告訴我們學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法、和作文修改方法。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文的單元主題，記敘了葉老為“我“修改作文、“邀我作客兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。 1、本文寫(xiě)了葉圣陶先生給“我修改作文，并請(qǐng)“我到他家做客，使“我受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。本文告訴我們“學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。 2、兩次詳細(xì)描寫(xiě)了葉老家院子里滿墻的爬山虎，作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。與題目照應(yīng)，寫(xiě)出了

6、15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教導(dǎo)一直鼓勵(lì)著他前進(jìn)。四. ?烏塔?講了“我在羅馬遇到14歲的德國(guó)小姑娘烏塔，她趁暑假游歷歐洲，而且是單獨(dú)一人，費(fèi)用也是她用三年時(shí)間打工所掙；告訴我們一是要獨(dú)立生活、自立自強(qiáng)，二是想要全面認(rèn)識(shí)世界，必須親身經(jīng)歷。 文章按照事情開(kāi)展的順序來(lái)寫(xiě)。在中外孩子比照中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的才能。五. ?尺有所短 寸有所長(zhǎng)?講了去信張國(guó)強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因此疏遠(yuǎn)他，他感到很寂寞，所以寫(xiě)信向柯巖老師讀者，希望得到柯巖老師的幫助。回信柯巖老師在回信中通過(guò)合理的推斷，分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)