一、《口算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
一、《口算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
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文檔簡介

1、一、口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊,第1頁,例1、例2及相關(guān)習(xí)題。教學(xué)目標(biāo):1、 使學(xué)生理解和掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘整百整十?dāng)?shù)的口算方法和理算,能正確進(jìn)行口算。2、 通過自己實(shí)際動手,讓他們參與到知識的形成中,培養(yǎng)他們類推的能力,促使思維條理化。教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握口算乘法的方法。教學(xué)難點(diǎn):理解和掌握滿十向前一位進(jìn)“1”的算理。教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡片,視頻儀。教學(xué)過程:一、 創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。師:福和學(xué)校去年在植樹時(shí)是這樣安排的:三年級2個(gè)班,每班植樹33棵;四年級2個(gè)班,每班植樹130棵;二年級3個(gè)班,每班26棵,五年級3個(gè)班,每班260棵,根據(jù)這些條件要想計(jì)算去年

2、植樹多少棵,必須先算什么?(說明:注意從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使他們感受到教學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣)一、 自主探究,溫舊引新。1、復(fù)習(xí)舊知師:怎樣求出每個(gè)年級栽的棵數(shù),你們能很快引出算式計(jì)算嗎?誰愿意把算式說給大家聽?(老師指名學(xué)生口述算式)師板書:23*2 120*2 26*3 260*3師:這四道算式中哪幾道是你們能很快算出得數(shù)?會口算的,就請你們算一算得數(shù)是多少?學(xué)生口算后,自主匯報(bào),要求學(xué)生說出口算過程.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在算式的等號后填寫得數(shù).師:現(xiàn)在我們已算出三、四年級植的數(shù)。3、 引出新知五年級和二年級植樹多少棵呢?我們可先想想前兩位數(shù)是怎樣口算的,只要大家肯動

3、腦筋,積極想辦法,問題一定能夠解決的,現(xiàn)在請大家分組討論怎樣計(jì)算二年級的?(說明:溫習(xí)舊知是問新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊,分組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力,同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)出合作成功的樂趣)二、 主動探索,領(lǐng)悟算法1、探索口算方法 學(xué)生分小組研究,教師參與到他們的活動中。 小組選代表匯報(bào)結(jié)果并說過程。 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):今天的新知識與以前所學(xué)都是先乘一個(gè)因數(shù)的十位數(shù),再乘個(gè)位數(shù),區(qū)別是28*3個(gè)位滿20,最后一步是把每次乘得的積相加。 教師引導(dǎo)學(xué)生思考:求二年級植的樹除了列算式28*3外,還可以怎樣列式?怎樣計(jì)算呢?同桌交流。 學(xué)生交流后,進(jìn)行匯報(bào)。師生共同評價(jià),并給予肯定。(說明:強(qiáng)調(diào)方法的指導(dǎo),并

4、拓展了學(xué)生的思維,又能給與學(xué)生不同方法的肯定和鼓勵,這樣能使他們從多方面思考問題,也能更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能)2.獨(dú)立嘗試口算師:通過剛才的學(xué)習(xí)已算出二年級植的棵數(shù),那么五年級的你能獨(dú)立口算嗎?自己試一試 學(xué)生嘗試口算,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo) 指名板演 學(xué)生口述過程 教師指導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣算3*280. 學(xué)生匯報(bào)過程,師生共同評價(jià)(說明:讓學(xué)生獨(dú)立口算:獨(dú)立思考的時(shí)間,使他們體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人,體驗(yàn)到成功的快樂)四、聯(lián)系實(shí)際,鞏固應(yīng)用師:現(xiàn)在能算出去年我校共植樹多少棵嗎?看誰能很快計(jì)算出來(學(xué)生計(jì)算后匯報(bào))師:學(xué)校準(zhǔn)備今年還要比去年多植一些,今年是這樣安排的:三、四年級全部參加(各2個(gè)班)。五年

5、級也全部參加(3個(gè)班),二年級每班選12人(兩個(gè)班),要想比去年植樹多一些,三、四、五年級分別植樹多少棵呢?先估一估,再算一算。然后按自己的想法和周圍同學(xué)交流(教師參與學(xué)生活動,引導(dǎo)他們合理分配)學(xué)生討論交流后,師挑選分配合理的進(jìn)行匯報(bào),師作記錄,并要求他們說說分配的理由。師:他們的分配是不是比去年的多,請大家動手算一算,指名板演;并說說口算的方法。師生共同評價(jià)。師小結(jié)。(說明:在習(xí)題設(shè)計(jì)上,體現(xiàn)出內(nèi)容和形式的開放性,不僅使他們對所學(xué)知識得到很好的鞏固,而且提高了他們恰當(dāng)處理問題的能力。)讓學(xué)生在自主探索中獲得真知在24時(shí)記時(shí)法教學(xué)中,我讓學(xué)生說一列例1中:“路上用了多少小時(shí)”時(shí),有的說3個(gè)小

6、時(shí)20分鐘,有的說4個(gè)小時(shí)20分鐘。此時(shí),我立刻拿出鐘面學(xué)具讓他們直觀知道應(yīng)是4小時(shí)20分。通過這一案例,我覺得當(dāng)學(xué)生面臨富有挑戰(zhàn)性的問題情境時(shí),還讓學(xué)生通過借助多媒體的演示知道一些數(shù)學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)在教學(xué)中重視以下方面。一、多媒體的演示不能代替學(xué)生的建構(gòu)活動,而應(yīng)建立在學(xué)生主動探索,積極思考的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。因此,忽略了學(xué)生的思考過程,簡單地以多媒體的演示代替學(xué)生的思維活動,輕易得出結(jié)合是不利于學(xué)生主動建構(gòu)的。二、 讓學(xué)生學(xué)會探索,進(jìn)而獲得主動發(fā)展,遠(yuǎn)比知道結(jié)論更為重要。而學(xué)生的發(fā)展是建立在活動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,可以說,學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)越豐富、深刻,就越有利于學(xué)生的發(fā)展。過早地用于多媒體演示來代替學(xué)生的探索活動,這樣是不利于學(xué)生發(fā)展的。因此。多媒

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