擬好“題記” 先聲奪人

1、擬好“題記” 先聲奪人江蘇 徐思明目標(biāo)鎖定（1） 擬寫(xiě)題記起到提綱挈領(lǐng)作用；（2） 擬寫(xiě)題記為了提示全文內(nèi)容；（3） 擬寫(xiě)題記激發(fā)讀者閱讀興趣。能力闡述題記是寫(xiě)在文章題目下面、正文之前的文字。題記，指示或凸現(xiàn)文章的主旨及情感，激發(fā)讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的藝術(shù)效果。寫(xiě)作文巧妙地?cái)M寫(xiě)題記，樹(shù)起一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，使作品錦上添花。不少作者?？嘈墓略?，擬寫(xiě)出的題記具有生動(dòng)的形象性和深刻的哲理性。一、 映襯式利用名言或語(yǔ)句作題記，映襯人物形象的精神內(nèi)核與人格品質(zhì)，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。例：一學(xué)生寫(xiě)母親對(duì)兒子的摯愛(ài)與眷戀，擬題為煤油燈下，題記用的則是孟郊的游子吟。以此作題記，映襯出沉

2、甸甸的母愛(ài)，亦折射出對(duì)母親的摯愛(ài)感激之情，讓讀者未閱讀全文便先感受到了情感的張力。一學(xué)生寫(xiě)其父的堅(jiān)強(qiáng)不屈，題擬為父親的脊梁，題記引的是鄭板橋的題竹石。以此作題記，映襯出父親剛毅堅(jiān)定的人格，亦表現(xiàn)出對(duì)父親的景仰贊美之情。二、 注釋式籍用題記，對(duì)題目?jī)?nèi)涵作具體的解釋?zhuān)屓藢?duì)其內(nèi)涵有更為清晰的把握。例：上海一考生寫(xiě)“回聲”的啟示其題記為：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。孟子此題記將“啟示”內(nèi)涵具體化、明確化，給予人生啟迪，亦令人感受作者底蘊(yùn)的厚實(shí)與思想的深邃。陜西一考生2000年寫(xiě)的五彩的幸福，其題記為：生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽(tīng)；生活如酒，芳香清醇；生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)；生活如夢(mèng)，絢

3、麗多姿。此題記富蘊(yùn)詩(shī)意，詮釋出幸福的多彩性，顯現(xiàn)出習(xí)作者豐富的情感特質(zhì)與良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。一考生寫(xiě)感悟中學(xué)的文章，其題記為：那時(shí)心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，去澆灌我人生旅途中的一草一木。小作者對(duì)中學(xué)生的感情作了詩(shī)意的闡發(fā)，表現(xiàn)出對(duì)美好生活的摯愛(ài)與贊美之情。文章情感因之升華，立意隨之深化，具有厚重的質(zhì)感。三、 懸念式以題記創(chuàng)設(shè)一個(gè)富蘊(yùn)懸念的氛圍，吸引讀者。2001年，江蘇一考生寫(xiě)的一生的思索其題記為：可笑的我啊，竟要用一生來(lái)思索這樣一個(gè)問(wèn)題。席幕蓉疑問(wèn)此題記故置懸念：“可笑”為何？“一個(gè)問(wèn)題”又是為何？“一生思索”又為何？令人一見(jiàn)題記，必欲讀之而后快。2002年一考生寫(xiě)的那山、那月、那人，其題記為：一面是貧困的小山村，一面是繁華的現(xiàn)代的大城市，這位剛畢業(yè)的師專(zhuān)學(xué)生將作出什么樣的選擇呢？推出懸念，刺激讀者閱讀情緒，調(diào)動(dòng)讀者閱讀興趣。四、點(diǎn)題式以題記來(lái)點(diǎn)文旨，讓人對(duì)文章承載的思想與情感有個(gè)明確的領(lǐng)會(huì)。例：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，一同學(xué)寫(xiě)的化蝶作文就以此為題記，說(shuō)自己只是一只毛毛蟲(chóng)，盼望著有蝴蝶那樣優(yōu)美的舞姿。以屈原的詩(shī)作題記，直接點(diǎn)明了文章所寓的人生理念，表達(dá)出