四年級(jí)上冊(cè)語文教案9.泉城_蘇教版

1、.9.泉城其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 【教材分析】與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)

2、老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 本篇文章是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇文章。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆，真

3、是平地噴出三尺雪。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 文章是很典型的總分總構(gòu)造的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。二至五自然段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。其中第一自然段不僅語言優(yōu)美，而且構(gòu)造特點(diǎn)鮮明，合適進(jìn)展語言的積累和遷移。作者在細(xì)致觀察的根底上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗風(fēng)光，抒發(fā)了熱愛大自然的

4、思想感情?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美才能，本單元的課文都是描寫祖國美景的。泉城是濟(jì)南的特色景觀，文章語言優(yōu)美，學(xué)生讀來朗朗上口。由于文章好詞句子較多，因此要指導(dǎo)朗讀、鼓勵(lì)孩子積累。文章是典型的總分總，所以學(xué)會(huì)很容易理解。他們易于翻開思維，不拘形式地表達(dá)自己覺得新奇有趣或印象深化的內(nèi)容，易于轉(zhuǎn)化為自己的文字表達(dá)?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計(jì)說明】本文分兩個(gè)課時(shí)來授課。第一課時(shí)通過欣賞引路，走近泉城。預(yù)習(xí)鋪路，掃清字詞障礙 。進(jìn)而初讀課文，把握泉城總分總的段落大意。第二課時(shí)通過品析課文來理解泉城的著名獨(dú)特之處。感悟語言文字的美，品味泉城 ，駐足潭邊，欣賞泉城創(chuàng)造出來的美得

5、感受。并能不斷延伸，輕車熟路的對(duì)泉城的獨(dú)特美進(jìn)展介紹。必須在感悟、積累的根底上，在語言的理論活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)步，最終內(nèi)化為自己的語言。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀?！窘虒W(xué)目的】1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第一段。 2.通過學(xué)習(xí)第一自然段，積累語言，學(xué)會(huì)遷移，運(yùn)用語言。 3.憑借課文的語言材料，理解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)第一自然段，積累語言，學(xué)會(huì)遷移，運(yùn)用語言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】憑借課文的語言材料，理解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛祖

6、國大自然的思想感情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：練習(xí)紙一張。老師：教學(xué)課件。【課時(shí)安排】兩課時(shí)?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)：欣賞引路，走近泉城；預(yù)習(xí)鋪路，初讀泉城 ；提綱探路，把握泉城 ；作業(yè)布置。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入；印象指路，品味泉城；駐足潭邊，欣賞泉城 ；輕車熟路，延伸泉城；總結(jié)全文?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)：教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案老師活動(dòng)學(xué)案學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、欣賞引路，走近泉城。1.孩子們，把目光聚焦在屏幕上，讓我們帶上好心情美美地來欣賞音樂響起，我們祖國山河壯美，有許許多多特點(diǎn)鮮明的城市，看，春城昆明四季如春，山城重慶依山而建，冰城哈爾濱冰雪世界，天堂杭州風(fēng)

7、景如畫。泉城濟(jì)南天下出名定格泉城。今天讓我們跟隨作者走進(jìn)濟(jì)南，走進(jìn)泉城。板書“泉城。通過對(duì)祖國的壯美河山不同城市特點(diǎn)的欣賞，激發(fā)同學(xué)們的好奇心以及對(duì)濟(jì)南泉城的探究。二、預(yù)習(xí)鋪路，初讀泉城。1.檢查課前預(yù)習(xí)。出示詞語 2.這些詞語都很美很美，你再來試試，能不能讀出詞語背后的畫面美；齊讀。 3.詞語會(huì)讀了，我們還得要扎扎實(shí)實(shí)地寫一寫，把你認(rèn)為最值得積累的詞語抄一抄，在練習(xí)紙上寫一寫。 4.再來讀一讀這幾個(gè)詞語，這樣的詞語你也能說出一兩個(gè)嗎？詞語會(huì)讀會(huì)寫了，放進(jìn)句子中會(huì)讀嗎？ 5.出示句子把剛剛美麗的畫面，美妙的聲音都帶進(jìn)去，誰來試試。 這些泉有的白

8、浪翻滾，好似銀花盛開；有的晶瑩剔透，好似明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。1.拼寫生字詞。2.齊讀詞語。3.在練習(xí)紙上積累詞語。4.用詞語來造句。5.點(diǎn)名同學(xué)讀句子。簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，讓學(xué)生通過讀和寫，扎扎實(shí)實(shí)地將詞語落到實(shí)處。并授學(xué)生以漁，在引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律的同時(shí)，加以遷移和運(yùn)用。三、提綱探路，把握泉城。1.讀書還得帶著考慮去讀，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊考慮，完成練習(xí)題。 板書課后題2.指名說口頭完成。3.作者是以總分總的構(gòu)造來介紹濟(jì)南的泉水的。答復(fù)課后題。讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)語文的主角，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)。這樣既能激起孩子

9、們學(xué)習(xí)的欲望，信心，更能有滋有味地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。四、作業(yè)布置。1.摘抄你喜歡的詞語或句子。2.根據(jù)課文總分總寫出段落大意。3.預(yù)習(xí)描寫泉城段落，便于下節(jié)課的學(xué)習(xí)。五、板書設(shè)計(jì)。泉城 濟(jì)南七十二泉               總珍珠泉 美 神奇 分天下出名 總六、教學(xué)反思。本文語言優(yōu)美，生動(dòng)形象，寫作點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰，形象地寫出濟(jì)南泉水的姿態(tài)各異及其中的盎然情趣。全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)，總分層次清楚，無論布局謀篇，還是文字運(yùn)用，都是學(xué)生模擬寫作的好教材。因此，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，是學(xué)習(xí)本課語言最有效的途徑。針對(duì)本課特點(diǎn)，我主要從以下三個(gè)方面進(jìn)展了教學(xué)打破：1.抓住重點(diǎn)詞，賞析品味，反復(fù)玩味。詞語作為文章的根本單位，對(duì)詞語的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用，應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程。而課文的重點(diǎn)詞，往往是一篇文章的靈魂。抓住重點(diǎn)詞，既能統(tǒng)領(lǐng)全文的理解感悟，又使語文的閱讀訓(xùn)練有了落腳點(diǎn)。2.以讀促寫，有效遷移。朗讀、理解、復(fù)述、背誦、運(yùn)用，是進(jìn)展語言訓(xùn)練的根本手段。我們?nèi)砸越滩臑榉侗荆谑熳x的根底上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展仿寫遷移。但仿寫的對(duì)象，從過